发展心理学婴儿期的发展

第五章

婴儿期心剪发展发展心理学婴儿期的发展第1页婴儿期发展普通特点学会了独立行走，手动作也有了很好发展。言语能力取得很大发展。开始了最初游戏活动。各种心理活动还带有显著直觉行动性。CompanyLogo发展心理学婴儿期的发展第2页新生儿身体能力—适应环境要求呼吸系统已经发育完全，运行正常反射没有经过学习就在一些刺激出现时候自动产生有组织自然反应。吮吸反射和吞咽反射—进食定向反射—找到乳头咳嗽、打喷嚏、眨眼胎粪新生儿黄疸发展心理学婴儿期的发展第3页新生儿感觉能力—体验周围世界一定程度能够看见

区分红绿黄蓝，喜欢蓝绿色分辨亮度。对比度听觉惊吓反应熟悉一些声音羊水残留味觉和嗅觉发展心理学婴儿期的发展第4页新生儿社会性能力—回应互动模仿表现出回应能促进对他人情绪了解发展心理学婴儿期的发展第5页第一节婴儿期生剪发展及其心理学意义婴儿期是指个体0-3岁时期。新生儿（0——1个月）乳儿（1个月——1周岁）生剪发育最快速，心剪发展最快速，这一阶段儿童心理进步是极为显著。/4/10发展心理学婴儿期的发展第6页一、婴儿生剪发展（一）大脑功效新认识1.大脑形态发展脑重和头围头围过小（新生儿<32cm；3岁后<45cm）头围过大（新生儿>37cm）大脑皮质脑重量增加（出生时约为成人脑重1/4，2岁时3/4，3岁达90%）；

大脑皮层增加速度较快

神经纤维髓鞘化，预防泛化/4/10发展心理学婴儿期的发展第7页（一）大脑功效新认识2.大脑机能发展脑电皮质中枢皮质发展造成反射动作降低，高级智力活动得到发展大脑单侧化/4/10发展心理学婴儿期的发展第8页出生、1、3、6月时神经纤维发育情况发展心理学婴儿期的发展第9页设置老鼠只数环境血液流速组织解剖空1孤立环境低少而稀空2两两配对次之次之可玩设施12复杂环境快神经纤维多，胶状物密集动物试验发展心理学婴儿期的发展第10页提供富有刺激性环境抱抱婴儿对他们说话、唱歌和他们一起玩耍发展心理学婴儿期的发展第11页（二）生剪发展及其正常值1.体重足月男婴3.3-3.4kg，足月女婴3.2-3.3kg5个月体重翻一倍，12个月增加2倍/4/10发展心理学婴儿期的发展第12页（二）生剪发展及其正常值2.身高足月新生儿约50cm，男婴比女婴略高头胎比二三胎略矮，第一年增加25cm，第二年增加10cm。/4/10发展心理学婴儿期的发展第13页（二）生剪发展及其正常值3.上下部量与胸围上下部量百分比：出生时：男婴为1.64；女婴为1.62；1岁：男婴为1.45；女婴为1.40；2岁：男婴为1.34；女婴为1.32；4.牙齿与骨骼发育婴儿乳牙在出生后6-9个月才开始生长。成人骨头共有206块，儿童骨头217～218块。初生婴儿骨头竟多达305块。/4/10发展心理学婴儿期的发展第14页二、动作发生与发展（一）反射：天生身体技能胎儿期胎动和反射活动是最初动作。新生儿阶段反射活动有40各种，常见有六七种。/4/10发展心理学婴儿期的发展第15页发展心理学婴儿期的发展第16页反射意义婴儿对于自己肌肉控制能力不停增强，部分反射会逐步消失为日后掌握愈加复杂行为基础刺激了大脑中负责复杂行为区域，帮助复杂行为发生发展发展心理学婴儿期的发展第17页（二）动作：生剪发展里程碑粗大运动技能新生儿体型和百分比完全不利于简单运动学会后退爬（6个月前）坐着走路精细运动技能/4/10发展心理学婴儿期的发展第18页（三）动作发展规律或标准从整体→分化动作从上部→下部动作从大肌肉→小肌肉动作从无意→有意动作/4/10ba头尾标准（cephalocaudalprinciple）近远标准（proximodistalprinciple）等级整合标准（principleofhierarchicalIntegration）系统独立性标准(principleoftheindependenceofsystems)发展心理学婴儿期的发展第19页20发展心理学婴儿期的发展第20页发展心理学婴儿期的发展第21页发展心理学婴儿期的发展第22页例：眼手协调动作发展本能抓握：3-4个月先天含有抓握反射在这段时间里依然影响着儿童手抓握动作。眼手协调：5-6个月眼手协调，即看见东西并能抓住它，即眼睛控制手活动。发展心理学婴儿期的发展第23页24最正确期和关键期

