临床流行病学测量指标共33张课件

临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测量指标测量指标

发病指标

死亡指标

效应指标笔者在一所农村二类高中从事英语教学多年，每年我都对我校高一新生的中考英语成绩做简要的分析，发现学生的英语科成绩有逐年下降的趋势，且近两年情况尤为严重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的学生成绩六十分以下。在基础这么差，学困生如此多的情况下，教师开展的教学活动很多是无用的，往往只是教师一个人在教，教师只是为了完成教学任务而已。要想有效地开展教学活动并且收到良好的效果的确非常困难。一、英语学困生产生的客观原因1.师资原因农村初中英语教师整体素质偏低，专业发展滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解，知识面窄；教学方法不能因人而异、因地制宜，缺乏创新能力。特别是大量优秀的英语教师涌向了城市，在有些初中学校因师资缺乏，只能由其他学科教师转岗来教英语。同时部分高中教师一味地为了完成教学任务不能根据学生现有的水平对教学计划和内容做适当的调整也是导致学困生产生的重要原因。2.教材原因现在的初中英语教材内容多且难度大，教材有些内容只适合大、中城市或比较发达的地区，而不适合农村中学。此外现在很多初中英语教材是在小学英语基础上编写的，而在多数农村小学英语科只是副科，学校、教师与学生在英语教学上几乎没有什么压力，造成小学英语与初中英语教学的严重脱节。3.家庭原因家庭教育是教育的重要组成部分，它对学生起着潜移默化的作用。多数农村家长文化水平不高，在孩子学习英语的起始阶段不能给与孩子必要的指导。同时很多家长外出打工，不能对孩子的学习进行有效的督促和检查。二、英语学困生产生的主观原因1.非智力因素。很多学生学习成绩差的原因，主要是非智力因素造成的，即在课堂听课中意志力较差，注意力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，不能有效地将知识内化、升华.还有很多学生学习动力不足。动力不足型的学困生几乎占学困生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，迷恋网络的多，上网聊天、打游戏、上不健康网站等。他们对成才无热情，因而学习上无动力。学习上稍微遇到阻力很快就放弃了。2.学习能力欠缺很多农村普通高中学生的理解能力、思维能力、记忆能力和语言表达能力相对较弱。进入高中以后随着知识的难度加大，学习上的障碍就越多越大，造成他们的学习信心减弱。3.学习方法不得当很多学生进入高中后还像初中一样在学习上严重依赖教师，没有掌握学习的主动权，缺乏有效的学习方法和策略。具体表现在：学习无计划，课前不预习，课堂上疏于做笔记，课后不加以及时的复习巩固。由此没有形成良好的学习习惯。三、英语学困生转化的方法与策略由于造成英语学困生产生的英语的多样化，其中的一些客观原因，例如教材问题、师资原因、家庭原因等非短期内或教师所能解决的，我们英语教师只能从以下几个方面入手。1热爱学生，全心投入是前提爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是转化学困生的催化剂。有位哲人说过，‘‘教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱能融化学生心灵上的坚冰，教师的爱是开启学生心灵的钥匙。”而学困生常常表现强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；渴望进步与经常遭受挫折的矛盾。在学校他们经常受到同学们的歧视，在家里受到家长的批评。我们要用热情、诚恳和信任去感染他们、打动他们，多发现和寻找他们身上的闪光点，增强他们学习英语的信心。同时学困生的转化不是一帆风顺、一蹴而就的事，不仅学生需要毅力而且我们教师也需要持之以恒的耐心。还要尽量匀出时间进行个别辅导，这样既能让学生感受到教师对他们的关心又能让教师更多的了解学生。因此转化学困生，教师的爱以及全心投入是前提。2培养兴趣，激发动机是关键“兴趣是最好的老师”。困扰英语学困生的最根本问题是兴趣和信心。‘‘英语学习有大量的记忆工作，根据脑科学家的研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统中有‘乐趣’中枢和‘痛苦’中枢，如果‘乐趣’中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的的学习，即使反复刺激仍不易记牢。因此培养学生学习英语的兴趣是目前英语教学中一项十分重要的工作。考虑到农村学生英语水平普遍很差，教师应从课堂教学设计开始，把培养学生学习英语的兴趣落实到每一个教学环节中。在设定教学目标应该以绝大多数学生的水平为基础，不能过高，过高的目标学生达不到，长此以往学生就会失去兴趣。3.指导策略，优化教学是途径学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。研究表明：学习能力强的学生，其学习的自我监控水平较高，即他们具有较多的的有关学习策略的知识，善于计划、评价、调控自己的学习过程，灵活地运用各种策略去达到特定的目标。而学困生地学习活动（包括学习习惯、学习方法、学习方式）等处于一种糊涂盲目的状态，因此在转化学困生的过程中教师应有计划按步骤地指导他们学习和利用合适的学习策略，以提高英语学习效率。