常见病毒：呼吸道病毒共48张课件

常见病毒：呼吸道病毒1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常见病毒：呼吸道病毒常见病毒：呼吸道病毒1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。2科学出版社卫生职业教育出版分社第7章常见病毒第1节呼吸道病毒一、流行性感冒病毒二、麻疹病毒三、腮腺炎病毒四、冠状病毒和SARS冠状病毒五、其他呼吸道病毒四川省卫生学校刘萍3科学出版社卫生职业教育出版分社第7章常见病毒在微生物引起的疾病中，由病毒所导致的疾病约占75%。临床常见的病毒有:呼吸道病毒、肠道病毒、肝炎病毒、人类免疫缺陷病毒、虫媒病毒、疱疹病毒、出血热病毒、狂犬病毒等。电学是初中物理教学内容的重要组成部分。电学部分概念较抽象，理解起来也需要花费一些时间和精力，对于初中学生来说是一项不小的挑战。在电学教学中，我们以实验教学理论和教学设计理论为基础，以课程标准和教材为依据，从纵向和横向两个方向研究了初中电学实验的内容设置，并对对二十多名初中物理教师进行了问卷调查，全面了解了农村初中电学实验的教学现状，提出了教学策略和教学设计并进行了实施，学生的电学实验能力、实验素养、实验技巧等均得到了提高。一、初中电学实验的教学现状相对与城市学校，农村学校教学的软硬件设施发展都相对滞后，因此，在初中物理电学实验教学中，面临着如下几方面的问题：1.实验器材与教材不配套。实验器材与教材不配套，实验器材的更新慢，存在着“能用不买”的现象，导致实验教学的效果受到影响。受资金、实验教学认识等影响，农村初中学校配备的实验器材质量差、易损坏，例如电学实验中的电流表、电压表，有的没有用过几次，读数就不准了，一些仪表干脆罢工，任何情况下指针都指一个读数，实验结果的正确性、有效性难以保障。2.师生对实验教学不够重视。学校、老师和学生对实验不够重视。一方面，受传统教育思想影响，成绩是衡量教学质量的唯一尺度，考试成了物理实验教学的唯一目的，在实验过程中，教师强调的不是思考、观察实验，而是更重视的知识点，提出重点知识让学生死记硬背。另一方面，学生在教师的引导下学习很被动，自己参与电学实验的能力很差，要么看着老师做、要么看着同学做、要么自由发挥乱做，如物理关于欧姆定律的实验中，一些学生连接的线路都不通，研究、探讨欧姆定律的效果就更差了，导致实验教学的效果不佳。3.学生主动思考和动手意识不足。学生主动思考和动手意识不足，致使物理实验教学成为物理教育中的薄弱环节，思想上的不重视使教师、学生在心理上对物理实验教学产生了轻视，认为通过做题、死记硬背等手段一样能拿到较好的物理实验成绩，没必要在做实验上浪费功夫。此外，学校专业的管理实验器材的人员缺乏，一般由任课教师兼任，这就致使任课老师要担负实验器材管理和实验教学两项任务，其精力有所分散，难以确保实验课教学质量的最优化。4.兴趣与教学内容脱节，学生参与实验教学的积极性不高。在物理电学实验教学中，绝大多数学生的兴趣与教学内容脱节，学生对于实验的目的认识不清。此外，物理电学教学的知识内容多、概念多，且知识抽象，难以理解，加之农村学生知识面比较窄、见识少，导致了这部分教学中学生学习的主动性、积极性不足，对实验教学的参与也有一定的抵触情绪，实验的盲目性、无视性导致了电学实验教学的有效性难以保障。二、初中物理电学实验教学的有效性探究针对农村物理实验教学现状，对于初中物理电学实验的教学应讲究教学的策略和手段。（一）充实实验器材，提高实验课的教学条件。要动用社会办学力量和学校自身的力量，实现实验器材和教材的配套，并保证实验器材的质量，以确保实验教学的正确性和有效性。另外，还要改变师生的教、学观念，提高师生对物理电学实验课的重视度。（二）借助电学实验提高教学效果。物学科是一门以实验为主的学科，教师不能困囿于书本，而要引导学生通过动手操作、协作学习完成实验操作，提高教学效果。1.学生分组实验。分组实验可以让学生掌握正确地操作基本?x器，测定物质的某些特性和物理量，以验证规律。通过分组实验可以让学生在分析、抽象、概括的基础上，激发其学习兴趣，活跃其思维，提高其问题意识。在分组实验中，学生要明确实验名称、目的和内容，了解实验原理和方法，正确设计实验步骤，知道需要哪些实验器材，能做好实验记录，处理好实验数据。