印刻启示:洛伦兹（Lorenz）与他“鸭宝宝”发展心理学婴儿期的发展第24页（四）动作发展影响原因成熟是影响儿童动作发展主要原因。动作发展基本上都按一样次序到达成熟。长久动作训练能够加速一些动作发展不一样抚养方式能够影响动作发展速度。发展心理学婴儿期的发展第25页（四）动作发展影响原因婴儿期营养促进运动发展营养不良肥胖母乳还是人工喂养？何时引入固体食物发展心理学婴儿期的发展第26页（五）动作发展对心剪发展主要意义1.心理起源与动作亲密相关认识起源于主客体相互作用，动作是相互作用基础伎俩和目标分化，智力形成动作发展是心剪发展源泉或前提2.动作在心理内化过程中起着关键性作用动作表征与心理表征动作是心剪发展外部表现表征与智慧/4/10发展心理学婴儿期的发展第27页（五）动作发展对心剪发展主要意义3.在个体早期心剪发展中起着主要建构作用促进大脑发育感知觉准确化、空间认知发展建构认知系统改变互动模式4.动作发展促进了社会交往能力发展/4/10发展心理学婴儿期的发展第28页第二节婴儿认知发展一、感知觉发展二、注意发生发展三、记忆和学习发生发展四、思维发生发展发展心理学婴儿期的发展第29页第二节婴儿认知发展1.习惯化和去习惯化方法习惯化：一个因为重复或不停受到某种能造成个体选择定向反应刺激，而引发个体对该刺激反应降低现象。去习惯化个体对某种刺激习惯后，又出现新刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区分。/4/10一、感知觉发生发展（一）研究婴儿感知觉方法发展心理学婴儿期的发展第30页（一）研究婴儿感知觉方法2.视觉偏好法同时给婴儿展现两种刺激，并测量他们注视每种刺激时间长度3.诱发电位法经过统计儿童脑电波改变推论其是否感知到新刺激/4/10发展心理学婴儿期的发展第31页一、感知觉发生发展（二）感知觉发生发展感知觉是婴儿认知发展主要内容，是最先发展而且发展速度最快一个领域。视觉味觉嗅觉触觉空间知觉形状、深度、方位/4/10发展心理学婴儿期的发展第32页“视崖”试验/4/10视崖装置示意图：发展心理学婴儿期的发展第33页“视崖”试验/4/10问题：6个月大婴儿是否含有深度知觉经验？发展心理学婴儿期的发展第34页“视崖”试验试验背景：从生态学角度出发，假设深度知觉是原始生物机制一部分试验方法：被试：4-16月大婴儿或新生小动物仪器：视崖（浅滩，视崖）程序：母亲召唤或食物引导发展心理学婴儿期的发展第35页“视崖”试验结果当婴儿到能爬行时（普通为7个月左右），表现出逃避深侧倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。将2个月婴儿置于视崖深侧时，他们心率比处于浅侧时心率要低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。当婴儿年纪稍大，能爬时候，他们在靠近深侧时，心率加紧，表现出恐惧。这两种情况均说明婴儿含有深度知觉。发展心理学婴儿期的发展第36页视觉视觉偏好曲线>直线三维>二维人类面孔>非人类面孔母亲面孔>他人面孔区分男性和女性面孔（6---9个月）视力出生（3.5—4.0）6个月（5.0）发展心理学婴儿期的发展第37页听觉

声音定位能力较差头小对较高和较低频率声音比成年人敏感发展心理学婴儿期的发展第38页嗅觉和味觉

嗅觉和大人类似12—18天就能凭气味分辨母亲味觉喜甜食发展心理学婴儿期的发展第39页痛觉和触觉

痛觉对疼痛反应迟缓（新生儿）触觉怀孕32周后触觉就非常敏感是新生儿高度发展感觉系统，也是最早发展系统嘴触觉,用嘴对物体触觉反应取得对物体结构信息发展心理学婴儿期的发展第40页怎样锻炼孩子身体和器官