课前预习是一个良好的学习习惯，而许多学困生都没有这个习惯，教师应指导学生如何做好预习，培养他们的自学能力。课堂上鼓励学生积极参与教学活动，认真做好笔记。要求学生课后及时巩固，不懂的多问。同时教师在课堂内外对学困生多督促，多检查。4.提供活动，增加参与是保证英语是一门实践性很强的课程，不真正参与听、说、读、写训练是不可能学好的。学困生基础差，接受新东西较慢，在课堂上不能或不敢参与课堂教学活动，他们担心出错被嘲笑，最终只好做‘‘陪读生”。教师在课堂教学设计时，应考虑到各个层次学生尤其是学困生的需求，多进行小组活动。因为在小组活动中学困生可以减轻学习的动力源泉。古人云，“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江河。”英语学困生地转化在农村普通高中是一项漫长而又艰巨的任务。但是只要我们本着“以人为本”育人理念，从关心学困生地点滴做起，在思想、行为、课堂内外不断地开拓探索，不断地完善提高，一定会硕果累累。新课程实施以来，我们的课堂教学确实发生了很多变化，比如多媒体普遍运用了，课程资源多元化了，教学手段多样化了，课堂气氛活跃了……但“繁华”过后学生学到的并不多，于是一部分教师“老调重弹”、“重操旧业”心安理得地回到了课改以前的教学状态，一部分教师则陷入了迷惘之中……本人在平时调研中发现《历史与社会》课堂教学同样存在着上述困境，尤其是一些紧随新课程改革的教师，课堂教学很受学生的喜欢，但教学成绩“平平淡淡”，甚至比不过“上课满堂灌、下课拼命练”的教师——学生喜欢的课堂、学生喜欢的教师抵不过学生“漠然”甚至“讨厌”的课堂。我们不得不思考：我们到底应该构建什么样的课堂教学？如何才能建成既被学生欢迎又能帮助学生承受考试之苦的历史与社会课堂教学？显而易见，教学目标的准确性、科学性，是判断课堂教学有效性的直接依据，是建设真实、鲜活、有效课堂教学的关键。“有效课堂教学”的教学目标必须是科学的、全面的、具体的、可行的；必须是知识、能力、情感三者的和谐统一；必须是针对不同的学生而有差异性的。那么，如何准确、科学地把握教学目标？如何有效构建教学目标？下面谈一些想法。第一，研究《历史与社会课程标准》（2）。“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，”所以作为《历史与社会》课程的实施者，必须研究本学科的课程标准，了解本学科的特点，尤其是要了解历史与社会课程的总目标和内容标准，知道历史与社会的三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。第二、研究学情。《浙江省初中历史与社会教学建议》第4条规定：“了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历（包括家庭背景、生活现状等），把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。”——这是教学准备与设计环节必须做的；第11条规定“尊重学生的心理需求,创设具有针对性、现实性和有效性的学习环境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。”如课标4-1列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的（《我们传承的文明》目标4“通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势（3，5，9）”内容目标）。——A教师解读课标后，科学分析了自己所授班级的学情——该班学生平时历史与社会学科知识了解不多，学习技能学习兴趣一般，最后A教师选择了《历史与社会》八年级上册第四单元第三课《多元文化的交融与世俗的时代》中“古代科技的典范”中的“指南针和印刷术两个科技发明”内容，将“火药”和“棉纺技术”安排在另外的课时，同时拓展了关于Iphone的最新成果，比如导航作用、手机报的作用。——B教师对于同样的内容目标，大胆地选择了科技领域里的农业方面发明，以“跨越时空谈科技——中国古代农业生产工具的发展进步”为课题，以农业生产工具及农耕技术在我国各时代的演变为线索，重组了历史与社会八上教科书中的有关内容，并拓展了课外的相关知识，力图在引导学生了解我国历史上农业生产工具和农耕技术在不同时代的演变基础上，分析它们是如何给当时的社会生产、生活带来重大变化的。第三、优化教学内容。《历史与社会课程标准》（2）关于“课程资源的开发与利用”指出，“要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源”。优化教学内容可以从以下方面着手：1.依据课标整合教学内容，包括同一学科内容的整合和相关学科内容的整合。2.挖掘与开发所在城市或居住地的资源补充丰富教材内容。3.开发和利用时政资料弥补教材内容的滞后性。由于教材编写受时间、空间等因素限制，教材内容相对于学生所面对的社会生活是滞后的，所以有时候我们教师可以自己做教材的编写者，有选择地利用时政资料来弥补教材内容的滞后性。当然，在确立教学目标至上原则的前提下，在有效构建教学目标之后，还要紧紧围绕教学目标进行教学设计，在具体的课堂教学实施中还要处理好预设与生成的关系。苏霍姆林斯基说过，“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”，最终实现“真实的鲜活的有效的历史与社会课堂教学”。临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测1临床流行病学测量指标临床流行病学2测量指标