如在使用“滑动变阻器”时，要了解滑动变阻器的原理，通过观察了解其铭牌上数据的物理意义，学会常规接法和特殊接法。2.演示实验。由于受到时间和空间的限制，有些实验由物理教师完成，让学生在观察现象、思考问题、归纳结论中获得知识、开启思维。（三）以科学探究的方法来掌握和使用仪器仪表。科学发展就是以科学探究为基础，学习物理的目的之一就是让学生了解科学探究的方法和思维模式。在初中，学生初次接受物理、甚至是物理中的电学，对于各种电子仪器、仪表的使用都是一无所知，但十分好奇。教师可以充分利用这一点，开展科学探究模式的教学，让学生用科学探索的方式学会使用这些电子仪器、仪表，从而丰富学生的科学探索经验，并促进学生熟练这些仪器、仪表的使用方法。事实上，学生在日常生活中，也是在用探索的方式学习了许多家用电器的使用方法。在科学领域，教师应该放手让学生去探索、犯错、改正，这样才能真正锻炼到学生的能力。例如，教师可以空出一定的课堂时间来，发给每组学生一个电流表和几组电路，在讲解基本的妄全使用常识之后，就让学生自己探索电流表的使用方法和应用技巧。教师不是苍白的教会学生如何用，而是让学生独立去探索使用方法和技巧，教师在一旁给予适当指导。这样，学生对这种“尝试开发”的使用方法，记忆十分牢固。结语：初中物理电学实验是中学物理的重要组成部分，其教学质量的高低能够很大程度上影响学生对于电学部分内容掌握的深度，以及之后学习深造的质量。优化电学实验部分的教学，可以极大的降低电学概念对于学生的抽象程度和陌生感，让学生们尽快熟悉电的工作模式和原理，熟悉电学内容的思维方式和学习方法，更关键的是，高效的电学实验教学还是让学生锻炼实践动手能力、团队合作能力、探究能力等的绝佳机会。如何教好电学实验部分，是值得每一位初中物理教师探索的课题。一、初中语文课堂教学中探究式学习存在的问题新课改以来，初中语文教师在探究式学习上热情探索、积极实践，在调动学生的学习兴趣、培养学生实践能力和创新能力等方面取得了一定成效，但是仍存在诸多问题，最突出的表现在以下几个方面：1.探究活动不够深入现阶段小组合作探究在初中语文课堂处处可见，但是探究时，教师常常不能给予学生充分的读书时间，学生没能把课文读通、读熟，没有真正产生自己的看法和感受，致使小组讨论、合作探究只是流于形式而不能深透。有时虽然进行了充分的讨论探究，但是又没有时间对学生探究思考的成果给予充分的展示，只得由教师匆匆作结。2.探究问题不够精当课堂上探究的问题，有的过于浅显，有的属于课文边缘化内容，这些都没有探究的价值。有的虽然有深度，有价值，但是由于学生掌握的资料和探究能力有限，探究活动也没能达到教师预设的目的。这样的探究都白白耗用了不少课堂时间，既不能提升学生探索创新的能力，又会影响课堂知识容量、练习时间，最终使得学生考试成绩不理想。3.探究形式不够灵活多样教师在课堂上使用最多的是小组讨论和合作探究，可使同时发言的同学很多，而且不管学生发言是否正确，都使学生敢于说话了，并且活跃了课堂气氛。此外，像独立自主探究，常常被老师所忽略，全班共同探究又常常被老师的总结陈词所替代，这就使得探究形式单一，不够灵活。4.学生参与探究的机会不均等有些探究活动，比如扮演课本中人物、体会心理、再现人物活动的表演，活泼开朗的学生能得到充分展示的机会，而性格内向的学生只是做观众，得到的锻炼很少。二、解决问题的对策1.提高教师对初中语文探究性学习的认识探究性学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习，对语文学习遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。初中属于基础教育阶段，初中的探究性学习和大学、科研机构的研究在内涵和要求上有着根本的区别。但它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是探索、研究，实质上是学习，是一种综合性的学习。对于初中学生来说，对问题的探究兴趣是第一位的，而问题研究的价值是第二位的；体验整个探究过程是第一位的，所获得的探究的结果是第二位的。但是，初中语文探究性学习不是片面地只关心学习过程，不关心结果，而是关心学习过程与关心学习结果并重。既强调在探究中学习知识，掌握技能方法，又关注培养思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的语文学习过程中，学习者既要掌握具体的语文知识，形成语文能力，又要对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，并促进学生语文素养的整体提高。