关于学校三班级数学《谁跑得快》教案范例及反思

关于学校三班级数学《谁跑得快》教案范例及反思《谁跑得快》是学校三班级下册其次单元的内容。是在同学学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是同学学习数量关系的基础。下面就是我给大家带来的学校三班级数学《谁跑得快》经典教案范例，盼望能关心到大家!

学校三班级数学《谁跑得快》经典教案范例一

教学目标：

1.学问目标：进一步探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

2.力量目标：让同学在实践中经受观看、发觉、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的亲密联系。

3.情感目标：通过与日常.与四周环境的运用，体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学是有用的。

教学重点：

探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系。

教学难点：

能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1.读一读下面的速度

80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.同学沟通(做一做)：学校操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时间)

3.师：今日我们连续来学习“谁跑得快(二)”。

(通过复习关心同学巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步进行复习巩固)

(二)探究“速度、时间和路程”三个量之间的关系

1.出示媒体：

(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?

(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少时间?

A、同学独立练习。

B、反馈：口述数量关系及算式。

C、小结：时间=路程÷速度路程=速度×时间

2.填表P11：

路程

376千米

476米

时间

9秒

2小时

12分

速度

340米/秒

8米/秒

60米/分

(1)同学独立练习(2)反馈：(留意单位)你是怎样算的?(通过填表练习使同学巩固“速度、时间和路程”三个量之间的关系)

(三)实际运用

1.填表：

速度

时间

路程

骑自行车

9分

1080米

驾驶摩托车

50米/秒

500米

人行走

67米/分

1小时

2.应用(1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?

(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?

(3)一辆轿车在高速大路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?

A.同学独立练习

B.反馈(通过练习使同学能依据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培育同学解决问题的力量。)

学校三班级数学《谁跑得快》经典教案范例二

教学目标：

学问与技能

(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

(2)熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

(3)能运用所学的学问解决一些实际问题。

过程与方法

(1)经受从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。

(2)培育观看、比较和概括力量，促进同学数学思维的进展。

情感态度与价值观

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

教学重点：

熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。

教学难点：

知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

教学过程：

一、导入

师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?

我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小伴侣，说一说你所用的时间。

[引用同学体育活动中熟识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化状况争论作铺垫。]

二、新授

(一)路程相同时，比速度。

师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快?

为什么?(生说理由)

师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。

(二)时间相同时，比速度。

师：一班级的小A同学看到()号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。

师：说说你的想法。(生说想法)

师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

(三)路程和时间都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位

师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?

今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快

来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程)

师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中出现“冲突”，通过同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]

师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)

师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。

师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

师：思索这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一同学黑板)

师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意义

师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。

(当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)

其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。

[通过感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使同学通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是关心同学在实际情境中理解速度的意义。]3、概括什么是速度：

师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?(物体在单位时间内行驶的路程。)

4、速度与路程和时间的关系

师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，认真观看，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系?

5、口答：

⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_____。

⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。

⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是______。

[通过练习使同学能依据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培育同学解决问题的力量]

三、拓展

带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗?

[本节课是《谁跑得快》的第一课时，因而在授课时着重支配解决“速度”，将“路程”与“时间”支配在其次课时，但考虑到同学思维的需求，也预设到了同学求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特别的数据，旨在让不同的同学得到不同的需要。]

四、回顾

师：今日你有哪些收获?

学校三班级数学《谁跑得快》反思三

《谁跑得快》是学校三班级下册其次单元的内容。是在同学学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。这个内容是同学学习数量关系的基础。

“速度”这个词常常出现在我们的生活当中，同学都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是究竟什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢?同学便不太清晰。

整节课大致分成了一下几个环节：

1、创设情境激发爱好，将数学学问融入情境中。开课时创设了同学喜爱的小动物“谁跑得快”的情景，激发同学的学习爱好。随后出示一组时间，小牛说我跑得快，对吗?必需得知道路程才能比，从而出现各自家离学校的路程，再让同学比较。现在能比谁跑得快了吗?让同学争论争论后得出：那么在解决这一问题的过程中引发同学的观点与思维的碰撞，让同学自然而然地更真实地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必需比较他们的速度。引出学习速度的必要性。要比谁跑得快，必需知道什么条件?选择你喜爱的小动物比一比谁跑得快?让同学自主想方法解决。不能直接比较的，就计算一分钟跑了多少米?关心同学在实际情境中理解速度的意义。通过这个情境的创设，意图是让同学体会到：在时间和路程都不相同的时候比快慢，就是比速度。在争论中提炼出速度的概念。实际上相同时间内比路程就是比速度。

2、沟通比较快慢的方法，引出速度概念。通过情境揭示速度的含义后，让同学汇报收集的生活中的速度、老师展现交通工具与一些动物的速度，通过一系列的沟通活动后，让同学找速度表示方法的相同点，概括出单位时间内的路程就是速度。

3、规范速度的读法和表示方法。通过例题和补充例题，加以落实，强化了速度单位。

4、通过计算，归纳出路程、速度、时间三者的关系。

5、拓展与巩固：推断、生活应用、开放题三类题型对本课学问进行巩固与升华。

对速度含义的理解应当作为本课重点。速度有快有慢，单位也各不相同，这需要同学在详细生活情境中加以理解和感受。应当让同学自然而然地更真实地感受到快慢不仅与时间有关，还跟路程有关，要知道谁快，必需比较他们的速度。教学中一些环节处理的过于焦急，比如速度定义的出示，可以在同学试着说一说速度的定义之后，多举一些生活中有关速度的实例，如人、自行车、汽车、磁悬浮、飞机、火箭的速度，可以适当地填写单位，