大班科学教案探索水去了哪里反思

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1、大班科学教案探究水去了哪里反思

活动目标

1.通过实际操作给一些物品加水，观看和探究不同物品汲取水的状况，描述自己发觉的变化。

2.观看比较干湿物品的区分，使用汲取水短语，并对吸水与不吸水物品进行分类。

3.培育幼儿自主发觉和乐观思索，将阅历延长到生活中，查找其他吸水物品。

4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

5.对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

重点难点

重点：观看不同物品汲取水的状况，并描述发生的变化。

难点：区分比较干湿物品区分，并且思索自主分类。

活动预备

预备：分类盒

水中浸泡有变化物(面包饼干葡萄干软糖)

水中浸泡无变化物(石头硬币塑料玩具橡皮擦)

活动过程

1.水的魔法

(1)谜语引出水

老师：“小溪里漫步，池塘里睡觉，江河里奔跑，大海里舞蹈。”

幼儿猜一猜，结合自己阅历，说说水是什么样。

老师：喜爱玩水吗?你玩过的水是什么样的?

幼儿：无色无味透亮会流淌(鼓舞引导幼儿大胆发言)

老师：孩子们眼中的水，真好玩儿呢。

2.水的魔术

老师：孩子们，老师这里有两个杯子，老师来变个小魔术，请你们看看，水去哪儿了?

老师将一块泡沫藏于不透亮茶杯里，(茶杯倒一倒，让幼儿看一看茶杯里没有水。)

老师把水缓慢倒进茶杯里，泡沫汲取了水，再把茶杯倒转，(协作神奇的表情和夸张语言)没有水从茶杯里流出。(孩子们很专注的盯着杯子，不行思议的神情。)

提问：咦，老师倒入杯中的水去哪儿了?(引起幼儿爱好和思索，有的孩子要求看一看杯子，摸一摸杯子，没有发觉隐秘。)

幼儿:兴致盎然，开头争论和猜想。(老师倾听他们想法)

老师：哦，原来你是这样想的呀。哦，原来你的答案是这样的呢。

老师：你们想知道其中魔法吧，那让我们在接下来的活动里一起去探究查找答案——水去哪儿了?

3.熟悉物品

老师将预备的物品呈现桌面上

老师：孩子们，你们见过这些东西吗?

在哪里见过呢?

幼儿1;我见过桌上的黄豆，妈妈用它打豆浆。

老师：哦，生活中你真爱观看。

幼儿2:我见过石头，去河边玩耍的时候。

老师：嗯，很留心四周的事物哟。

幼儿熟悉各种物品。

老师：看来孩子们都很不错，能认出它们。

老师让幼儿猜测水倒入某些物体中会消失哪些变化，幼儿大胆猜测，老师倾听孩子的想法。

4.探究水的魔法

讲清操作的规章与要求，幼儿将不同的物体放入分类盒子里。倒入适量水浸泡，引导幼儿认真观看。

提问：你放入了什么?

看到了什么?有什么变化呢?

请幼儿运用语言描述新外观，鼓舞幼儿用手试试，物体质地是否发生转变，大声说出自己的发觉。

幼儿1：我放入了面包，倒进水后。我发觉面包在水里变大了。(惊喜的看着水里面包，连续期盼变化。)

幼儿2：我放入了塑料玩具，倒进水以后，玩具漂移在水面上。

老师：那玩具本身有什么变化吗?

幼儿2;(仔细看了看)似乎没有什么变化哦。

老师：孩子们真专心哦，请你们连续观看自己的物体吧。

分组沟通：自己的哪些物体汲取了水?

哪些物体没有汲取水?

请个别幼儿回答，相互看一看水里物体的变化。

5.比较干湿物体

(1)例：幼儿比较水中面包与干面包比较水中石头与干石头

老师：说说水的魔法，使哪些东西变化了?变成了什么样呢?

思索：怎么样使变化的物体，脱离水的魔法呢?