2.教师设置探究性问题应考虑到可研性与可行性由于学生个体在性格、兴趣、能力、知识、生活经验等诸方面存在着差异性，教师在预设问题时应针对学生个体能力的差异，考虑到层次性与组合性结合，探究内容遵循由小到大、由易到难、由单一到综合的层次性，让学生有较大的选择余地，分则可各自为阵，合则可组，既可分别探讨，又可综合研究。这样可使人人参与其中，各显身手，各尽所能。另外，课堂上合作探究的问题不宜过多，要少而精，以两三个为宜。教师可以让学生根据自己的喜好任意选择其一，并给予充分的时间，使学生能够进行深入的探究。教师在学生探究时绝对不能袖手旁观，而应适时地点拨、指导，并且要充分展示学生的探究成果，进而激发学生更大的探究兴趣。3.教师应加强对学生探究方法的指导探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。一方面教师要尽可能合理地预设问题，另一方面也要鼓励学生自己提出问题探究。要想让学生能质疑，会质疑，教师必须教给学生一些生疑的点和方法。比如，文章的质疑点可以是：题目的含义和作用，字、词、句的理解和赏析，段的内容概括和作用，篇的中心和结构等。常见的质疑方法有：类比生疑法、联想生疑法、异同对比生疑法、借果推因生疑法。此外，教师还应要求学生在探究时思考这样的问题：我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我深究的成果是什么？通过这样的指导，既解决了学生在语文学习中不知如何设疑，专等老师提问的情况，又解决了如何深入探究的问题4.合作探究要和自主探究相结合一提探究学习，往往想到的是小组合作探究，其实自主探究是绝对不能忽视的探究方式。自主探究就是给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，去探究，强化学生的自主意识阅读，让学生这个阅读主体独立领悟和驾驭文本。阅读行为从微观上说，是阅读个体从读物中汲取和消费精神营养的脑力劳动，不容偷懒，别人无法代劳。对于较简单的能自主完成的问题一定要用自主探究的方式完成，对于较复杂，需要合作探究才能完成的问题，也一定要在自主探究的基础上进行，这样才能达到事半功倍的效果。实践证明，教师在课堂上把自主探究和合作探究合理的结合起来，既可以调节课堂气氛，又可以提高课堂时效。5.探究式学习要和接受式学习相结合接受式学习和探究式学习，这两种学习方式都是学生获得新经验并引起内在素质与外在行为变化的过程，是人的经验与素质奠基、累积、更新、重构的过程。探究性学习更强调学生在学习过程中的探索、追究，更侧重于对“未知事物”的了解、认识。接受性学习是指信息由学生从现有资料或现有资源中直接搜集或向有关人士直接询问得出的，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即可。学生掌握了接受式学习方法，就可以通过继承接受前人与他人的认识成果而加速个体的认识发展过程。在教学中，接受性学习是学习语文不可或缺的方式。例如，生字、生词的读写和常规含义都要依靠注解和字、词典或教师的直接传授；对文章的写作背景以及作者生平事迹的了解，同样离不开从现有材料中搜集。即使在探究性学习的过程中也离不开教师的指导，所以只有将探究式学习和接受式学习这两种学习方式有机地融入到我们的语文教学过程当中，才能提高语文教学的实效。总之，我们教师只有踏踏实实的立足于平日教学，不盲目跟风，不摆花架子，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，潜心钻研与探索才能更有效地完成教学任务，推动教学改革不断深入。常见病毒：呼吸道病毒1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。常见病毒第7章常见病毒第1节呼吸道病毒一、流行性感冒病毒二、麻疹病毒三、腮腺炎病毒四、冠状病毒和SARS冠状病毒五、其他呼吸道病毒四川省卫生学校刘萍2科学出版社卫生职业教育出版分社第7章常见病毒第1节呼吸道病毒四川省卫生学校刘萍2科第7章常见病毒在微生物引起的疾病中，由病毒所导致的疾病约占75%。临床常见的病毒有:

