《两小儿辩日》教案4篇

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《两小儿辩日》教案篇1

一、导入新课：

人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。

板书课题和

二、朗读课文，感知文章内容

1.感情地朗读课文，并掌控以下音、词、义。

投影显示生字词：

呆呆(dāidāi)：脸上的表情死板、发愣。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

绝妙：极美好，极奇妙。

愣：失神，呆。

惋惜：对人的不幸际遇或事物的意外改变表示怜悯、惋惜。

2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的?

指明两名同学复述故事，再请同学四人小组争论情节特点。

明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，;蒙太奇，;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了，;女孩，;和，;中年人，;的心理过程而已。

3.指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。

提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同?

老师组织同学沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作须要的补充评价。

明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。由于它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，那么需要我们通过阅读、理解来加以想象。

三、合作探究，领悟作品主旨

指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。

组织同学小组合作探究。

明确：正是在这两个人之间所开展的极富戏剧性的心理活动过程中，让我们看到了两颗漂亮心灵的跳动。那条，;在微风中舞动，;的，;永不出售，;的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。

四、拓展迁移

导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。

(词语：勇猛顽强羞涩)

同学练习、沟通、评价。

五、课堂小结：

要求同学谈自己学了两课的体会和收获。

(提示：可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。)

附：《两小儿辩日》课文翻译

孔子到东方游历，(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争辩。孔子询问他们争论的缘由。

一个小孩说：，;我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时(距离人)远。，;

另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远，而正午时(距离人)近。

(第)一个小孩说：，;太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大)，这不是(距离)远的(看起来)小，(距离)近的(看起来)大吗?，;

另一个小孩说：，;太阳刚刚出来时凉爽寒冷，到了正午时(感到它热得)像把手伸到热水里(一样)，这不是(距离)近的(感觉)热，(距离)远的(感觉)凉吗?，;

孔子(听了)不能判断(他们谁是谁非)。

两个小孩笑着说：，;谁说你聪慧多呢?，;

《两小儿辩日》教案篇2

一、谈话导入

１、你们知道孔子吗？〔简约介绍孔子〕

２、孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”也就是说要虚心实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言，观其行。”也就是说从这个人的所作所为去判断一个人是否言行全都。那么孔子是不是这样做的呢？

３、板书课题，说明课题，他们究竟在辩论什么？

二、读通课文

１、试读，将读不准的字音画出来。

２、报名，分小节读。

三、精读课文

１、出示挂图或放映影片，老师范读，同学听读，思索他们在辩论什么问题。

２、小组合作学习，先借助说明自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。

３、组织沟通。结合同学不懂的地方，老师点拨。

４、背课文，复述故事。

四、研读课文

１、为什么两个小儿会有不同的看法，引导同学结合课前搜集资料回答。

２、假如你是“孔子”，当然你是掌控了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

３、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作制造性表演，老师巡察指导。

４、组织沟通，一小组表演，其他同学作评委，结合同学的评义，老师可提出自己做孔子和同学合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的道理。

５、老师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让同学错误理解为被两个孩子的问题难倒。

五、识记生字，指导书写

六、指导同学有韵味背诵。

《两小儿辩日》教案篇3

教学目标：

1.依据课后说明理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。

3.感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学立场，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、温故知新，解读课题

1.齐读课题。

2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

(1)引导同学背诵含有“日”。字的诗句。

(2)简释诗句中“日”字的意思。

(3)引导同学在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争辩太阳的什么”这个问题，便于下一步开展对课文的`深入学习。

二、反复诵读，疏通文章

1.畅谈感受，明确方向。

(1)给出机会让同学畅谈初次接触文言文的感受，并实时归纳和小结，启发同学思索解决疑难的方法。

(2)依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。

2.合作学习，疏通文章。

(1)提示同学采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。

(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

3.检查学习效果。

(1)请同学参考说明，用现代口语复述故事，并依据同学复述的状况进行即席点拨。

(2)复述故事。

(3)出示一组选择题，让同学选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题——“两小儿在争辩太阳的什么?”

(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

(5)在同学基本读懂课文的基础上，引导同学“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。

(6)借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意

1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导同学弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2.检查学习效果并品读课文。

(1)在同学分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导同学反复品读。

(2)反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

四、联系实际，理解题旨

1.解开“辩日”之谜。

(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

(2)通力协作，解开“辩日”之谜。

(3)运用媒体手段“印证”同学的说明。

2.理性看待“孔子不能决”。

(1)引导同学谈论对“孔子不能决”的看法。

(2)针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学立场，体会学无止境的道理。

五、回味“辩日”，师生漫谈

1.回味“学习历程”，书写心得。

(1)小结本节课的“学习历程”，启发同学写出各自的收获和体会。

(2)通过“写题板”的形式，简明小结自己“性格化”的情感体验。

2.漫谈体会。进行高效的师生互动与沟通，拓展各自“性格化”的情感体验。

六、布置作业，课后延伸

1.娴熟背诵《两小儿辩日》。

2.向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。

《两小儿辩日》教案篇4

【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为同学提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上需要有时和量的保证。特别是学校生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。

【设计特色】

乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧(板书：辩)

大家辩论的特别激烈，老师发觉我国的汉字特别有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？

(由辩这一中心词入手提出问题，激发同学学习爱好。)

二定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应当做几件事？(引导同学来定向：朗读背诵译文)

这几件事如何去完成？

三自学释疑

1范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？

读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为须要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听