常见疾病的营养治疗和护理共114张课件

常见疾病的营养治疗和护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴常见疾病的营养治疗和护理常见疾病的营养治疗和护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第六章常见疾病的营养治疗和护理第一节消化系统疾病疾病与营作文教学是语文教学中的重要组成部分，是学生语文知识的综合体现，更是衡量语文教学质量的重要尺度。但是，作文也是语文教学中的一个难点，教师苦于如何去教，学生苦于写什么，如何去写？尽管老师们为此下了很大功夫，尝试了很多方法，但却收效甚微。由此可见，作文教学在语文教学中任务还很艰巨，还有很长的路要走。因此，我们必须改进作文教学方法。一、指导学生仿写“仿”不是生搬硬套，不是成段成篇的抄，不能机械的模仿。例如，在写秋的作文中，很多同学仿得都是《落叶》中的语段：“但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片的落去，法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸，惟有些嶙嶙的骨，而且亦都僵硬，不再柔软婀娜……”，又如，在写童年的作文中，很多同学仿得都是《童年絮味》中的语段：“以一张破藤桌为舞台，一本正经地为自己报幕，然后尽丹田之气，鬼叫狼嚎……”，难道同学们眼中的秋和贾平凹笔下的秋是完全一致的？难道大家的童年和舒婷的童年一模一样？这只是巧合吗？答案是否定的！这不是“仿”，而是抄！机械的抄！成段成篇的抄！这样的例子数不胜数，这也是我们老师最不愿看到的现象。因此，老师在平时授课过程中，应不断灌输写作的基础知识，拓展学生的思维，使学生能够学以致用，并能运用自如。如在学习张洁的《捡麦穗》一文时，应指明文章开头所运用的一系列问句（反问和疑问），目的是激发读者兴趣，让学生体会其巧妙之处，并运用于写作中。有位同学就仿的非常好，开头一句：我熟悉的那个人，她和我关系很要好，我俩整天形影不离，她是谁呢？第二段一系列的外貌描写后紧跟一句：这个人会是谁呢？很巧妙的运用学过的写作方法，吸引读者的目光，又不着痕迹，可谓名副其实的“高仿”。二、引导学生观察观察，即仔细察看客观事物或现象。巴甫洛夫曾对学生说：“不学会观察，你就永远当不了科学家”，鲁迅先生也曾对文学青年说：“此后如要创作，第一须观察……”福楼拜在指导莫泊桑写作时也一再强调：写作要仔细观察。由此可见，观察对于写作相当重要。但是，要如何进行细致而独到的观察呢？这里教给大家两种观察的方法：1.定点观察法。作者以一定的立足点为中心，随着角度的转换（或自上而下，或由远及近，或由内到外……），有秩序的进行观察。如杜牧的《山行》一诗中“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，作者自下而上，由近及远，细致的对山中景物进行观察，又如杜甫的《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句，由上而下，一仰一俯，有声有色，有动有静，为我们描绘了一幅悲凉壮阔的秋景。2.移步观察法。它根据观察的需要，不断地改变观察的立足点，从而观察沿途的不同景物或同一景物的不同侧面。如同学们写秋景时就采取了移步观察法，观察点从庭院――果园――大路――田野，跟随小作者的足迹，让我们领略到秋的确无处不在。当然，观察也不局限于视觉，嗅觉、听觉、味觉、触觉都能帮助我们观察事物或现象。三、教会学生选材选材就是在占有材料的基础上根据主题的需要选择、运用并组织材料。凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。材料是文章的“血肉”，没有材料，就等于“巧妇难为无米之炊”，写作就举步维艰，即使立意新颖，也会空洞无物使人乏味。因此，选材就显得尤为重要。首先，选材要紧紧围绕主题，表现主题。如《从百草园到三味书屋》中为突出百草园是“我”的乐园，选材内容就包括百草园的美景、美女蛇的故事、冬日捕鸟等，紧扣主题。其次，选材要真实典型。对于初中生来说，就是要求写自己亲眼所见、亲耳所听、用心灵感知、用大脑思考的材料，不能胡编乱造，脱离自己的真实生活，否则会给人虚假的感觉。如朱自清的《背影》，选材真实典型，一般人写父母亲都会写他们的白发、皱纹、粗糙的手、脚等，选材过于常见、庸俗，读者对于这些素材都有了审美疲劳，但“背影”的出现却使人眼前一亮，既具代表性，又紧扣主题。同学们在写作过程中应学习朱自清这种高明的选材手段。但同学们在写感恩父母类的作文时，就会千篇一律的写“在一个风雨交加的晚上，妈妈背着我走了十几里的山路才到大夫家”、“爸爸冒着瓢泼大雨为我送遗忘在家的作业本”等，让人觉得虚假，乏味。