呼吸道病毒、肠道病毒、肝炎病毒、人类免疫缺陷病毒、虫媒病毒、疱疹病毒、出血热病毒、狂犬病毒等。3科学出版社卫生职业教育出版分社第7章常见病毒在微生物引起的疾病中，由病毒所导致3第1节呼吸道病毒呼吸道病毒是指以呼吸道为侵入门户，引起呼吸道局部感染或呼吸道以外组织器官病变的病毒。

90%以上急性呼吸道感染是由病毒所引起。4科学出版社卫生职业教育出版分社第1节呼吸道病毒呼吸道病毒是指以呼吸道为侵入门户，呼吸道病毒的常见类型流感病毒麻疹病毒腮腺炎病毒冠状病毒风疹病毒等常见的呼吸道病毒5科学出版社卫生职业教育出版分社呼吸道病毒的常见类型流感病毒麻疹病毒腮腺炎病毒冠状病毒风疹病一、流行性感冒病毒

流行性感冒病毒简称流感病毒，是流行性感冒（简称流感）的病原体。分为甲（A）、乙（B）、丙（C）三型

甲型流感病毒是反复流行最为频繁、引起流感全球流行的重要病原体6科学出版社卫生职业教育出版分社一、流行性感冒病毒流行性感冒病毒简称流感病毒，是流行6科学㈠生物学特性形态：

呈球形或丝状形态与结构结构：由核衣壳和包膜组成7科学出版社卫生职业教育出版分社㈠生物学特性形态：形态与结构结构：7科学出版社卫生职业教育

生物学特性

形态与结构:球形或丝状，螺旋对称型

RNA(分节段)

核衣壳

NP（核蛋白）

基质蛋白MP

包膜宿主膜成分脂质双层血凝素（HA）神经氨酸酶（NA）8科学出版社卫生职业教育出版分社生流感病毒的电镜下形态9科学出版社卫生职业教育出版分社流感病毒的电镜下形态9科学出版社卫生职业教育出版分社流感病毒的结构示意图12435678PB2PB1RNPRNAM2M1NAHA分节段的RNAPA

RNA多聚酶核糖核蛋白（RNP）10科学出版社卫生职业教育出版分社流感病毒的结构示意图12435678PB2PB1RNPRNA分型：流感病毒分为甲、乙、丙三型；甲型分为若干亚型。

分型与变异变异：甲型流感病毒抗原变异有两种形式：①抗原漂移②抗原转变

11科学出版社卫生职业教育出版分社分型：分型与变异变异：11科学出版社卫生职业教育出版分社甲型流感病毒抗原变异区别抗原漂移抗原转变变异幅度小大变异性质量变质变流行趋势小大12科学出版社卫生职业教育出版分社甲型流感病毒抗原变异区别抗原漂移抗原转变变异幅度小甲型流感病毒亚型与流行年代病毒亚型原甲型亚甲型亚洲甲型香港甲型抗原结构H1N1H1N1H2N2H3N2H1N1或H3N2流行年代1918---19461946---19571957---19681968年以后1977年以后13科学出版社卫生职业教育出版分社甲型流感病毒亚型与流行年代病毒亚型亚洲香港13抵抗力较弱，耐冷不耐热

