《伯牙绝弦》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《伯牙绝弦》课程标准《课程标准》指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。能用简练的语言概括课文的主要内容。教学内容分析学习文言文《伯牙绝弦》，已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，可以让学生借助注解、工具书了解文言文大意；还可以指导学生积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；再此基础上，进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。本课的学习主体是六年级上学期的学生。这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。在口语表达和写作方面已有了较强的能力。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。教学目标1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。学习目标能用简练的语言概括课文的主要内容学情分析1.理解文言文的方法，朗读诗歌的技巧。2.《伯牙绝弦》的重点句的理解，朗读文言文的技巧。重点、难点1.能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。同时感受祖国文化历史悠远。教与学的媒体选择多媒体教学课程实施类型教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1初读课文，整体感知2朗读课题，理解题目3感受全文，积累语言教学活动详情教学活动1：初读课文，整体感知活动目标掌握生字词，熟读课文，整体感知。解决问题读课题，理解题目意思技术资源课件常规资源黑板、粉笔活动概述一、课前谈话、揭题导入1、我们都喜欢古诗，但作为六年级的同学，我们有能力去尝试难度更大一些的古代文体。上学期，我们学习了一篇文言文《杨氏之子》。学习的时候遇到了哪些困难？怎样克服的？今天，我们再来学习一篇文言文，《伯牙绝弦》。板书课题。请同学们齐读。2、解题。“绝”是什么意思？（断绝）那“绝弦”是什么意思？文章中还有哪句也提到了伯牙绝弦？这里的绝弦仅仅是把琴弦弄断，不再弹琴了吗？它意味着什么？它向世人宣告了什么？教与学的策略读和说的训练反馈评价“课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？”学生的回答不够全面教学活动2：细读课文，品味语言活动目标品读课文，体会文言文的魅力解决问题体会文言文句子的意思，通过理解句子意思理解课文。技术资源课件常规资源黑板、粉笔活动概述二、初读课文1．自由读，大声读，读不通的地方多读几遍。2．文言文的朗读跟现代白话文的朗读不一样，光读通顺了、读流利了还不够，还要读出文言文特有的节奏和韵味。现在再读一遍，在你认为合适的地方恰当地停顿，读出节奏，你再来试一试。（学生练习读）3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师：我注意到他有两个字读得特别好，一个是“兮”，另一个是“哉”，你知道它们的意思吗？他们是语气词，用现代的话来说，就是—（啊！）语气词在读的时候要延长停顿一下，这样才有一咏三叹的感觉。男生再来把课文读一遍，（评价）女生也来一遍。前面读得都不错，文章的最后一句比较长，应该怎样读呢？老师给你点提示：（出示最后一句）4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。师：读得越来越有味道了。俗话说，书读百遍，其义自现。虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了，那么文章的意思是不是都理解了呢？文中有一个字，多次出现，你发现了吗？“善”大家看，这几次出现，它的意思都一样吗？生：前两个是“擅长、善于”的意思，后面是“好啊”。师：“善”就是对别人的赞叹。用现代汉语的表达方式来说，肯定不止一种“好啊”，你还可以怎么说？生：“真棒啊！太好了！真了不起啊！妙极了！真厉害啊！”师：刚才你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）这两个字是一种意思，而刚才一个“善”，却有多种意思。可见中国的汉字是多么丰富、多么富有魅力呀！5．古文中，有的字词，我们可以借助下面的注释来理解，有的，我们就得联系上下文，结合语境来理解语意。6．大致理解了文章的意思，一定会读得更有味道。想象着它表达的意思，再来读一读课文。教与学的策略读和说的训练反馈评价让学生用各种形式反复地读，从读中理解课文内容，从读中体会感情，从读中悟出道理。教学活动3：感受全文，积累语言活动目标感情朗读，积累丰富的语言，拓展语言解决问题提高朗读水平，加深对课文内容的理解，同时积累语言。技术资源课件常规资源黑板、粉笔活动概述三、引导学生进行语言的拓展和运用：1．你能把伯牙和子期的关系，读成文中的一个词吗？知音是什么意思？2．从哪里可以看出伯牙善鼓琴，子期善听的？3．伯牙的琴声中，除了融入了他娴熟的技巧外，还有什么？以前，当伯牙弹琴时，有人理解他广阔的心胸吗？当他把自己的情感融入乐曲时，有人明白他的心声吗？当他把自己的情操和感受都化为美妙的音乐时，可有人明白？4．假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？5．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？6．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。7．带着自己的感受再次诵读课文。四、深悟知音1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）教与学的策略听、读、说的训练反馈评价通过理解“知音”，学生很快知道知音就是了解自己和懂得自己心意的人的意思了。并有效地进行了词语和语句的复习训练。如“炊烟袅袅、明月皎皎、杨柳依依、白雪皑皑”等词