我们在写这类作文时，不妨尝试着写一些反面材料，如父母责骂我们，有时甚至动手打我们，我觉得从父母“恨铁不成钢”的失望中更能体现父母对我们的爱与希望，因此，我们更应感恩父母对我们的教育。如此另辟蹊径，选材真实、典型又新颖，效果当然是不同凡响。授人以鱼，不如授人以渔，交给学生好的作文方法才是至关重要的。但冰冻三尺非一日之寒，我们也不能急于求成，只能要求学生从最初的模仿――仿写开始，到有自己的主张想法，学会观察身边之景、身边之事，最终学会围绕主题巧妙选材，这是一个艰难而漫长的过程，我们要循序渐进，由“量”的积累到“质”的飞跃，在作文教学中取得突破进展。本文系白银市教育科学“十二五”规划重点课题成果;课题名称：初中作文教学及评价研究;课题批号：BY[2013]Z221引言进入21世纪，市场竞争异常激烈，而且伴随贸易国际化程度的加深，这种态势会越来越激烈。市场竞争就是人才的竞争。作为拉动生产的营销人才的竞争，成为重中之重。营销策划的完整，战略的科学，渠道的准确，策略的精妙，都是赢得市场的先决条件。而这一切都取决于营销人员的素质和能力。因此，培养高水平、实战型的营销人才任务就摆在高校的面前。工科高校应借助其技术背景，利用其机械、电子、化工、材料、汽车等工程技术专业的资源，在培养理念、教学管理、师资队伍等方面寻找切入点，加大工程技术教育力度，办出特色，满足社会对营销人才的需求。2教学工作存在问题高校一直在积极探索提高教学质量的途径，但惯性思维和保守意识也一直掣肘着改革。2.1教学模式单一，不利于创新思维的培养受惯性思维的影响，大学课堂多以老师理论讲授为主，几乎没有讨论和提问的时间，教学方式非常单一，呆板的叙述，效果并不理想。我国从小学到高中的教育，一直是这种填鸭式的教学模式，学生已经习惯于接受性的思考了，不会也不愿意进行创新性的思考了。在大学如果继续沿用高中以前的教学模式，将使学生丧失创新的思维和创新的动力。没有创新，就没有发展。因此，必须变换思维，改变这种教学模式，以提高学生学习的主动性，培养他们的创新思维。在创新能力培养方面，美国高校的做法是成功的。美国高校通过与社区的企业联合，学生的学习与工业创新紧密联系在一起。很多大学的课外学时占总学时的80%，研究生课程的30%以上与应用课题有关。2.2知识结构不合理，缺少工程技术知识支撑产品是营销的客体，营销人员只有对产品的工作原理、结构、功能熟悉，能清晰地说明产品的特点，突出其优势，才能在营销洽谈中及时处理好顾客异议，才能赢得顾客的信任，促成交易。目前的高校，市场营销专业教学计划中，对机械、电子、材料、化工等工程技术知识涉及很少，甚至不涉及，这对学生理解复杂产品的工作原理很不利。市场营销是一门边缘学科，营销人员需要兼备行业专业技术知识，而只拥有营销的理论只能是跛脚。2.3教学封闭，缺少工作体验新知识、新技术、新的运作模式多来源于社会，只有保持高校与社会联系紧密，才能进行知识和信息的有效沟通。现实是，企业出于自身的短期利益考虑，多不愿意接受学生实习和实训，缺乏社会责任感和服务意识。出于安全考虑，学校也不愿意让学生单独走出校门，以减少麻烦，避免承担责任，思想不够解放。没有企业的开放，教师和学生就没有去处，没有学校的开放，学生就被牢牢地锁在笼子里，没法翱翔。2.4教师缺少实践，指导能力不足目前国内市场营销专业的教学大多局限于课堂教学和理论教学，从事该专业教学的教师，虽然学历很高，知识很丰富，但大部分缺乏市场营销实战经验，不具有解决实际问题的能力，因而，难以走入企业，无法了解实践的真实过程，当然就很难指导学生。美国大学的管理学教授多是在为企业服务中成长起来的，通过一些实际问题的分析和对策性研究，解决了企业的实际问题，甚至开拓了市场，受到企业的重视，也很容易在企业作兼职咨询顾问。相比之下，我们的差距就很明显了。3改进思路市场营销专业教学之所以效果不够理想，就是因为教与学之间不通，学与学之间不通，课程与课程之间不通，专业之间不通，学校与社会之间不通，理论与实践之间不通。“通则不痛，痛则不通”。必须打通这些关系，才能培养出满足社会需要的人。3.1改变教学模式，全方位调动学生的积极市场营销专业具有很鲜明的社会性，需要很好的人际交往和沟通能力，必须改变过去由教师单一授课的形式，让学生参与到教学中来。开展模拟训练，将学生置身于营销环境，扮演营销人员和顾客，按照相应角色所要求的方式和态度行事，以增进学生对实际社会角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色。表演中，学生可以设置顾客异议，可以暗示成交信号，充分发挥想象，应用洽谈的方法和策略，最大限度地发挥其创造力。学生可以轮换扮演不同的角色，以展示人物的多样性，并进行模拟研讨，从而拓展学生思路，提高沟通能力。