抵抗力对干燥、日光紫外线、脂溶剂、氧化剂、酸等均敏感

14科学出版社卫生职业教育出版分社抵抗力较弱，抵抗力对干燥、日光紫外线、脂溶14科学出版社卫生㈡致病性与免疫性流感病毒引起流行性感冒（简称流感），多好发冬春季节。15科学出版社卫生职业教育出版分社㈡致病性与免疫性15科学出版社卫生职业教育出版分社致病性12

34传染源----患者或隐性感染者传播途径----病毒飞沫经呼吸道传播致病机理----病毒不入血，引起呼吸道局部病变并发症----肺炎、中耳炎等16科学出版社卫生职业教育出版分社致病性1234传染源----患者或隐性感染者传播途径---免疫性

病后机体对同型病毒可获得免疫力，免疫力不持久。17科学出版社卫生职业教育出版分社免疫性17科学出版社卫生职业教育出版分社㈢防治原则一般预防措施加强自身锻炼增强免疫力；流行期间，注意公共卫生和个人卫生，保持室内空气流通，进行空气消毒等。特异性预防接种流感疫苗治疗早发现、早隔离、早治疗；对症治疗和预防继发性细菌感染为主。18科学出版社卫生职业教育出版分社㈢防治原则一般预加强自身锻炼增强免疫力；特异性治疗早发现、二、麻疹病毒麻疹病毒是是麻疹的病原体麻疹是儿童常见的一种急性呼吸道传染病，因全身皮肤出现斑丘疹为临床特征为麻疹。19科学出版社卫生职业教育出版分社二、麻疹病毒19科学出版社卫生职业教育出版分社㈠生物学特性1呈球形，有包膜的RNA病毒3抵抗力较弱，对热、日光、紫外线、脂溶剂及一般消毒均敏感。2抗原性稳定，只有一个血清型。20科学出版社卫生职业教育出版分社㈠生物学特性1呈球形，有包膜的RNA病毒3抵抗力较弱，对热㈡致病性与免疫性麻疹病毒引起麻疹，多好发冬春季节。21科学出版社卫生职业教育出版分社㈡致病性与免疫性21科学出版社卫生职业教育出版分社致病性12

34

5致病机理------病毒入血，引起局部病变和病毒血症好发对象------6个月至5岁的婴幼儿发病率最高传播途径------病毒飞沫经呼吸道传播，或密切接触传播传染源------急性期患者并发症------最易并发肺炎，极个别出现亚急性硬化性全脑炎（SSPE）。22科学出版社卫生职业教育出版分社致病性12345致病机理------病毒入血，引起局部病麻疹的临床表现潜伏期约9~12天发热、畏光、流涕、咳嗽等症状口颊粘膜出现柯氏斑（Koplik斑，中心灰白周围红色）全身出现红色斑丘疹，从耳部、颈部开始，然后躯干，最后四肢23科学出版社卫生职业教育出版分社麻疹的临床表现潜伏期约9~12天23科学出版社卫生职业教育出24科学出版社卫生职业教育出版分社24科学出版社卫生职业教育出版分社免疫性

病后机体可获得牢固免疫力，

6个月内婴儿不易感染。25科学出版社卫生职业教育出版分社免疫性25科学出版社卫生职业教育出版分社㈢防治原则1隔离病人；对患者以加强护理、对症治疗、预防感染为主。2对儿童接种麻疹减毒活疫苗进行特异性预防3对接触过麻疹患者的易感者，注射丙种球蛋白或胎盘球蛋白进行紧急预防26科学出版社卫生职业教育出版分社㈢防治原则1隔离病人；2对儿童接种麻疹减毒活疫苗进行特异性三、腮腺炎病毒

腮腺炎病毒是流行性腮腺炎的病原体。腮腺炎病毒呈球形，有包膜的RNA病毒；抗原性稳定，仅有一个血清型；抵抗力较弱。27科学出版社卫生职业教育出版分社三、腮腺炎病毒27科学出版社卫生职业教育出版分社致病性12

