下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件

下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞Po引言在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，通过学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中高效课堂的成功经验，结合我校的实际情况，通过近一年的实践，我认为可从以下几个方面来打造高效课堂。1.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面（一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上）引导学生观察、比较，问学生怎样计算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长）。这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”所以，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用.使学生愿学、乐学。在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。例如：教学人教版初中数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质、发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。2.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识.充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。3.加强直观教学让学生真正看到、听到，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题.会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点.看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征了，而且能把所学知识再返回到生活中去。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。4.高效课堂需要充分的课前准备，拟定导学案4.1教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。4.2学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。结束语只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。受应试教育的影响，相当一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生体育观念十分淡薄；再加上有的教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，对学生根本是没有吸引力的；有的体老师有时会讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，结果是，学生体育学习的兴趣、信心、创造力等等渐渐的被磨灭了。本文根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣途径进行探讨，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。一、提高教师素质中学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教法?教态?组织形式等等都会直接影响中学生对体育课的兴趣。体育教师上课时形象要好，如着装整齐、精力充沛、精神饱满，定能感染中学生；教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，体育教学离不开动作示范，若教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高示范动作的质量。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，充分信任、尊重学生，建立起体育教学过程中的师生之情，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。用“乐教”影响学生“乐学”。二、更新体育意识体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识。使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习、就业和提高生活质量的需要。引导学生把满足当前的运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机地结合起来。三、合理的教学内容美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，是诱因促使动机的产生。它的选择和设计也是很重要的。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生。因此教师在备课和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难易性和可行性。四、灵活的教学方法课堂教学中，必须要有学生的积极参与。中学生活泼好动，体育教学中不要过多地讲，而忽视中学生的练。要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，在教学中，要针对学生的心理特点，根据教材特点，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，运用灵活、新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣，使他们积极参与到活动中来。例如对中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。五、因材施教分层教学在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的教学要求，“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功，哪怕是先降低要求或者训练标准。关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益，帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标。让不同层次的学生都能体验成功的乐趣，从而提高学生学习、参与的兴趣。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，特别关注一些基础差的学生，。中学生很容易产生消极心理，体育老师可充分调动和发挥中学生的积极性，使他们主动地参与学习。总之，体育兴趣的培养与激发是体育教学中重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。【下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内1下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗2左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞Po左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞3导丝导管下行时进入假腔经仔细选择后进入真腔民市第二医院导丝导管下行时进入假腔经仔细选择后进入真腔4全程扩张股浅动脉及胭动脉,造影发现股浅动脉远端和胭动脉近段有夹层出现。有落二医院全程扩张股浅动5于股浅动脉远端和胭动脉跨膝关节置入枚6-200mm的支架(Ev3的ProtegeEverFlex支架后造影股胭动脉通畅良好。河北香仪定市二医树于股浅动脉远端和胭6支架后屈膝90°造影,胭动脉通畅良好。第二医院支架后屈膝90°7术后1年随访,患者跛行距离800米,彩超示:支架内血流通畅,其内有明显节段性狭窄。未行二次干预。术后1年随访,患者跛行距8病例2BAODNGSHNO·梁某某女78岁主因双下肢间歇性跛行3年,加重2个月入院。既往有糖尿病2年,高血压3年。踝肱比右下肢0.2,左下肢0.3。跛行距离30米。左侧股动脉逆行穿刺造影,发现右髂总动脉狭窄。病例29右髂总动脉扩张后造影,显影良好,未置入支架。股浅动脉造影示开口至股浅远端长段闭塞。YUHUANt713EC右髂总动脉扩张后造影,显影良好,未置入支架。股浅动脉造影示开10·全程扩张股浅动脉闭塞段后造影,股浅动脉通畅良好,股浅动脉中段有一夹层出现·全程扩张股浅动脉闭11下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件12下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件13下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件14下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件15下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件16下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件17下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件18下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件19下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件20下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件21下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件22下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件23下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件24下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件25下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件26下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件27下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件28下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件29下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件30下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件31下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件32下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件33下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件34下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件35下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案共37张课件36谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，37下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞Po引言在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，通过学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中高效课堂的成功经验，结合我校的实际情况，通过近一年的实践，我认为可从以下几个方面来打造高效课堂。1.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面（一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上）引导学生观察、比较，问学生怎样计算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长）。这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”所以，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用.使学生愿学、乐学。在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。例如：教学人教版初中数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质、发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。2.数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体意识.充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。3.加强直观教学让学生真正看到、听到，在教学中教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题.会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点.看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体、正方体等的特征了，而且能把所学知识再返回到生活中去。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。4.高效课堂需要充分的课前准备，拟定导学案4.1教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。4.2学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。结束语只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。受应试教育的影响，相当一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生体育观念十分淡薄；再加上有的教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，对学生根本是没有吸引力的；有的体老师有时会讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，结果是，学生体育学习的兴趣、信心、创造力等等渐渐的被磨灭了。本文根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课标的实施要求，对培养学生的体育兴趣途径进行探讨，以培养学生的体育兴趣，提高学校体育课的教学质量和效果。一、提高教师素质中学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教法?教态?组织形式等等都会直接影响中学生对体育课的兴趣。体育教师上课时形象要好，如着装整齐、精力充沛、精神饱满，定能感染中学生；教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，体育教学离不开动作示范，若教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高示范动作的质量。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，充分信任、尊重学生，建立起体育教学过程中的师生之情，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。用“乐教”影响学生“乐学”。二、更新体育意识体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识。使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习、就业和提高生活质量的需要。引导学生把满足当前的运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机地结合起来。三、合理的教学内容美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，是诱因促使动机的产生。它的选择和设计也是很重要的。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生。因此教师在备课和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难易性和可行性。四、灵活的教学方法课堂教学中，必须要有学生的积极参与。中学生活泼好动，体育教学中不要过多地讲，而忽视中学生的练。要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，在教学中，要针对学生的心理特点，根据教材特点，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，运用灵活、新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣，使他们积极参与到活动中来。例如对中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。五、因材施教分层教学在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的教学要求，“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功，哪怕是先降低要求或者训练标准。关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益，帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标。让不同层次的学生都能体验成功的乐趣，从而提高学生学习、参与的兴趣。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，特别关注一些基础差的学生，。中学生很容易产生消极心理，体育老师可充分调动和发挥中学生的积极性，使他们主动地参与学习。总之，体育兴趣的培养与激发是体育教学中重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。【下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗讲课教案下肢动脉硬化闭塞症的腔内38下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗下肢动脉硬化闭塞症的腔内治疗39左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞Po左股浅动脉节段性狭窄,股浅动脉远端和胭动脉近端闭塞40导丝导管下行时进入假腔经仔细选择后进入真腔民市第二医院导丝导管下行时进入假腔经仔细选择后进入真腔41全程扩张股浅动脉及胭动脉,造影发现股浅动脉远端和胭动脉近段有夹层出现。有落二医院全程扩张股浅动42于股浅动脉远端和胭动脉跨膝关节置入枚6-200mm的支架(Ev3的ProtegeEverFlex支架后造影股胭动脉通畅良好。河北香仪定市二医树于股浅动脉远端和胭43支架后屈膝90°造影,胭动脉通畅良好。第二医院支架后屈膝90°44术后1年随访,患者跛行距离800米,彩超示:支架内血流通畅,其内有明显节