临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件

临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法中山大学临床检验标准化硏究中心主任朱振宇医学博士、教授、博士生导师Tel020-37656430cornentarToptenbiotechnologiesforimprovinghealthindevelopingcountriesAbdallahS.Daar-,HallaThorsteinsdottir2,DouglasK.Martin,AlynaCSmith,2,ShaunaNast,2&PeterA.Singer2,4,7researchalthindevelapingcountries.Toencouragetheidentifythetoptenbiotechnologiesforimprovinghealthinresearchanddofferconcreteguidancetothoseinapositiontoinfluencethedirectionandchallengecommonassurnptionsabouttherelevanceandaffordbilityofbiotechnologyfordevelopingcountries.Mondrescarchingenomicsandrelatedthetries.wechcimarquityofbeirft'TheWorldhealthoranizationhealthindingowndriesinthenextfivetotenpAny-分层次教学是使不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分发展，从而全面提高教育教学质量的一种个性化基础教育模式。分层次教学包括差异分层、异步分层、分类分层、班内分层等多种理论，这些理论的研究实践有利于教师提出适合学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。一、研究对象与试验设计1.研究对象。以八年级体育课的分层次教学为研究对象。抽取我校八年级身体素质、智力水平无明显差异两个班级，实验前对学生几项成绩初测，其结果成绩进行t检验分析，无显著差异（P>0.05），同时本校八年级是在入学时分的平行班。因此可以排除智力因素对实验的干扰。2.实验设计。实验前，根据测试成绩把学生按身体素质、运动水平分成三个组别。即A层学生学习目标应该高于课程标准，超进度学习；B层学生学习目标基本与课程标准一致，稳中求进步；C层学生学习目标略低于课程标准，教师将学生学习重点放在掌握正确的技术动作。面向差异，分层施教。教学中针对不同层次学生在教学目标、辅导方法上实施分层。教师根据分层目标，运用小组异步教学，对不同层次学生采用不同的教学策略。对A组学生采用启发式教学，让学生探究创新学习，以独立学习为主，适当安排竞赛，其学习目标是技术全面，质量更高；对B组学生教师通过提示、分组讨论、合作学习的方法完成教学任务；对C组学生教师使用详细讲解，分解难度，个别辅导让学生逐步完成学习任务。并且在教学过程中适当降低难度，使他们多体验成功，看到自己的进步。教学过程中，教师通过运用多种方法，创设多种机会，让每一个学生在活动中都有获得成功的感受，实现各自目标。根据差异，分层评价。教学中，对不同层次学生教师采取不同的评价方法。对A层学生评价形式以自评和组内互评为主，评价的重点以情绪表现和合作精神为主；B层学生的评价以相对评价和个体评价为主，评价重点是学生对运动的知识与技能的掌握；对C层学生在体能、知识和技能的评价上难度要降低一些，评价方法主要采用个体内差异评价，评价形式以教师评价为主。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。二、实验分析与结论1.分层教学调动了学生学习兴趣。学生的学习兴趣是通过实践活动形成和发展的，八年级学生在身体发育、心理成熟以及运动习惯等许多方面存在很大的个体差异，在体育教学中运用分层次教学，体现了教育的公平性，使每个学生学有所得、学有所成。每一个学生不仅有受教育的权利，更应该有受到平等教育的权利。分层教学是一个过程教学，使得每个学生按照自己的能力水平逐一达到预定目标，提高了学习兴趣。2.分层教学优化课堂教学，提高教学成绩。分层教学符合从实际出发和因材施教的教学原则。每个学生的身体素质、心理素质、体育基础、认知能力等都有区别，单一的教学目标和教学要求很难满足所有学生的需求。只有区别对待，才能使不同水平的学生都有所得。有利于优化课堂教学，提高教学效率。3.课堂分层教学有利于培养健全的个性品质。初中阶段学生的心理发育还未成熟，对成功与失败不能正确客观的分析。因此，在分层教学中。我们针对不同基础的学生给他们确立不同的阶段目标。在教学中鼓励学生与自己进行竞争，与同层次的学生进行竞争，激发追求成功的积极性。产生良好的教学效果，体现“以人为本”的教育理念。三、建议1.分层教学不利于学生的广泛交往，应该在同质分层的基础上适当结合异质分组，这样可以相互弥补，充分发挥分层教学的良好作用。2.教师要全面了解学生，合理的划分教学层次。同时分层教学对学生的自觉性要求比较高。目标的制定要使不同层次的学生都能有成功的机会。3.在具体分组管理、分层指导上较传统教学工作量大、难度高。因此，要求教师必须有高度的事业心，在教学上充分发挥学生的积极性。高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用。做好初高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题，也是实现教学目标，完成教学任务的重要途径。一、农村初高中英语过渡与衔接中存在的问题1.教材跨度大。首先，初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，教材内容丰富，且知识容量大，在初中的基础上注入了大量新的语法点、知识点。其次，初中英语教材中有些长效基础语言知识和语言技能没有得到强化。2.教学方法存在差异。初中英语教学以听说领先，侧重于培养学生学习英语的兴趣，偏重于基础知识，课堂容量小，课堂教学中练习词汇、句型、语法时间长，学生对知识的把握绰绰有余。而高中阶段，英语教学旨在提高学生的应用能力，侧重培养学生的理解能力和自学能力，英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳。3.学习方法不同。初中学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械记忆和练习为主。而高中教材内容多，这就要求学生勤于思考，善于归纳总结。然而，刚入学的高一新生，还沉浸在原来的惯性思维中，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。二、做好初高中英语过渡与衔接的教学策略（一）教法上的衔接1.语言知识的衔接。在高一上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使学生尽早摆脱被动局面。如，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生，摆脱处处依赖教师的被动局面。2.教学方法上的衔接。教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。同时，应该设计一些交际性和趣味性较强的情境教学，如角色扮演、辩论等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，让学生在各个思维层次上有所收获。3.培养学生学习兴趣。教师要利用好丰富的教材内容，扩大学生的知识面，激发学生对知识的好奇与向往。同时，应注意学生在学习中的进步，表扬学生所取得的成功，树立学生的自信心，形成和谐的师生关系。（二）学法的衔接1.培养使用工具书的习惯。指导学生选择一本《英汉双解词典》，遇到词汇方面的疑问，就不能被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口语、笔试实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，养成正确理解语言和运用语言的习惯。2.养成预习的习惯。高中英语课文篇幅都较长，内容多，难度大，如果没有扎实预习就延缓了课堂的教学进程。因此，教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。3.坚持阅读课外书的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读。教师要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。4.养成听课、做笔记的习惯。听课是学习的中心环节。课堂上教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不仅听懂某个问题的解决方法，还要在审题方法以及探索思路上下功夫。笔记是听课的辅助手段。课堂上教师应要求学生记笔记，指导学生将听到的内容加以思考整理，同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。形成“课前指导和检查预习——课堂重难点讲解和练习巩固——课后翻阅笔记自主复习”三段式学习法，引导学生不断总结，掌握学习技巧，尽快进入高中阶段的学习。