以不一样姿势抱婴儿不一样角度看世界让婴儿探索周围环境让婴儿参加一些打闹游戏摔跤、跳舞、打滚让婴儿摸和玩自己食物提供刺激感官玩具颜色鲜亮、质地柔软、能够活动发展心理学婴儿期的发展第41页二、注意发生发展（一）注意发生婴儿一出生就有注意，先天定向反射新生儿已经有了注意选择性，具备扫视能力无意注意：没有预定目标、是不由自主注意。有意注意：有预定目标，是经过主观意愿来支配注意。/4/10发展心理学婴儿期的发展第42页二、注意发生发展（二）注意发展1.1-3个月，偏爱曲线、不规则图形，对称集中或复杂刺激物以及轮廓密度大图形2.3-6个月，视觉注意能力在原有基础上深入发展3.6个月以后，选择性注意越来越受知识和经验支配4.1岁以后，言语产生与发展使其注意活动进入第二信号系统/4/10发展心理学婴儿期的发展第43页三、记忆发生发展（一）什么是记忆1.在头脑中积累和保留个体经验心理过程2.从信息加工角度：记忆是人脑对外界输入信息进行编码、存放和提取过程/4/10发展心理学婴儿期的发展第44页（二）记忆系统及其加工过程环境输入感觉记忆短时记忆长时记忆快速消退遗忘受到注意复述遗忘新异、主要发展心理学婴儿期的发展第45页（三）婴儿记忆发生发展1.在胎儿末期，就已发生记忆（听觉记忆），出生后有再认反应。2.新生儿末期具备长时记忆能力，12个月后，婴儿具备了语词逻辑记忆能力和延迟模仿能力。0-3个月：条件反射保持时间不停延长3-6个月：长时记忆可保持数周6-12个月：认生、寻找物体、模仿动作12个月以后：言语记忆和延迟模仿。/4/10发展心理学婴儿期的发展第46页四、学习发生发展（一）婴儿学习分为三个层次习惯化经典或工具性条件反射语言掌握/4/10发展心理学婴儿期的发展第47页四、学习发生发展（二）学习发生与发展胎儿末期：开始有学习新生儿：面部表情模仿学习（笑、张嘴、伸舌头等）3个月：操作性条件作用学习6个月：社会性认知和社会性学习（认生）12个月：数概念学习/4/10发展心理学婴儿期的发展第48页五、思维发生和发展（一）发生3个月左右婴儿（二）思维发展处于感知运动阶段和前运算阶段前期（三）婴儿期客体永久性出现和发展客体永久性：物体不在面前时依然相信物体连续存在意识/4/10发展心理学婴儿期的发展第49页六、皮亚杰认知发展理论认知（广义）：就是人认知活动，包含注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、标准推理、规则演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想等。认知（狭义）：就是思维和记忆。（一）皮亚杰理论基本概念（二）感知运动阶段（0-2岁）发展心理学婴儿期的发展第50页（一）皮亚杰理论基本概念智慧本质——适应智慧结构智慧形成机制发展心理学婴儿期的发展第51页1.智慧本质——适应智慧本质上乃是一个适应（adaption）发展决不但仅是技能和知识取得，而是主体在与客体不停相互作用中建构主体内部认知结构过程，是一个从低级水平不停向高级水平过渡与转换无止境过程。发展心理学婴儿期的发展第52页2.智慧结构认知结构组织最基本单元称为图式。儿童思维结构就是在认知过程中发生动作和概念组织。组织内容是动作或概念，而组织结果就是结构类似于计算机软件：引导并决定怎样思索和处理来自外部时间和物体发展心理学婴儿期的发展第53页3.智慧形成机制（1）

同化和顺应皮亚杰所说适应是经过同化(assimilation)和顺应(accommolation)两个过程来实现，“刺激输入过滤或改变叫做同化，内部图式改变以适应现实，叫做顺应。”