同时也可采用专题讨论、案例分析、辩论会、问题抢答等开展理论教学，提高学生的创新思维能力。教学过程中，教师必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼能力，使学生在毕业后，能够迅速进入工作状态，迎接各种挑战。3.2合理制订教学计划，加强工程技术教育借助工科背景，整合教育资源，细化专业培养方向。从学生的行业的偏好出发，设置机械、电子、材料、化工、房地产、汽车等专业方向课程模块，学习特定行业产品的知识，对其形成行业技术理论支撑，使其区别于一般的营销人员，从更高层次上进行营销；针对不同营销岗位，设置广告策略、品牌战略、决策或新产品推出、渠道管理、价格的心理学研究等模块，给学生更广泛而深入的选择空间。这种侧重于某一行业或某一岗位的细分化培养模式，有利于学生对细分的营销知识技能的把握。3.3加强学校与企业的联系与沟通，提高校外实训效果解放思想，加大实训基地的开发工作。工科高校，可以利用其广泛的校友关系，扩展实训单位范围。以项目为依托，联系社会上一些较为知名企业，学生完全按招标要求进行市场策划，把学生的策划书与公司员工作品放在一起参与客户的评价。结合具体项目，帮助企业开展市场调查，进行市场机会分析、融资分析及风险分析，制定营销策略和长期规划，写出商业计划书。提倡市场营销专业学生与工科专业学生组成创业训练小组，实现专业互补，一起研讨，共同提高。3.4充分利用社会资源，加强师资建设为了解决高校市场营销专业师资问题，可以广开思路，充分利用和吸纳社会资源。一是走出去，学校应制定政策，鼓励教师自己凭借一技之长（如会计师，物流师，审核员，律师等）走进企业，为企业开展咨询策划，将理论应用企业实践，并获得实践的滋养，提升教师的实践教学能力。二是送出去，学校将在职专业教师有计划地送到企业，参与企业经营管理活动，提高教师对实践的认识和操作能力。三是请进来，聘请企业的营销人员来学校讲座，开专题报告会和座谈会，让学生学习来自企业一线的市场营销管理经验。四是招进来，面向社会，招聘具有企业工作经历的人员作为教师。必须面向社会开放，学校才有活力，学生才能学到真知，才能成为有用的人。4结论世界经济一体化趋势对市场营销专业的学生提出了更高的要求，不但要熟悉本国的市场情况，也要熟悉国际市场的规则；不但要熟悉市场营销的理论与技巧，同时也要熟悉相关行业技术知识；不但要懂理论，还要灵活运用。因此，工科高校必须摒弃传统观念，改变教学模式，让课堂活跃起来，充分调动学生学习的积极性和创造性；依托资源优势，打通专业限制，设置必要的机械、电子、材料等学习模块，提供工程技术支撑；开拓思路，调动资源，提高教师的实践能力。常见疾病的营养治疗和护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳第六章常见疾病的营养治疗和护理第六章常见疾病的营养治疗和第一节消化系统疾病疾病与营第一节消化系统疾病疾病与营一、胃炎一、胃炎(一)急性胃炎1定义急性胃炎是指各种病因引起的急性胃粘膜炎症2病因:化学因素:吸烟、喝酒、浓茶、咖啡及刺激肠黏膜的药品。如阿司匹林、消炎痛等。物理因素:过冷、过烫、过于粗糙的食物或暴饮暴食等,细菌或其毒素等刺激所致。3.临床表现:表现为上腹饱满、隐痛、食欲减退、嗳气、恶心呕吐、呕血和黑便。(一)急性胃炎急性胃炎,肉眼胃,正常的,肉眼[内窥镜检查]急性胃炎,肉眼2.营养治疔和护理1、消除病因,对症治疗,卧床休息。2、大量饮水,补充呕吐和腹泻丢失的水分,并加速毒素的排泄。3、饮食以流质为主,使胃部得到休息,待病情好转,逐渐过渡到正常饮食4、半流质和软食5、少食多餐2.营养治疔和护理(二)慢性胃炎的营养1.概念是由于各种刺激因素长期或反复作用所致慢性胃黏膜炎症2临床表现常见症状为上腹不适、疼痛,以进食为甚,同时伴有反酸、嗳气厌食、恶心、呕吐等症状,少数可有消化道出血。体检为上腹部压痛、出现贫血(二)慢性胃炎的营养2.营养治疗和护理、充足的能量和蛋白质:供给标准同普通人或略高,提高优质蛋白质所占比例。2、适宜的碳水化合物和脂肪:以碳水化物为主提供能量,如粥、面、饼干、蛋糕等,减少膳食纤维的摄入。3、注意维生素和矿物质的补给;4、少量多餐,细嚼慢咽;5、注意食物的酸碱平衡。6、祛除病因;7、注意烹调方法的选择。2.营养治疗和护理忌用食物生冷、粗糙、辛辣刺激性食品与刺激性的调味品;高脂肪食物和油煎油炸食品;非发酵食品和难消化食品;各种酒类、含酒精的饮料、碳酸饮料等。忌用食物二、消化性溃疡的营养消化性溃疡(pepticulcer)主要指发生在胃和十二指肠球部的慢性溃疡。二、消化性溃疡的营养常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾病的营养治疗和护理共114张课件常见疾