临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律1临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法中山大学临床检验标准化硏究中心主任朱振宇医学博士、教授、博士生导师Tel020-37656430临床基因扩增标本的2cornentarToptenbiotechnologiesforimprovinghealthindevelopingcountriesAbdallahS.Daar-,HallaThorsteinsdottir2,DouglasK.Martin,AlynaCSmith,2,ShaunaNast,2&PeterA.Singer2,4,7researchalthindevelapingcountries.Toencouragetheidentifythetoptenbiotechnologiesforimprovinghealthinresearchanddofferconcreteguidancetothoseinapositiontoinfluencethedirectionandchallengecommonassurnptionsabouttherelevanceandaffordbilityofbiotechnologyfordevelopingcountries.Mondrescarchingenomicsandrelatedthetries.wechcimarquityofbeirft'TheWorldhealthoranizationhealthindingowndriesinthenextfivetotenpAny-cornentar3Table1.ThetoptenbiotechnologieswithscoresbasedonrankingsoftheexpertpanelFinalrankingBiFinalscoreModifiedmoleculartechnologiesforaffordable,simplediagnosisofinfectiousdiseasesRecombinanttechnologiestodevelopvaccinesagainstinfectiousdiseasesTechnobgiesformoreefficientdrugandvaccinedeliverysystenms245Technologiesforenvironmentalimprovementsanitation,cleanwater,bioremediation)Sequencingpathogengenomestounderstandtheirbiologyandtoidentifynewantimicrobial180Female-controlledprotectionagainstsexuallytransmitteddiseases,bothwithandwithoutcontraceptiveeffect171Bioinformaticstoidentifydrugtargetsandtoexaminepathogen-hostinteractionsneticallymodifiedcropswithincreasednutrientstocounterspecificdeficienciesRecombinanttechnologytomaketherapeuticprodutsforexample,insulin,interferons)moreaffordableCombinatorialchemistryfordrugdis95naturegeneticsvolume32.october2002Table1.Thetoptenbiotechno4PCR发展简史PCR(PolymeraseChainReaction)1983Ccus公司的KaryMullis于12月16日第一次成功实验发明了PCR1985关于PCR的文章首次由Karymullis及其同事等人在《Science》上发表198912月《Science》杂志将PCR和它所使用的TaqDNA聚合酶命名为第一个“年度分子”。1993KaryMullis,NobelPrizeinChemistry公司研制出光定术九十年代中期PCR临床应用在国内全面展开1998年荧光定量PCR技术开始在中国应用于临床检测PCR发展简史5PCR循环PCR循环次数与DNA产量关系xOOo循环次数DNA的链数123冲咖岁1021010241,048,5761,073,741,82410亿PcR特点:高效扩增、忠实复制PCR循环6PCR反应的特点·灵敏度高快捷简便·对样品纯度要求低可以相对定量PCR反应的特点7临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件8临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件9临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件10临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件11临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件12临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件13临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件14临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件15临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件16临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件17临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件18临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件19临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件20临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件21临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件22临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件23临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件24临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件25临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件26临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件27临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件28临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件29临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件30临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件31临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件32临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件33临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件34临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件35临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件36临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件37临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件38临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件39临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件40临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件41临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件42临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件43临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件44临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件45临