同化就是把外界元素整合在一个有体正在形成或完整形成结构内

顺应则是同化性结构受到它所同化元素影响而发生改变。发展心理学婴儿期的发展第54页（2）平衡平衡是指个体试图保持其认知结构处于一个稳定状态内在倾向性，是隐藏于个体发展背后动力。平衡不是静态而是动态平衡是不停发展，一个较低水平平衡，经过主体与客体相互作用，过渡到较高水平平衡。某一水平平衡成为另一较高水平平衡运动开始。不停发展平衡—不平衡过程，就是适应过程，也就是认知结构形成和发展过程。发展心理学婴儿期的发展第55页56（二）感知运动阶段（0-2岁）儿童是靠感觉动作来适应和探索外部环境（儿童智力局限于它自己感觉运动）语言和表象还未出现（直到感觉阶段后期才出现语言和表象萌芽）。不过伴随感觉输入和动作反应逐步协调，儿童能够组成一个复杂动作——图式体系，并按照空间—时间和因果结构来组织现实东西，最终成功地处理许多动作方面问题皮亚杰将本阶段划分为六个分阶段。发展心理学婴儿期的发展第56页57第一分阶段（出生~1个月）儿童出生后以先天无条件反射适应外界环境经过反射练习使先天反射结构愈加巩固（如使吮吸奶头动作变得更有把握），扩展了原先反射（如从本能吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。发展心理学婴儿期的发展第57页58第二分阶段（1~4、5月）在先天反射基础上，儿童经过整合作用，把个别动作连接起来，形成了一些新习惯。如寻找声源，用眼睛追随运动物体。这一阶段称为习惯动作时期。开始以固定格式去适应外界！走出主动适应第一步！发展心理学婴儿期的发展第58页59第三分阶段（4、5~8个月）婴儿已从偶然地无目标摇动玩具过渡到了有目标地重复摇动玩具，智慧动作开始萌芽(智慧动作是指以掌握动作模式为基础，以进行动作企划为先导，以问题处理为目标目标系列动作。)动作（伎俩）与动作结果（目标）产生分化，出现了为到达某一目标而行使动作，智慧动作开始萌芽。因果性认识萌芽第三阶段称有目标动作形成时期。发展心理学婴儿期的发展第59页60第四分阶段（8~11、12个月）目标与伎俩已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被看成目标，另一些动作格式则被看成伎俩使用。儿童能利用不一样动作格式来对付新碰到事物，如用抓、推、敲、打等各种动作。但该阶段儿童只会利用已经有行动格式，还不会创造或发觉新动作顺应世界。此阶段称为伎俩与目标分化并协调期。发展心理学婴儿期的发展第60页61第五分阶段（1~1.5岁）经过加入新动作成份之后尝试错误，第一次有目标经过调整来处理新问题。不过，这时儿童还没有形成沿着一定方向，有目标地去组成新方法能力，新方法发觉纯属尝试中偶然。“尝试错误期”。逐步发展智慧动作，心智逐步发展!发展心理学婴儿期的发展第61页62第六分阶段（1.5~2岁）显著特征是儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里用“内部联合”方式处理新问题。利用表象模仿他人做过行为来处理眼前问题，标志着感知动作期结束，新阶段开始。智慧综合期间发展心理学婴儿期的发展第62页63ObjectconceptInsteadofsearchingbehindthescreenwhenhistoydisappears,thisinfantlooksbewildered.Piagetconcludedthatobjectsnolongerinviewceasetoexistforinfantsyoungerthan8m.当客体在视野中消失时，仍知道该客体存在“屏幕效应”、“隧道效应”发展心理学婴儿期的发展第63页儿童取得客体永久性各个阶段：0-4个月：无视觉或操作探索4-8个月：探索部分掩蔽物体8-12个月：探索完全掩蔽物体12-18个月：探索眼前被替换物体18个月以上探索掩蔽着替换物体以自我为中心变为把自己仅看作是无数客体中一个。客体永久性概念水平较高婴儿比水平低婴儿睡眠情况要好。发展心理学婴儿期的发展第64页65贝拉吉恩客体永久性测验