34

5致病机理------病毒入血，扩散至唾液腺及其他器官，如睾丸、卵巢、胰腺、中枢神经系统等。好发对象------学龄儿童和青少年传播途径------病毒飞沫经呼吸道传播传染源------患者和病毒携带者并发症------睾丸炎或卵巢炎，少数患儿还可并发病毒性脑膜炎、脑炎。28科学出版社卫生职业教育出版分社致病性12345致病机理------病毒入血，扩散至唾液29科学出版社卫生职业教育出版分社29科学出版社卫生职业教育出版分社免疫性

病后可获牢固的免疫力

6个月内婴儿因从母体获得抗体，故很少患腮腺炎。30科学出版社卫生职业教育出版分社免疫性30科学出版社卫生职业教育出版分社防治原则1隔离病人；对患者以加强护理、对症治疗。2接种腮腺炎减毒活疫苗进行特异性预防3对接触过流行性腮腺炎患者的易感者，注射丙种球蛋白或胎盘球蛋白进行紧急预防31科学出版社卫生职业教育出版分社防治原则1隔离病人；2接种腮腺炎减毒活疫苗进行特异性预防3对四、冠状病毒和SARS冠状病毒32科学出版社卫生职业教育出版分社四、冠状病毒和SARS冠状病毒32科学出版社卫生职业教育出版㈠冠状病毒1形态多形性，有包膜的RNA病毒3

对理化因素的抵抗力较弱，对脂溶剂、紫外线、酸及一般消毒剂均敏感。2

因包膜上有间隔较宽、呈放射状排列的花冠状突起而得名。生物学特性33科学出版社卫生职业教育出版分社㈠冠状病毒1形态多形性，有包膜的RNA病毒3对理化冠状病毒形态图34科学出版社卫生职业教育出版分社冠状病毒形态图34科学出版社卫生职业教育出版分社冠状病毒感染引起普通感冒和咽喉炎某些冠状病毒株还可引起成人腹泻或胃肠炎多好发冬春季节主要经飞沫传播，也可经口传播病后免疫力不强，可发生再感染

致病性与免疫性35科学出版社卫生职业教育出版分社冠状病毒感染引起普通感冒和咽喉炎致病性与免疫性35科学出版㈡SARS冠状病毒SARS冠状病毒是严重急性呼吸综合征（SARS）的病原体形态与普通冠状病毒相似，呈不规则形对热的抵抗力较普通冠状病毒强，对脂溶剂、酸、消毒剂敏感36科学出版社卫生职业教育出版分社㈡SARS冠状病毒SARS冠状病毒是严重急性呼吸综合征（致病性与免疫性传染源：患者传播途径：以飞沫传播为主易感性：人群普遍易感临床表现：以发热为首发症状，体温高于38℃，可伴有头痛、乏力、关节痛等，继而出现干咳、胸闷气短等症状，严重者出现呼吸困难和低氧血症、休克、DIC等，死亡率高。免疫力：不强，再感染仍可发生。37科学出版社卫生职业教育出版分社致病性与免疫性传染源：患者37科学出版社卫生职业教育出图7-4SARS冠状病毒结构示意图

S-刺突糖蛋白、HE-血凝素糖蛋白、M-膜糖蛋白、E-小包膜糖蛋白、N-核蛋白38科学出版社卫生职业教育出版分社图7-4SARS冠状病毒结构示意图预防原则严密隔离患者严格消毒，注意个人卫生，切断传播途径加强锻炼提高机体免疫力目前尚无疫苗用于特异性预防，对患者的治疗主要采取支持疗法和对症治疗。39科学出版社卫生职业教育出版分社预防原则严密隔离患者39科学出版社卫生职业教育出版分社五、其他呼吸道病毒风疹病毒腺病毒呼吸道合胞病毒鼻病毒40科学出版社卫生职业教育出版分社五、其他呼吸道病毒风疹病毒鼻病毒40科学出版社卫生职业教育出其他呼吸道病毒球形，有包膜的RNA病毒；一个血清型呼吸道传播，垂直传播所致疾病：风疹，先天性风疹综合征