幼儿1：我把水倒掉就可以啦。

老师：那你试一试吧。

幼儿1：当心翼翼倒出水，好像还若有所思。

老师：你确定变化的面包脱离水的魔法了吗?

引导让幼儿试着挤压物体，看能否挤出汲取的水分。

利用生活阅历，有的孩子说：饼干要去烘干才可以软糖可以晒干呀黄豆通过炒干就行了呗。

(2)使用“汲取水”短语说一句话。

老师：孩子们，请你们用“汲取水”来说一句话吧。

幼儿：面包汲取了水，水藏到了面包里。

集体回顾开头魔术

老师:孩子们还记得刚才变的魔术吧，你们想知道神秘吧。(老师吸引幼儿留意力，拿出茶杯，取出茶杯里的泡沫举起)，让幼儿回答，水去哪儿了?

幼儿：哇，老师让我来试试捏捏泡沫吧。(幼儿明白，原来是泡沫汲取了水。)

(3)请幼儿将吸水和不吸水物体分类，放在分类垫上。

老师：孩子们你们都知道了哪些物体吸水与不吸水啦，吸水和不吸水物体都有家哦，请把吸水的放在蓝色垫子上，不吸水的放在红色垫子上吧。

老师小结：孩子们都特殊能干，看看桌子上我们分类的物体吧。

水中浸泡有变化物体(豆类面包饼干葡萄干软糖)

水中浸泡无变化物体(石头硬币塑料玩具橡皮擦)

生活中还有很多能吸水的物体哦，接下来比比谁能找到它们呢。

6.查找吸水物

老师;生活中哪些物体能吸水呢?

幼儿区域角里查找并尝试，(毛巾纸巾棉花防雨布餐盘玻璃杯等)自主探究。

活动总结

通过小魔术的导入，孩子们布满了爱好。带着天生的奇怪心理，孩子自主投入探究操作活动中，孩子们探究过程始终是观看者，始终是自己爱好的引导，非常乐观主动，他们带着问题去思索，自己去发觉结果。

老师的适时引导和介入，关心孩子深化的去认真区分与观看。较好的实现了教学目标。

课程延长查找吸水物体，便于阅历的巩固，环节由好玩到自主，由浅到深层层递进的问题，让孩子跟着问题去查找答案

2、大班科学水到哪里去了教案反思

活动目标：

1、学习关注身边常见事物的明显特点和现象。

2、尝试依据不同物质的吸水特点进行不同组合搭配，查找最佳的吸水效果。

3、理解实物与符号之间的关系，初步学习用简洁的符号做记录。

活动预备：

玻璃杯、不透亮的罐子、装水的塑料瓶、盘子、小方巾、海绵、棉花、有肯定坡度的塑料槽、幼儿试验记录表、符号对比表、老师统计表等。

活动过程：

一、魔术嬉戏，激发爱好。

1、老师：今日老师带了杯水来和小伴侣做嬉戏，你们想一起玩吗?

(1)出示一杯水和一个不透亮的瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)

(2)出示另一个不透亮的瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再次做试验，引导幼儿猜猜这次水还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了?

2、启发幼儿猜猜水到哪里去了?

幼儿：在瓶子里。

幼儿：飞到外面去了。

3、打开瓶盖，找出缘由。(原来里面有一条毛巾)小结：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。

幼儿特别爱好地观看魔术嬉戏，揭开谜底后都发觉了水是被毛巾吸走了，反过来幼儿也理解了毛巾会吸水这一道理。

二、试验验证，查找答案。

1、介绍试验材料，符号对比表。

老师：生活中还有许多东西会吸水，老师也为你们预备了一些，我们一起来看看有什么。(师介绍供应的物品后出示符号对比表，引导幼儿理解不同符号所代表的物品名称。)