发展心理学婴儿期的发展第65页对皮亚杰研究评价对婴儿期认知发展主要框架权威描述低估了年幼婴儿能力，以及主张感觉运动技能以固定模式发展3.5个月就能表现出客体永久性概念没有学会搜寻所需运动技能记忆能力太差，记不起玩具隐藏位置皮亚杰阶段论可能存在文化差异发展心理学婴儿期的发展第66页第三节婴儿言语发展一、婴儿言语发展理论二、婴儿言语发展模式三、言语发展个别差异和促进发展心理学婴儿期的发展第67页一、婴儿言语发展理论（一）语言与言语基本过程1.语言是以词为基本单位、以语法为结构规则而组成一个符号系统2.言语即“实际话语”传递语言过程，包含听、说、读、写等过程3.言语过程主要包含言语感知、言语了解和言语表示三方面/4/10发展心理学婴儿期的发展第68页（二）婴儿言语发展内在机制1.强化说代表学家：巴甫洛夫、斯金纳言语取得是条件反射建立（条件性或者操作性），强化在这一过程中起着非常主要作用，斯金纳尤其强调“强化依从”，即紧跟在言语行为之后强化刺激对语言行为形成过程中决定作用。/4/10发展心理学婴儿期的发展第69页（二）婴儿言语发展内在机制2.模仿说代表学家：班杜拉、奥尔波特婴儿主要是经过观察学习（模仿学习）各种社会言语模式而取得言语，其中大部分是在没有强化条件下进行。/4/10发展心理学婴儿期的发展第70页（二）婴儿言语发展内在机制3.转换生成说代表学家：乔姆斯基言语是人类与生俱来一个能力（强调天赋）。在语言无限多样性下面，存在着一个人类语言共同基本形式，即普遍语法结构。人脑中有一个天生语言取得装置LAD。（languageacquisitiondevice），这个装置中贮存着人类全部语言共同语法规则，它能够使个体将普遍语法转化为个别语法。/4/10发展心理学婴儿期的发展第71页（二）婴儿言语发展内在机制4.相互作用理论代表学家：皮亚杰与他人交流先天能力与丰富语言、社会环境结合起来（发生认识论，认识起源于主客体相互作用），帮助儿童发展语言功效和规则，使儿童取得惊人言语成就。语言并非组成逻辑根源，恰恰相反，语言乃是由逻辑所组成。/4/10发展心理学婴儿期的发展第72页二、婴儿言语发展模式（一）言语发展准备时期（0-12个月）1.从婴儿出生到第一个含有真正意义词产生之前时期（呀呀语阶段）2.发音发展趋势单音节音---双音节音---多音节音---有意义语音发展次序由发音器官生理成熟程度决定3.言语准备阶段婴儿交往能力发展/4/10发展心理学婴儿期的发展第73页二、婴儿言语发展模式（二）单词句时期（1-1.5岁）1.婴儿以一个词代表一句话意思，在特定情境中代表儿童想要表示内容（单词语阶段）。2.婴儿在一周岁左右能说出第一批词。3.在言语取得早期阶段，词类取得含有语言差异性。4.婴儿利用新词时，含有外延缩小和扩大倾向，比如“狗”概括水平夸大或缩小。/4/10发展心理学婴儿期的发展第74页二、婴儿言语发展模式（三）多词句时期（1.5-3岁）1.主动言语活动期，伴随儿童词汇量扩大，儿童说话更主动（19---21个月迎来语词爆炸期）。2.两个阶段：简单句阶段（1.5-2岁）：“电报句（双词句）”复合句阶段（2-3岁）*儿童早期语言学习中会存在一些现象：（1）过分扩展（2）过分缩小（3）假失现象/4/10发展心理学婴儿期的发展第75页76不单词句：（1—1.5岁）球球、抱抱完整电报句：1.5—3岁妈妈鞋、娃娃排排坐句完简单句：他觉觉了、妹妹读书整复杂句：老师教我们作游戏句复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会就看电视了发展心理学婴儿期的发展第76页三、言语发展个别差异和促进（一）言语发展个别差异1.早期词汇发展女孩稍强于男孩。2.在同一性别中也存在很大个体差异，个性是影响发展一个主要原因。3.早期言语发展表现出不一样言语格调。/4/10发展心理学婴儿期的发展第77页三、言语发展个别差异和促进（二）促进早期言语发展提议1.利用一切机会与婴儿作言语交流。2.利用“妈妈语”促进婴儿言语发展。