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件46临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件47临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件48临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件49临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件50临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件51临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件52临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件53临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件54临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件55临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件56临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件57临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件58临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件59临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件60临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件61临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件62临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件63临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件64临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件65临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件66临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件67临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件68临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件69临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件70临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件71临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件72临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件73临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件74临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件75临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件76临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件77临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件78临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件79临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件80临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件81临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件82临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件83临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件84临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件85临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件86临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件87临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件88临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件89临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件90临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件91临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件92临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件93临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件94临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件95临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件96临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件97临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件98临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件99临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件100临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件101临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件102临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件103临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件104临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件105临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件106临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件107临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件108临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件109临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件110临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件111谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，112临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法中山大学临床检验标准化硏究中心主任朱振宇医学博士、教授、博士生导师Tel020-37656430cornentarToptenbiotechnologiesforimprovinghealthindevelopingcountriesAbdallahS.Daar-,HallaThorsteinsdottir2,DouglasK.Martin,AlynaCSmith,2,ShaunaNast,2&PeterA.Singer2,4,7researchalthindevelapingcountries.Toencouragetheidentifythetoptenbiotechnologiesforimprovinghealthinresearchanddofferconcreteguidancetothoseinapositiontoinfluencethedirectionandchallengecommonassurnptionsabouttherelevanceandaffordbilityofbiotechnologyfordevelopingcountries.Mondrescarchingenomicsandrelatedthetries.wechcimarquityofbeirft'TheWorldhealthoranizationhealthindingowndriesinthenextfivetotenpAny-分层次教学是使不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分发展，从而全面提高教育教学质量的一种个性化基础教育模式。