中医药药理学研究进展共16张课件

中西医结合药理学研究进展中医药药理学研究进展中西医结合药理学研究进展中药药理学实践应用一中药药理研究详展(一)单味中药有效成分研究进展◆青第—靛玉红(玉红片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛风止痛);丹参—丹参酮;葛根——葛根素(扩张心脑血管、抑制血小板聚集,润250ml)青蒿—青蒿素(一类新药)慧苡仁内酯(康莱特100mD己甲素(汉力达片:风湿痛关节痛、神经痛、肺癌20mg40mgtid◆苦参—苦参碱(天晴复欣胶囊)、氧化苦参黄芪——黄芪多糖香姞——香菇多糖;灵灵芝多糖;砒霜——亚砷酸(亚砷酸注射液,二类新药)为了客观、准确地了解学生青春期的心理状况，推进学校的心理健康教育，促进中学生心理稳定、健康地发展，特对高二年级组（年龄段：15周岁～17周岁）的心理健康状况进行了随机问卷调查。试卷发放时间为晚自习，强调仅作调研，要求独立客观答题，时间30分钟，发放试卷60份，回收60份。现将调查情况作一总结分析。从回收问卷统计来看，我校高二年级段的学生整体表现较成熟、稳健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客观看待自己的心理行为，较好地处理与同学间的关系，理解父母、老师。如，在回答“你学习成绩不够理想的原因”时，共有五个选项，选择“自己努力不够”的竟占75%；在回答“你是否认为自己经常不被关心”时，回答“不是”的占70%；在回答“你认为自己是个有价值的人，至少和同龄人不相上下”时，回答“当然”的占59%；而在回答“你感到老师和同学歧视你”时，回答“常常感到”的只占6.7%。一、农村中学生心理健康障碍的表现从问卷调查分析来看，作为一个群体，我们的学生存在的心理障碍问题也很明显，个别甚至还很严重。主要表现为：1.心理脆弱。在回答“你觉得自信吗”时，回答“有时不太自信”的达60%；在回答“我对父母时而亲热时而冷漠”时，回答“偶尔”和“时有”的占53.3%，而在回答“我觉得我需要心理老师的帮助”时，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。2.心理困惑。从数据分析来看，主要表现在对选项中“时有”“偶尔”这类选项选择得较多。如，在回答“我觉得大多数人都不可信任”时，回答此两项的高达83.3%；在回答“我感到苦闷”时，两项占78.3%；在回答“我感到学习负担很重”时，选择这两项的也占60%。3.心理孤独。少数学生存在较严重的心理孤独障碍，如，在回答“你感到老师或同学歧视你”时，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困难或烦恼时，你会”时，回答“在心里憋着”的占26.7%，而在回答“你是否有自杀的念头”时，回答“经常”和“总是”的竟占5%，令人吃惊。二、农村中学生心理障碍产生的原因初探1.家庭环境因素。家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的首要因素，学生许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：（1）家长的文化素质普遍较低；（2）学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；（3）隔代教育问题。一些学生父母常年在外，家里只有爷爷、奶奶或外公、外婆。这些老人由于自身文化水平不高，不大可能给孩子良好的教育引导，只能给孩子洗衣、做饭。2.学校教育因素。学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育，虽然有《中学生心理健康》读本，但都是一发了之，无专任教师，没有安排课程。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。三、农村中学在加强中学生心理健康教育方面应采取的一些措施1.加强学生心理健康学习教育，帮助他们认识这一年龄段的心理行为表现特征，认识青春期的心理特点，从生理、心理等方面疏通他们心中的困惑、不安，甚至恐惧情绪。