/4/10发展心理学婴儿期的发展第78页第四节婴儿气质一、气质类型及特点（一）传统四类型说多血质（强而灵活型）胆汁质（强而不平衡型）粘液质（强而不灵活型）抑郁质（弱型）/4/10发展心理学婴儿期的发展第79页（二）托马斯、切斯三类型说气质维度意义活动水平在睡眠、游戏、进食、穿衣、洗澡及其它日常生活中身体活动数量节律性生理功效、日常行为或对事件反应规律性或可预测性趋避性又称初始反应，指儿童对新鲜事物（如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新程序）初始反应适应性对新事物在初始反应后长久调整反应反应强度对刺激反应强度大小心境情感性质，指儿童日常生活中高兴与不高兴心情数量多少持久性坚持某项活动时间长短（包含克服障碍或排除干扰坚持活动）注意分散外来刺激对儿童活动干扰难易程度反应阈引发儿童出现可观察到反应或注意刺激量大小发展心理学婴儿期的发展第80页（二）托马斯、切斯三类型说轻易型（约占40%）生理机能有规律，易适应环境，乐于交流。困难型（约占10%）大哭大闹爱发脾气，生理机能欠缺规律，情绪不好，难适应环境。迟缓型（约占15%）平静退缩情绪低落，逃避新事物和新刺激。混合型（约占35%）/4/10发展心理学婴儿期的发展第81页（三）布雷泽尔顿气质三类型说活泼型出生后大喊大叫，脚挺直或用脚踢护士，睡醒后就大哭。平静型极少哭，动作柔和，张大眼睛四面环视，洗澡打针也不哭不闹。普通型/4/10发展心理学婴儿期的发展第82页二、气质发展影响原因（一）遗传和生理原因（高级神经活动类型）气质在中等程度上是遗传，同卵双生子在很多气质特征，如活动水平、情绪稳定性和社交性上都比异卵双生子更相同。/4/10发展心理学婴儿期的发展第83页二、气质发展影响原因（二）环境共享家庭环境对主动气质特征（如微笑/社交性）影响显著。而非共享家庭环境（如不一样抚养方式）对消极气质特征（如恐惧性、易怒性）影响显著。/4/10发展心理学婴儿期的发展第84页三、气质稳定性与可变性（一）婴儿气质发展稳定性1.活动水平、情绪稳定性、社交性和害羞等气质特征在婴儿期、童年期甚至成年早期都含有中等程度稳定性。2.行为抑制性相对稳定，其中最抑制和最不抑制儿童气质最为稳定，前者右半球大脑皮层神经电活动比后者更强。/4/10发展心理学婴儿期的发展第85页三、气质稳定性与可变性（二）婴儿气质发展是可变1.在家庭、学校等后天生活环境影响下，婴儿气质在一定程度上也是能够改变。2.凯根（1987）发觉，一个在30个月时属于极端抑制型男孩，到5岁时变成一个非抑制型儿童。/4/10发展心理学婴儿期的发展第86页四、气质对早期教养和发展意义（一）不一样气质类型婴儿对各种教养方式要求不一样轻易型：各种教养方式困难型：耐心，爱心迟缓型：“顺其自然”适应，诱导/4/10发展心理学婴儿期的发展第87页四、气质对早期教养和发展意义（二）托马斯和切斯“拟合优度模式”对儿童发展产生良好结果，关键在于父母教养方式是否与儿童气质特点相符合。拟合优度模式包含创造婴儿抚养环境，在这种环境中识别每个孩子气质类型，同时勉励他们表现出更多恰当行为。/4/10发展心理学婴儿期的发展第88页对婴儿气质认识气质有好坏之分吗？三种类型气质哪种好？哪种坏呢？每个婴儿都是带着独一无二气质来到这个世界上，气质无好坏之分。父母所要做就是提供适合儿童发展成长环境，给他们以成长力量，帮助他们迎接成长挑战。发展心理学婴儿期的发展第89页第五节婴儿情绪、社会性发展90生物性个体社会性个体发展心理学婴儿期的发展第90页第五节婴儿情绪、社会性发展一、个性发展基础（一）基本情绪发生和发展婴儿出生后即有基本情绪表现1.笑发展自发性笑（0-5周）无选择性社会性微笑（5周-4个月）有选择性社会性微笑（4个月以后）/4/10发展心理学婴儿期的发展第91页（一）基本情绪发生和发展2.