发病指标

死亡指标

效应指标测量指标31发病指标

发病率(incidencerate)

罹患率(attackrate)

患病率(prevalencerate

感染率(infectionrate

续发率(secondaryattackrate,SAR)1发病指标4发病率(incidencerate)发病率定期间内某人群中某病新病例数_×K同时期暴露人口数K=100%、1000%‰、或10000万…发病率5发病率(incidencerate)发病率定期间某人群中某病新病例数_×K同时期露人口数K=1009、1000‰、或10000)…通常以年表示发病率6发病率(incidencerate)发病率定期间内某人群中某新病例数_×K同时期暴露人口数K=100%、1000%或10000万…新发;一人多次发病发病率7发病率(incidencerate)发病率定期间内某人群中某病新病例数_×K同时期暴露人数K=100%、1000%或10000万…可能会发生该病的人群不可能患病发病率8发病率(incidencerate)发病率定期间内某人群中某病新病例数_×K同时期暴露人数K=100%、1000%或10000万…该时期内平均人口数发病率9发病率(incidencerate)可分年龄、性别、职业、民族、种族、婚姻状况、病因等分别计算,此即发病专率发病率10罹患率(attackrate)≈发病率局限范围、短时间(日、周、旬、月)内的发病率·适用于局部地区疾病爆发罹患率11临床流行病学测量指标共33张课件12临床流行病学测量指标共33张课件13临床流行病学测量指标共33张课件14临床流行病学测量指标共33张课件15临床流行病学测量指标共33张课件16临床流行病学测量指标共33张课件17临床流行病学测量指标共33张课件18临床流行病学测量指标共33张课件19临床流行病学测量指标共33张课件20临床流行病学测量指标共33张课件21临床流行病学测量指标共33张课件22临床流行病学测量指标共33张课件23临床流行病学测量指标共33张课件24临床流行病学测量指标共33张课件25临床流行病学测量指标共33张课件26临床流行病学测量指标共33张课件27临床流行病学测量指标共33张课件28临床流行病学测量指标共33张课件29临床流行病学测量指标共33张课件30临床流行病学测量指标共33张课件31临床流行病学测量指标共33张课件3241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜33临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测量指标测量指标