2.加强与学生的沟通交流，拉近师生间的距离，变师生关系为朋友关系。只有这样，学生才会把老师作为良师益友，主动、自觉地向老师倾诉心中的不安、躁动，甚至固执、偏激的想法念头，我们老师也才能真正了解他们的内心想法，得以启发教育，进行心理疏导，排解他们心中的压力，从而让他们顺利地跨过这个多风险的年龄段。3.常与学生家长交流、沟通。一方面，了解学生在家中的思想行为，从而全面认识学生；另一方面，也可在交流中劝说家长多与孩子沟通谈心，疏解他们在成长中感受到的来自社会、家庭的困惑，营造民主的家庭氛围，避免那种传统的家长式教育，尽量给孩子成长创造一个温馨的家庭环境。要知道，我们的一部分学生家长，他们自己就应该接受这方面的教育。4.对于极个别存在严重心理障碍的学生，我们应予以特别重视。可采取单独谈心、同学帮助、家长结合等多种形式对其进行教育、疏导，使他们能尽快地回归到正常的心理状态上来，为他们的健康成长提供尽可能多的心理辅导，避免人生扭曲或悲剧的发生。5.作为普通农村中学的学生，他们的成绩普遍不够理想，心理承受着来自各方的压力。对此，作为老师，我们更应正确地对待他们的读书，客观看待他们的学习成绩，不应再施以压力，而应强调“成人”教育，告诉他们“条条道路通罗马”的生活道理，释放压在他们心头的沉重枷锁，让他们得以轻松地生活，快乐地成长。而在这个充斥着功利主义的社会氛围里，让我们老师做到这一点，本身也是对我们的一种教育。多年的作文教学实践告诉我们，初一年级的作文教学具有上承小学、下启中学的作用。中学作文教学要想取得大面积的丰收，就必须切实抓好初一作文教学。当前，初一作文教学有如下几个方面的问题值得深思和探讨：一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。（张波江苏省新沂市王楼中学221433）中西医结合药理学研究进展中医药药理学研究进展中西医结合药理学1中药药理学实践应用一中药药理研究详展(一)单味中药有效成分研究进展◆青第—靛玉红(玉红片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛风止痛);丹参—丹参酮;葛根——葛根素(扩张心脑血管、抑制血小板聚集,润250ml)青蒿—青蒿素(一类新药)中药药理学实践应用一中药药理研究详展2慧苡仁内酯(康莱特100mD己甲素(汉力达片:风湿痛关节痛、神经痛、肺癌20mg40mgtid◆苦参—苦参碱(天晴复欣胶囊)、氧化苦参黄芪——黄芪多糖香姞——香菇多糖;灵灵芝多糖;砒霜——亚砷酸(亚砷酸注射液,二类新药)慧苡仁内酯(康莱特100mD3(二)各类方药药理学研究进展(1)活血化瘀方药增加血小板oAMP,减少β一血小板球蛋白释放,具有抗血小板粘附、聚集及抗血栓形成作用,从而改变血液流变性②具有扩张血管,改善微循环障碍作用③保护心肌和降低心肌耗氧量作用;④调节结缔组织代谢,促进组织修复作用;⑤免疫调节作用;⑥镇痛;⑦抗菌抗炎作用。(二)各类方药药理学研究进展4(2)清热解毒方药抗病原体(菌、病毒、真菌、原虫)作用②)兰氏阴性时不释放出来,只有在死亡自溶或黏附在其他细胞时才表现出毒性③)抗炎作用;a)解热;⑤调节机体免疫功能(提高机体免疫机能,抑制免疫反应)⑥抗肿瘤作用(诱导癌细胞凋亡,抑制癌细胞DNA成)等(2)清热解毒方药5(3)获正固本方药增强机体免疫功能:包括非特异性免疫(增强巨嗜细胞吞噬功能、升高外周白细胞数)、细胞免疫(促进脾脏淋巴细胞增殖、增强红细胞的免疫功能等)、体液免疫(由B细胞参与的免疫,如促进抗体生成);②)促进物质代谢:促进蛋白质代谢、降血脂、降血糖、调节微量元素等;③增强中枢神经系统功能,调节大脑皮质兴奋与抑制过程;(3)获正固本方药6增强神经内分泌功能;⑤增强某些器官和系统的功能:如增强造血功能、调节胃肠功能、强心升压抗休克作用;⑥抗肿瘤作用;⑦延缓衰老:能延长动物细胞的寿命、改善衰老症状、减缓衰老进程。增强神经内分泌功能;7(三)抗肿瘤中药药理研究(1)具有细胞毒作用即能抑制DNA、RNA合成代或干扰瘟细胞能量j抑制癌细胞裂增值,使癌细胞停止于增值周期某一环节而凋亡。