2、讲解试验方法。每5个人一组，每次每种物品取一件，分别放进塑料槽的黄色区域内并记录摆放的挨次，接着取一瓶水从塑料槽顶端的红色圆点处渐渐的将瓶子内的水倒进槽内，直至全部倒完，最终将流入槽底托盘内的水倒进事先预备好的量杯内，看清量杯内的水量并做相应的记录。试验结束后取出槽内的物品，放进塑料筐内，将手擦干后再次取物，转变物品的摆放挨次后再次试验。

大班科学活动——“水到哪里去了”试验记录表材料材料材料次数1次数2(备注：代表小方巾;代表海绵;代表棉花。)

3、提出试验要求：

(1)5个人一组，每次试验每种物品各取一件，摆放后先做记录才开头试验。

(2)水要倒到塑料槽顶端的红色圆点上，速度要慢。

(3)每次试验结束将槽内的物品取出放进塑料筐内。

(4)每次试验物品的摆放挨次不能相同。

4、幼儿分组操作，查找答案。

幼儿：海绵最会吸水。

幼儿：我觉得毛巾最会吸水。

幼儿：最会吸水的要排第一，水才不会留走。

幼儿：最会吸水的排中间。

幼儿：我觉得应当先放毛巾，其次放海绵，再放棉花，这样最会吸水。

幼儿依据老师供应的丰富的操作材料，较顺当的完成试验，并记录试验结果。流出的水被倒进了事先预备好的烧杯里，幼儿很快能依据杯子中水的多少推断出本组的哪种组合最会吸水。

三、共享试验结果，得出结论。

1、依据幼儿试验记录，用大统计表集体统计试验结果。

大班科学活动——“水到哪里去了”试验统计表方法一方法二方法三……

2、得出结论：哪种组合最会吸水。

师幼共同统计各组试验结果汇总在大记录表上，依据大统计表比较出哪种组合的吸水效果最佳。

教学反思：

活动一开头，我通过一个特别的杯子引出课题激起孩子奇怪心的同时让他们自己通过试验验证自己的想法，然后让幼儿相互沟通自己的试验结果，引领孩子再次关注杯子里的毛巾，比较湿毛巾和干毛巾的不同，让幼儿发觉其中的隐秘。整节课的设计主要运用探究式教学法，尽量做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法，获得相关的感性阅历。

3、大班科学垃圾去了哪里教案反思

目标：

1.了解垃圾可以被人们通过很多的方式处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。

2.能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。

预备：

1.请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的图片，让幼儿初步的了解垃圾回收的学问。

2.垃圾分类回收箱及各种垃圾的图片。

3.《幼儿画册》(其次册p22)。

过程：

1.请幼儿相互的沟通平常见过的垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。

2.组织幼儿争论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办?到哪里去了幼儿沟通自己了解到的有关于垃圾的学问。老师补充。

3.请幼儿观看垃圾分类的图片，认一认垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱的使用方法以及这种垃圾箱的好处，如：

电池回收箱、玻璃回收箱….

出示各种垃圾的图片，请幼儿推断出示的垃圾分别应放入哪里?还有哪种垃圾也可以放入哪种桶内。

4.鼓舞幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。

活动反思：

活动的刚开头，我先带领幼儿争论垃圾是从哪里来的，在这个环节中，由于大班的孩子已经积累了肯定的生活阅历，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接阅历，一个孩子的阅历能够引起其它孩子对相关阅历的回忆、联想甚至推论，所以当第一个孩子说了在幼儿园发觉的某样垃圾后，幼儿的思维便总是停留在幼儿园的生活：我们做手工剪下来有垃圾;吃完苹果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦过鼻涕的餐巾纸也是垃圾等。后来经过老师的引导，幼儿的思维有所发散：妈妈切菜有垃圾;吃完东西的袋子、皮是垃圾;家里用破的东西是垃圾;爸爸吸烟的烟蒂是垃圾等，回答问题的气氛越来越踊跃。