分层次教学包括差异分层、异步分层、分类分层、班内分层等多种理论，这些理论的研究实践有利于教师提出适合学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展；有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性。一、研究对象与试验设计1.研究对象。以八年级体育课的分层次教学为研究对象。抽取我校八年级身体素质、智力水平无明显差异两个班级，实验前对学生几项成绩初测，其结果成绩进行t检验分析，无显著差异（P>0.05），同时本校八年级是在入学时分的平行班。因此可以排除智力因素对实验的干扰。2.实验设计。实验前，根据测试成绩把学生按身体素质、运动水平分成三个组别。即A层学生学习目标应该高于课程标准，超进度学习；B层学生学习目标基本与课程标准一致，稳中求进步；C层学生学习目标略低于课程标准，教师将学生学习重点放在掌握正确的技术动作。面向差异，分层施教。教学中针对不同层次学生在教学目标、辅导方法上实施分层。教师根据分层目标，运用小组异步教学，对不同层次学生采用不同的教学策略。对A组学生采用启发式教学，让学生探究创新学习，以独立学习为主，适当安排竞赛，其学习目标是技术全面，质量更高；对B组学生教师通过提示、分组讨论、合作学习的方法完成教学任务；对C组学生教师使用详细讲解，分解难度，个别辅导让学生逐步完成学习任务。并且在教学过程中适当降低难度，使他们多体验成功，看到自己的进步。教学过程中，教师通过运用多种方法，创设多种机会，让每一个学生在活动中都有获得成功的感受，实现各自目标。根据差异，分层评价。教学中，对不同层次学生教师采取不同的评价方法。对A层学生评价形式以自评和组内互评为主，评价的重点以情绪表现和合作精神为主；B层学生的评价以相对评价和个体评价为主，评价重点是学生对运动的知识与技能的掌握；对C层学生在体能、知识和技能的评价上难度要降低一些，评价方法主要采用个体内差异评价，评价形式以教师评价为主。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。二、实验分析与结论1.分层教学调动了学生学习兴趣。学生的学习兴趣是通过实践活动形成和发展的，八年级学生在身体发育、心理成熟以及运动习惯等许多方面存在很大的个体差异，在体育教学中运用分层次教学，体现了教育的公平性，使每个学生学有所得、学有所成。每一个学生不仅有受教育的权利，更应该有受到平等教育的权利。分层教学是一个过程教学，使得每个学生按照自己的能力水平逐一达到预定目标，提高了学习兴趣。2.分层教学优化课堂教学，提高教学成绩。分层教学符合从实际出发和因材施教的教学原则。每个学生的身体素质、心理素质、体育基础、认知能力等都有区别，单一的教学目标和教学要求很难满足所有学生的需求。只有区别对待，才能使不同水平的学生都有所得。有利于优化课堂教学，提高教学效率。3.课堂分层教学有利于培养健全的个性品质。初中阶段学生的心理发育还未成熟，对成功与失败不能正确客观的分析。因此，在分层教学中。我们针对不同基础的学生给他们确立不同的阶段目标。在教学中鼓励学生与自己进行竞争，与同层次的学生进行竞争，激发追求成功的积极性。产生良好的教学效果，体现“以人为本”的教育理念。三、建议1.分层教学不利于学生的广泛交往，应该在同质分层的基础上适当结合异质分组，这样可以相互弥补，充分发挥分层教学的良好作用。2.教师要全面了解学生，合理的划分教学层次。同时分层教学对学生的自觉性要求比较高。目标的制定要使不同层次的学生都能有成功的机会。3.在具体分组管理、分层指导上较传统教学工作量大、难度高。因此，要求教师必须有高度的事业心，在教学上充分发挥学生的积极性。高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用。做好初高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题，也是实现教学目标，完成教学任务的重要途径。一、农村初高中英语过渡与衔接中存在的问题1.教材跨度大。首先，初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，教材内容丰富，且知识容量大，在初中的基础上注入了大量新的语法点、知识点。其次，初中英语教材中有些长效基础语言知识和语言技能没有得到强化。2.教学方法存在差异。初中英语教学以听说领先，侧重于培养学生学习英语的兴趣，偏重于基础知识，课堂容量小，课堂教学中练习词汇、句型、语法时间长，学生对知识的把握绰绰有余。而高中阶段，英语教学旨在提高学生的应用能力，侧重培养学生的理解能力和自学能力，英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳。3.学习方法不同。初中学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械记忆和练习为主。而高中教材内容多，这就要求学生勤于思考，善于归纳总结。然而，刚入学的高一新生，还沉浸在原来的惯性思维中，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。二、做好初高中英语过渡与衔接的教学策略（一）教法上的衔接1.语言知识的衔接。在高一上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使学生尽早摆脱被动局面。如，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生，摆脱处处依赖教师的被动局面。2.教学方法上的衔接。教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。同时，应该设计一些交际性和趣味性较强的情境教学，如角色扮演、辩论等，帮助学生将所学的英语知识进行比较、分析、综合、归纳，让学生在各个思维层次上有所收获。3.培养学生学习兴趣。教师要利用好丰富的教材内容，扩大学生的知识面，激发学生对知识的好奇与向往。同时，应注意学生在学习中的进步，表扬学生所取得的成功，树立学生的自信心，形成和谐的师生关系。（二）学法的衔接1.培养使用工具书的习惯。指导学生选择一本《英汉双解词典》，遇到词汇方面的疑问，就不能被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口语、笔试实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，养成正确理解语言和运用语言的习惯。2.养成预习的习惯。高中英语课文篇幅都较长，内容多，难度大，如果没有扎实预习就延缓了课堂的教学进程。因此，教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。3.坚持阅读课外书的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读。教师要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。4.养成听课、做笔记的习惯。听课是学习的中心环节。课堂上教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不仅听懂某个问题的解决方法，还要在审题方法以及探索思路上下功夫。笔记是听课的辅助手段。课堂上教师应要求学生记笔记，指导学生将听到的内容加以思考整理，同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。形成“课前指导和检查预习——课堂重难点讲解和练习巩固——课后翻阅笔记自主复习”三段式学习法，引导学生不断总结，掌握学习技巧，尽快进入高中阶段的学习。