如冬凌草甲素的抗癌机理为对DNA聚合酶有抑制作用,阻断脱氧核苷酸底物聚合成DNA。2)调水平肿瘤和组织在激素水平增后出现大量细胞凋亡,如肾上腺皮质激素增加,胸腺细胞凋亡,糖皮质激素水平升高可引起淋巴细胞白血病和恶性淋巴瘤细胞凋亡与死亡,甘草甜素、甘草次酸具有糖皮质激素样作用。(三)抗肿瘤中药药理研究8(3)增强免疫细胞活性、诱生细胞因子如灵芝其有效成分灵芝多糖的抗肿瘤作用是能促进巨噬细胞的肿瘤坏死因子a(INFa)mRNA表达,以及T淋巴细胞的干扰素(FNy)mRNA表达,使TNFa和FNy的生成增加,通过这两种抗肿瘤细胞因子的作用,抑制肿瘤细胞增值,并促进肿瘤细胞凋亡(3)增强免疫细胞活性、诱生细胞因子9(4)诱导周细胞分化凋亡作用如治疗白血病中药亚砷酸注射液(As203注射液),即具有诱导急性早幼粒细胞自血病(APL细胞株NB4细胞凋亡作用,其机制之一是As203能下调凋亡相关基因bc2基因及其表达(bc|-2具有抵抗凋亡作用),研究表明As203能诱导胃癌细胞、肺癌细胞、肝癌细胞凋亡。(4)诱导周细胞分化凋亡作用10中医药药理学研究进展共16张课件11中医药药理学研究进展共16张课件12中医药药理学研究进展共16张课件13中医药药理学研究进展共16张课件14中医药药理学研究进展共16张课件15中医药药理学研究进展共16张课件16中西医结合药理学研究进展中医药药理学研究进展中西医结合药理学研究进展中药药理学实践应用一中药药理研究详展(一)单味中药有效成分研究进展◆青第—靛玉红(玉红片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛风止痛);丹参—丹参酮;葛根——葛根素(扩张心脑血管、抑制血小板聚集,润250ml)青蒿—青蒿素(一类新药)慧苡仁内酯(康莱特100mD己甲素(汉力达片:风湿痛关节痛、神经痛、肺癌20mg40mgtid◆苦参—苦参碱(天晴复欣胶囊)、氧化苦参黄芪——黄芪多糖香姞——香菇多糖;灵灵芝多糖;砒霜——亚砷酸(亚砷酸注射液,二类新药)为了客观、准确地了解学生青春期的心理状况，推进学校的心理健康教育，促进中学生心理稳定、健康地发展，特对高二年级组（年龄段：15周岁～17周岁）的心理健康状况进行了随机问卷调查。试卷发放时间为晚自习，强调仅作调研，要求独立客观答题，时间30分钟，发放试卷60份，回收60份。现将调查情况作一总结分析。从回收问卷统计来看，我校高二年级段的学生整体表现较成熟、稳健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客观看待自己的心理行为，较好地处理与同学间的关系，理解父母、老师。如，在回答“你学习成绩不够理想的原因”时，共有五个选项，选择“自己努力不够”的竟占75%；在回答“你是否认为自己经常不被关心”时，回答“不是”的占70%；在回答“你认为自己是个有价值的人，至少和同龄人不相上下”时，回答“当然”的占59%；而在回答“你感到老师和同学歧视你”时，回答“常常感到”的只占6.7%。一、农村中学生心理健康障碍的表现从问卷调查分析来看，作为一个群体，我们的学生存在的心理障碍问题也很明显，个别甚至还很严重。主要表现为：1.心理脆弱。在回答“你觉得自信吗”时，回答“有时不太自信”的达60%；在回答“我对父母时而亲热时而冷漠”时，回答“偶尔”和“时有”的占53.3%，而在回答“我觉得我需要心理老师的帮助”时，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。2.心理困惑。从数据分析来看，主要表现在对选项中“时有”“偶尔”这类选项选择得较多。如，在回答“我觉得大多数人都不可信任”时，回答此两项的高达83.3%；在回答“我感到苦闷”时，两项占78.3%；在回答“我感到学习负担很重”时，选择这两项的也占60%。3.心理孤独。少数学生存在较严重的心理孤独障碍，如，在回答“你感到老师或同学歧视你”时，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困难或烦恼时，你会”时，回答“在心里憋着”的占26.7%，而在回答“你是否有自杀的念头”时，回答“经常”和“总是”的竟占5%，令人吃惊。