为垃圾分类是本活动的重心，在学习分类投放垃圾时，不是很顺当，很多幼儿对垃圾的材质还不是很清晰，可以辨别简洁的纸类垃圾，但对一些塑料、铁质或者其他材质的垃圾还需要老师的引导，所以这个环节，老师讲的比较多，幼儿更多的是听老师是讲解。虽然对分类投放垃圾把握不是很好，幼儿似懂非懂，但对垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等处，不能随地乱扔的意识还是很强的。比如，手工活动后，很多小伴侣会自觉将剪下来的一些碎纸片扔到垃圾桶里，有的幼儿还提示身边的小伴侣说：“这是垃圾，要给它送到垃圾的家里去的。

活动中又让幼儿熟悉了可回收垃圾和不行回收垃圾的标志，然后连续提问孩子可回收的垃圾如何处理才便于储放，引导孩子想出垃圾必需要依据材料的种类分类才能再利用，这个环节也发挥他们相互合作、相互关心的精神，让他们一起把垃圾重新分类。幼儿经过了两次的垃圾分类，不但获得了垃圾分类的方法，同时进展了他们的思维力量、想象力量以及合作力量，体现了在探究中学习，教、学、做的统一的教育观念，与此同时，也培育了孩子的制造力量。可见，不乱扔垃圾，观察垃圾要把它们扔到垃圾桶里的意识已经在幼儿脑子里渐渐形成，今后还需要家长在日常生活中多进行复习巩固，多些随机教育，信任这种意识会在幼儿脑子里根深蒂固，使幼儿养成讲卫生的好习惯。

4、大班科学垃圾哪里去了教案反思

【预定目标】

1、了解垃圾可以被人们通过很多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的好处。

2.、能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。

【活动预备】

1、请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的学问。

2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。

3、水彩笔和铅画纸(人手一套)

【活动过程】

(一)开头部分

1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?

小结：垃圾是指没有用，预备扔掉的东西称之为垃圾。

2、引导幼儿相互沟通。

争论：平常见过哪些垃圾?说说你看到的垃圾是怎么样的?能闻到什么气味吗?有垃圾的地方给人们感觉怎么样?垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗?

老师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。

(二)基本部分

1、组织幼儿争论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)

2、在人们日常生活中，产生了很多垃圾，那么垃圾到最终都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿沟通自己了解到的处理垃圾的学问。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，订正关于垃圾回收，处理的有关学问)老师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是特地把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境爱护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。

3、出示垃圾箱图片。

老师：小伴侣，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区分可回收和不行回收标志的垃圾箱。

老师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)老师小结：有些垃圾是可以回收利用的，由于他们是用大自然中珍贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。

师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应当怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)

4、出示垃圾分类的标志?

老师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不行以回收的，现在我们预备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。

金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。

纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。

玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。

塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)老师小结：回收利用废物可以节省能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以削减污染。

(三)结束部分

1、出示各种垃圾图片，请幼儿推断所出示的垃圾分别应放入哪里。

2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。

老师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小伴侣们一起来设计一个有毒的标志吧!

老师小结：今日我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不行以回收利用的，在平常的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应当怎么样来处理呢?(幼儿相互沟通)

活动延长:

老师：小伴侣们回家后和爸爸妈妈争论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。

活动反思：

通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的学问，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简洁的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛非常活跃。幼儿的思维乐观，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着深厚的参加爱好，顺当的完成与孩子间语言和思维的沟通，从而使孩子生成新的学问或者将争论的问题挖掘的更加的深化。

这一主题来自于平常的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不留意将垃圾顺手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱惜四周的环境卫生。知道有许多垃圾是可以回收再利用的。假如我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以爱护环境，还可以节省资源。《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的进展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有肯定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发觉人的生活离不开环境。

5、大班科学活动垃圾哪里去了教案反思

活动目标：

1、了解垃圾可以被人们通过很多方法处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。

2、能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。

3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。

4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。

活动预备：

1、请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的学问。

3、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。

4、《幼儿画册》

活动过程：

1、请幼儿相互沟通平常见过哪些垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。

2、组织幼儿争论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办?到那里去了?