哭发展（陈国眉）饥饿哭发怒哭疼痛哭恐惧或惊吓哭不称心哭招引他人哭/4/10发展心理学婴儿期的发展第92页婴儿情绪发生时间、诱因和情绪表现情绪最初出现时间诱因经常出现时间诱因痛苦生后1-2天生理刺激生后1-2天同前厌恶生后1-2天不良味刺激生后3-7天同前微笑生后1-2天睡眠反应1-3周同前或触及面颊兴趣生后4-7天适宜声光刺激3-5周同前愉快3-6周高频语声和面孔刺激2.5-3个月人面孔刺激或面对面玩耍发展心理学婴儿期的发展第93页愤恨4-8周连续痛刺激4-6个月同前以及身体活动连续受限制悲伤8-12周连续痛刺激5-7个月与熟人分离惧怕3-4个月身体从高处突然降落7-9个月陌生人或新异较大物体刺激惊奇6-9个月新异刺激突然出现12-15个月同前害羞8-9个月熟悉环境中陌生人靠近12-15个月同前婴儿情绪发生时间、诱因和情绪表现发展心理学婴儿期的发展第94页（一）基本情绪发生和发展3.兴趣发展（孟昭兰）先天性反射相同性再认新异性探索/4/10发展心理学婴儿期的发展第95页（一）基本情绪发生和发展4.恐惧发展（陈国眉孟昭兰）本能恐惧与知觉和经验相联络恐惧怕生预测性恐惧或称假想性恐惧/4/10发展心理学婴儿期的发展第96页二、发展基本任务和内容（一）婴儿期社会性发展突出成就1.0-3月，婴儿对此既保持开放，开始表现出兴趣和好奇，他们能对人微笑。2.3-6个月，能预测将会发生事情，会表现出失望情绪，他们会生气或慎重地行动，会微笑、唧唧咕咕说话、大笑。这是一个社会性觉醒时期，婴儿与抚养者能进行早期相互交流。3.6-9个月，婴儿能玩社会性游戏，试图取得人们反应。他们对别婴儿说话、触摸、挑逗；情绪更为分化，表现出高兴、恐惧、愤恨和惊奇/4/10发展心理学婴儿期的发展第97页二、发展基本任务和内容（一）婴儿期社会性发展突出成就4.9-12个月，婴儿对他们主要抚养者表现出强烈依恋，害怕生人，在陌生情景中表现慎重。到1岁时，他们能更清楚地交流情绪，表现出各种不一样心情、冲突和感情。5.12-18个月，婴儿能以他们依恋对象为安全基地探索环境。当他们了解和控制环境时，就更自信。6.18-36个月，婴儿在与抚养者分离时，会感到焦虑；经过认同成年人，能意识到自己想象和游戏不足等。/4/10发展心理学婴儿期的发展第98页二、发展基本任务和内容（二）婴儿期人格发展主要任务：形成信任感艾里克森认为，婴儿期（0-2岁）人格发展危机是信任对不信任。儿童早期（约2-4岁）：取得自主感，克服羞怯和疑虑。/4/10发展心理学婴儿期的发展第99页三、婴儿期依恋形成和发展（一）依恋含义婴儿与抚养者之间建立相对稳定而强烈情感联络，是儿童早期社会化主要内容。依恋特点：（1）在行为表现上，依恋者寻求与依恋对象身体亲近。（2）在其所含有强烈情感意义上，依恋遭到破坏后会造成依恋双方分离焦虑和痛苦。（3）婴儿和依恋对象在一起时会愈加放松和高兴，从依恋对象那里取得慰藉，安全感和丰富刺激，而和其它人在一起回焦虑。/4/10发展心理学婴儿期的发展第100页（二）依恋发展过程1.无差异社会反应阶段（0-3个月）对全部些人反应都一样2.有差异社会反应阶段（3-6个月）对母亲更为偏爱，依据熟悉程度反应存在差异3.特殊情感联结阶段（6个月-2、3岁）尤其喜欢和母亲在一起，母亲是安全基地4.目标调整搭档关系阶段识别母亲情感，依据母亲需要调整自己情绪和行为，视母亲为搭档/4/10发展心理学婴儿期的发展第101页102

阶段年纪

特点无差异社会反应0-3月对任何人反应一样无偏爱差异社会反应3-6月母亲：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少特殊联结阶段6月-3岁母亲：强烈依恋陌生人：担心、恐惧等发展心理学婴儿期的发展第102页（三）依恋类型1.安全型依恋（约占65-70%）母亲-----（安全距离）-----婴儿2.回避型依恋（约占20%）母亲-------（无依恋距离）------婴儿3.反抗型依恋（约占10-15%）母亲---（矛盾距离）---婴儿/4/10发展心理学婴儿期的发展第103页104

类型

特点安全型（