二、农村中学生心理障碍产生的原因初探1.家庭环境因素。家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的首要因素，学生许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：（1）家长的文化素质普遍较低；（2）学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；（3）隔代教育问题。一些学生父母常年在外，家里只有爷爷、奶奶或外公、外婆。这些老人由于自身文化水平不高，不大可能给孩子良好的教育引导，只能给孩子洗衣、做饭。2.学校教育因素。学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育，虽然有《中学生心理健康》读本，但都是一发了之，无专任教师，没有安排课程。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。三、农村中学在加强中学生心理健康教育方面应采取的一些措施1.加强学生心理健康学习教育，帮助他们认识这一年龄段的心理行为表现特征，认识青春期的心理特点，从生理、心理等方面疏通他们心中的困惑、不安，甚至恐惧情绪。2.加强与学生的沟通交流，拉近师生间的距离，变师生关系为朋友关系。只有这样，学生才会把老师作为良师益友，主动、自觉地向老师倾诉心中的不安、躁动，甚至固执、偏激的想法念头，我们老师也才能真正了解他们的内心想法，得以启发教育，进行心理疏导，排解他们心中的压力，从而让他们顺利地跨过这个多风险的年龄段。3.常与学生家长交流、沟通。一方面，了解学生在家中的思想行为，从而全面认识学生；另一方面，也可在交流中劝说家长多与孩子沟通谈心，疏解他们在成长中感受到的来自社会、家庭的困惑，营造民主的家庭氛围，避免那种传统的家长式教育，尽量给孩子成长创造一个温馨的家庭环境。要知道，我们的一部分学生家长，他们自己就应该接受这方面的教育。4.对于极个别存在严重心理障碍的学生，我们应予以特别重视。可采取单独谈心、同学帮助、家长结合等多种形式对其进行教育、疏导，使他们能尽快地回归到正常的心理状态上来，为他们的健康成长提供尽可能多的心理辅导，避免人生扭曲或悲剧的发生。5.作为普通农村中学的学生，他们的成绩普遍不够理想，心理承受着来自各方的压力。对此，作为老师，我们更应正确地对待他们的读书，客观看待他们的学习成绩，不应再施以压力，而应强调“成人”教育，告诉他们“条条道路通罗马”的生活道理，释放压在他们心头的沉重枷锁，让他们得以轻松地生活，快乐地成长。而在这个充斥着功利主义的社会氛围里，让我们老师做到这一点，本身也是对我们的一种教育。多年的作文教学实践告诉我们，初一年级的作文教学具有上承小学、下启中学的作用。中学作文教学要想取得大面积的丰收，就必须切实抓好初一作文教学。当前，初一作文教学有如下几个方面的问题值得深思和探讨：一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。（张波江苏省新沂市王楼中学221433）中西医结合药理学研究进展中医药药理学研究进展中西医结合药理学17中药药理学实践应用一中药药理研究详展(一)单味中药有效成分研究进展◆青第—靛玉红(玉红片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛风止痛);丹参—丹参酮;葛根——葛根素(扩张心脑血管、抑制血小板聚集,润250ml)青蒿—青蒿素(一类新药)中药药理学实践应用一中药药理研究详展18慧苡仁内酯(康莱特100mD己甲素(汉力达片:风湿痛关节痛、神经痛、肺癌20mg40mgtid◆苦参—苦参碱(天晴复欣胶囊)、氧化苦参黄芪——黄芪多糖香姞——香菇多糖;灵灵芝多糖;砒霜——亚砷酸(亚砷酸注射液,二类新药)慧苡仁内酯(康莱特100mD19(二)各类方药药理学研究进展(1)活血化瘀方药增加血小板oAMP,减少β一血小板球蛋白释放,具有抗血小板粘附、聚集及抗血栓形成作用,从而改变血液流变性②具有扩张血管,改善微循环障碍作用③保护心肌和降低心肌耗氧量作用;④调节结缔组织代