发病指标

死亡指标

效应指标笔者在一所农村二类高中从事英语教学多年，每年我都对我校高一新生的中考英语成绩做简要的分析，发现学生的英语科成绩有逐年下降的趋势，且近两年情况尤为严重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的学生成绩六十分以下。在基础这么差，学困生如此多的情况下，教师开展的教学活动很多是无用的，往往只是教师一个人在教，教师只是为了完成教学任务而已。要想有效地开展教学活动并且收到良好的效果的确非常困难。一、英语学困生产生的客观原因1.师资原因农村初中英语教师整体素质偏低，专业发展滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解，知识面窄；教学方法不能因人而异、因地制宜，缺乏创新能力。特别是大量优秀的英语教师涌向了城市，在有些初中学校因师资缺乏，只能由其他学科教师转岗来教英语。同时部分高中教师一味地为了完成教学任务不能根据学生现有的水平对教学计划和内容做适当的调整也是导致学困生产生的重要原因。2.教材原因现在的初中英语教材内容多且难度大，教材有些内容只适合大、中城市或比较发达的地区，而不适合农村中学。此外现在很多初中英语教材是在小学英语基础上编写的，而在多数农村小学英语科只是副科，学校、教师与学生在英语教学上几乎没有什么压力，造成小学英语与初中英语教学的严重脱节。3.家庭原因家庭教育是教育的重要组成部分，它对学生起着潜移默化的作用。多数农村家长文化水平不高，在孩子学习英语的起始阶段不能给与孩子必要的指导。同时很多家长外出打工，不能对孩子的学习进行有效的督促和检查。二、英语学困生产生的主观原因1.非智力因素。很多学生学习成绩差的原因，主要是非智力因素造成的，即在课堂听课中意志力较差，注意力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，不能有效地将知识内化、升华.还有很多学生学习动力不足。动力不足型的学困生几乎占学困生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，迷恋网络的多，上网聊天、打游戏、上不健康网站等。他们对成才无热情，因而学习上无动力。学习上稍微遇到阻力很快就放弃了。2.学习能力欠缺很多农村普通高中学生的理解能力、思维能力、记忆能力和语言表达能力相对较弱。进入高中以后随着知识的难度加大，学习上的障碍就越多越大，造成他们的学习信心减弱。3.学习方法不得当很多学生进入高中后还像初中一样在学习上严重依赖教师，没有掌握学习的主动权，缺乏有效的学习方法和策略。具体表现在：学习无计划，课前不预习，课堂上疏于做笔记，课后不加以及时的复习巩固。由此没有形成良好的学习习惯。三、英语学困生转化的方法与策略由于造成英语学困生产生的英语的多样化，其中的一些客观原因，例如教材问题、师资原因、家庭原因等非短期内或教师所能解决的，我们英语教师只能从以下几个方面入手。1热爱学生，全心投入是前提爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是转化学困生的催化剂。有位哲人说过，‘‘教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱能融化学生心灵上的坚冰，教师的爱是开启学生心灵的钥匙。”而学困生常常表现强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；渴望进步与经常遭受挫折的矛盾。在学校他们经常受到同学们的歧视，在家里受到家长的批评。我们要用热情、诚恳和信任去感染他们、打动他们，多发现和寻找他们身上的闪光点，增强他们学习英语的信心。同时学困生的转化不是一帆风顺、一蹴而就的事，不仅学生需要毅力而且我们教师也需要持之以恒的耐心。还要尽量匀出时间进行个别辅导，这样既能让学生感受到教师对他们的关心又能让教师更多的了解学生。因此转化学困生，教师的爱以及全心投入是前提。2培养兴趣，激发动机是关键“兴趣是最好的老师”。困扰英语学困生的最根本问题是兴趣和信心。‘‘英语学习有大量的记忆工作，根据脑科学家的研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统中有‘乐趣’中枢和‘痛苦’中枢，如果‘乐趣’中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。一种既无乐趣又看不见成效的的学习，即使反复刺激仍不易记牢。因此培养学生学习英语的兴趣是目前英语教学中一项十分重要的工作。考虑到农村学生英语水平普遍很差，教师应从课堂教学设计开始，把培养学生学习英语的兴趣落实到每一个教学环节中。在设定教学目标应该以绝大多数学生的水平为基础，不能过高，过高的目标学生达不到，长此以往学生就会失去兴趣。3.指导策略，优化教学是途径学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。研究表明：学习能力强的学生，其学习的自我监控水平较高，即他们具有较多的的有关学习策略的知识，善于计划、评价、调控自己的学习过程，灵活地运用各种策略去达到特定的目标。而学困生地学习活动（包括学习习惯、学习方法、学习方式）等处于一种糊涂盲目的状态，因此在转化学困生的过程中教师应有计划按步骤地指导他们学习和利用合适的学习策略，以提高英语学习效率。课前预习是一个良好的学习习惯，而许多学困生都没有这个习惯，教师应指导学生如何做好预习，培养他们的自学能力。课堂上鼓励学生积极参与教学活动，认真做好笔记。要求学生课后及时巩固，不懂的多问。同时教师在课堂内外对学困生多督促，多检查。4.