临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法36、如果我们国家的法律113临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法中山大学临床检验标准化硏究中心主任朱振宇医学博士、教授、博士生导师Tel020-37656430临床基因扩增标本的114cornentarToptenbiotechnologiesforimprovinghealthindevelopingcountriesAbdallahS.Daar-,HallaThorsteinsdottir2,DouglasK.Martin,AlynaCSmith,2,ShaunaNast,2&PeterA.Singer2,4,7researchalthindevelapingcountries.Toencouragetheidentifythetoptenbiotechnologiesforimprovinghealthinresearchanddofferconcreteguidancetothoseinapositiontoinfluencethedirectionandchallengecommonassurnptionsabouttherelevanceandaffordbilityofbiotechnologyfordevelopingcountries.Mondrescarchingenomicsandrelatedthetries.wechcimarquityofbeirft'TheWorldhealthoranizationhealthindingowndriesinthenextfivetotenpAny-cornentar115Table1.ThetoptenbiotechnologieswithscoresbasedonrankingsoftheexpertpanelFinalrankingBiFinalscoreModifiedmoleculartechnologiesforaffordable,simplediagnosisofinfectiousdiseasesRecombinanttechnologiestodevelopvaccinesagainstinfectiousdiseasesTechnobgiesformoreefficientdrugandvaccinedeliverysystenms245Technologiesforenvironmentalimprovementsanitation,cleanwater,bioremediation)Sequencingpathogengenomestounderstandtheirbiologyandtoidentifynewantimicrobial180Female-controlledprotectionagainstsexuallytransmitteddiseases,bothwithandwithoutcontraceptiveeffect171Bioinformaticstoidentifydrugtargetsandtoexaminepathogen-hostinteractionsneticallymodifiedcropswithincreasednutrientstocounterspecificdeficienciesRecombinanttechnologytomaketherapeuticprodutsforexample,insulin,interferons)moreaffordableCombinatorialchemistryfordrugdis95naturegeneticsvolume32.october2002Table1.Thetoptenbiotechno116PCR发展简史PCR(PolymeraseChainReaction)1983Ccus公司的KaryMullis于12月16日第一次成功实验发明了PCR1985关于PCR的文章首次由Karymullis及其同事等人在《Science》上发表198912月《Science》杂志将PCR和它所使用的TaqDNA聚合酶命名为第一个“年度分子”。1993KaryMullis,NobelPrizeinChemistry公司研制出光定术九十年代中期PCR临床应用在国内全面展开1998年荧光定量PCR技术开始在中国应用于临床检测PCR发展简史117PCR循环PCR循环次数与DNA产量关系xOOo循环次数DNA的链数123冲咖岁1021010241,048,5761,073,741,82410亿PcR特点:高效扩增、忠实复制PCR循环118PCR反应的特点·灵敏度高快捷简便·对样品纯度要求低可以相对定量PCR反应的特点119临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件120临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件121临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件122临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件123临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件124临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件125临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件126临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件127临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件128临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件129临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件130临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件131临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件132临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件133临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件134临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件135临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件136临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件137临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件138临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件139临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件140临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件141临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件142临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件143临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件144临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件145临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件146临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件147临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件148临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件149临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件150临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件151临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件152临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件153临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件154临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件155临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件156临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件157临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件158临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件159临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件160临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件161临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件162临床基因扩增标本的留取及核酸提取方法共112张课件163临床基因扩增标