提供活动，增加参与是保证英语是一门实践性很强的课程，不真正参与听、说、读、写训练是不可能学好的。学困生基础差，接受新东西较慢，在课堂上不能或不敢参与课堂教学活动，他们担心出错被嘲笑，最终只好做‘‘陪读生”。教师在课堂教学设计时，应考虑到各个层次学生尤其是学困生的需求，多进行小组活动。因为在小组活动中学困生可以减轻学习的动力源泉。古人云，“不积硅步无以至千里，不积小流无以成江河。”英语学困生地转化在农村普通高中是一项漫长而又艰巨的任务。但是只要我们本着“以人为本”育人理念，从关心学困生地点滴做起，在思想、行为、课堂内外不断地开拓探索，不断地完善提高，一定会硕果累累。新课程实施以来，我们的课堂教学确实发生了很多变化，比如多媒体普遍运用了，课程资源多元化了，教学手段多样化了，课堂气氛活跃了……但“繁华”过后学生学到的并不多，于是一部分教师“老调重弹”、“重操旧业”心安理得地回到了课改以前的教学状态，一部分教师则陷入了迷惘之中……本人在平时调研中发现《历史与社会》课堂教学同样存在着上述困境，尤其是一些紧随新课程改革的教师，课堂教学很受学生的喜欢，但教学成绩“平平淡淡”，甚至比不过“上课满堂灌、下课拼命练”的教师——学生喜欢的课堂、学生喜欢的教师抵不过学生“漠然”甚至“讨厌”的课堂。我们不得不思考：我们到底应该构建什么样的课堂教学？如何才能建成既被学生欢迎又能帮助学生承受考试之苦的历史与社会课堂教学？显而易见，教学目标的准确性、科学性，是判断课堂教学有效性的直接依据，是建设真实、鲜活、有效课堂教学的关键。“有效课堂教学”的教学目标必须是科学的、全面的、具体的、可行的；必须是知识、能力、情感三者的和谐统一；必须是针对不同的学生而有差异性的。那么，如何准确、科学地把握教学目标？如何有效构建教学目标？下面谈一些想法。第一，研究《历史与社会课程标准》（2）。“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，”所以作为《历史与社会》课程的实施者，必须研究本学科的课程标准，了解本学科的特点，尤其是要了解历史与社会课程的总目标和内容标准，知道历史与社会的三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。第二、研究学情。《浙江省初中历史与社会教学建议》第4条规定：“了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历（包括家庭背景、生活现状等），把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。”——这是教学准备与设计环节必须做的；第11条规定“尊重学生的心理需求,创设具有针对性、现实性和有效性的学习环境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。”如课标4-1列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的（《我们传承的文明》目标4“通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势（3，5，9）”内容目标）。——A教师解读课标后，科学分析了自己所授班级的学情——该班学生平时历史与社会学科知识了解不多，学习技能学习兴趣一般，最后A教师选择了《历史与社会》八年级上册第四单元第三课《多元文化的交融与世俗的时代》中“古代科技的典范”中的“指南针和印刷术两个科技发明”内容，将“火药”和“棉纺技术”安排在另外的课时，同时拓展了关于Iphone的最新成果，比如导航作用、手机报的作用。——B教师对于同样的内容目标，大胆地选择了科技领域里的农业方面发明，以“跨越时空谈科技——中国古代农业生产工具的发展进步”为课题，以农业生产工具及农耕技术在我国各时代的演变为线索，重组了历史与社会八上教科书中的有关内容，并拓展了课外的相关知识，力图在引导学生了解我国历史上农业生产工具和农耕技术在不同时代的演变基础上，分析它们是如何给当时的社会生产、生活带来重大变化的。第三、优化教学内容。《历史与社会课程标准》（2）关于“课程资源的开发与利用”指出，“要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源”。优化教学内容可以从以下方面着手：1.依据课标整合教学内容，包括同一学科内容的整合和相关学科内容的整合。2.挖掘与开发所在城市或居住地的资源补充丰富教材内容。3.开发和利用时政资料弥补教材内容的滞后性。由于教材编写受时间、空间等因素限制，教材内容相对于学生所面对的社会生活是滞后的，所以有时候我们教师可以自己做教材的编写者，有选择地利用时政资料来弥补教材内容的滞后性。当然，在确立教学目标至上原则的前提下，在有效构建教学目标之后，还要紧紧围绕教学目标进行教学设计，在具体的课堂教学实施中还要处理好预设与生成的关系。苏霍姆林斯基说过，“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”，最终实现“真实的鲜活的有效的历史与社会课堂教学”。临床流行病学测量指标服从真理，就能征服一切事物临床流行病学测34临床流行病学测量指标临床流行病学35测量指标

发病指标

死亡指标

效应指标测量指标361发病指标

发病率(incidencerate)

罹患率(attackrate)

患病率(prevalencerate

感染率(infectionrate

续发率(secondaryattackrate,SAR)1发病指标37发病率(incidencerate)发病率定期间内某人群中某病新病例数_×K同时期暴露人口数