结合图片请幼儿沟通自己了解到的处理垃圾的学问，再结合幼儿的介绍给幼儿补充。、订正关于垃圾回收、处理的有关学问。

3、请幼儿看垃圾分类回收箱的实物或照片，忍一忍垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱使用方法以及这种垃圾箱的好处。

出示各种垃圾的图片，请幼儿推断所出示的垃圾分别应放入哪里，还有哪种来及也可以放入那种垃圾箱内。

4、鼓舞幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。

教学反思

在本次活动孩子们都是乐观的参加到活动来，一开头我神奇的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用嬉戏法，请小伴侣尝试依据U盘中的垃圾分类嬉戏，让孩子们在嬉戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在其次个环节中孩子们来争论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有肯定的难度，这就需要老师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同力量孩子的进展水平，当然在活动中旧的体现肯定的层次性，满意不同幼儿的进展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类嬉戏也是很感爱好，但是由于投放的材料较单一，造成力量强的孩子很快就完成了，而力量一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活跃，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着很多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。

6、大班科学活动恐龙到哪里去了教案反思

教学目标

1.依据自己收集的资料和同伴沟通恐龙灭亡的缘由。

2.产生探究恐龙灭亡缘由的爱好。

教学预备：幼儿阅历预备阅读过有关恐龙的书籍。

材料预备：挂图24号，幼儿查询过关于恐龙灭亡的相关资料

引导策略：

一、争论恐龙的灭亡缘由。

1.引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，假如其他幼儿有不同看法，老师应允许并鼓舞幼儿说出反对的理由。

2.提问：恐龙生活在什么年月?现在能看到恐龙吗?恐龙为什么会灭亡?

二、老师不必强求幼儿幼儿根据科学家推想的说法来沟通。

三、整理恐龙灭亡的主要缘由毕竟是什么?

1.关于恐龙的灭亡缘由目前有很多种说法，但没有定论。

2.让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，老师依据幼儿的回答或作进也不地追问，或表示认同。

四、出示挂图，介绍恐龙灭亡的可能缘由

1.幼儿看图，听老师介绍。

如小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。

(在这个环节中，老师必需传递给幼儿的一个信息是：这些恐龙灭亡的缘由都只是推想，一种可能，随着科学的进展，或许会消失新的结论。)

教学反思：

恐龙是孩子们心中最奇妙的一种动物。从平常小伴侣对恐龙的爱好和熟悉的观看，我猜想孩子们对这个活动肯定有爱好，但如何抓住幼儿对恐龙的爱好，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必需考虑的。所以我在课前细心预备，盼望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长久爱好，激发幼儿主动探究大自然的神秘。

7、大班科学探究滚动教案反思

活动来源：

大班数学活动中，有熟悉圆柱体和球体的教学活动，我请幼儿从家里带一些形似圆柱体、球体的东西，幼儿带来了薯片筒、便利面筒、纸杯、茶叶筒、皮球等物品。课间活动的时候，孩子们把这些东西拿出来，放在地上滚来滚去地玩儿，还有些幼儿相互竞赛，有的说：“看，我的茶叶筒滚得比你的纸杯快!”有的说：“我的这个还会转圈圈呢!”大家玩得兴高采烈。《幼儿园指导纲要》明确指出，在一日活动中，幼儿对四周世界的奇怪和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的爱好，激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，让幼儿体验发觉的乐趣。基于这一理论指导，我设计了本次科学探究活动——好玩的滚动。

设计意图：

既然幼儿对“滚动”有很大的爱好，那我就设置情境让幼儿尽情地玩一玩滚动嬉戏，满意幼儿奇怪、爱玩的天性。这些滚动嬉戏中，也蕴涵着很多科学现象，幼儿通过玩中观看、玩中发觉、发觉后尝试记录等方式进行科学探究，发觉物体滚动路线与其外形之间的相互关系，自主构建新的科学学问和阅历。这样做可以进展幼儿实际探究解决问题的力量，爱护了幼儿对科学探究活动的爱好和热忱，有助于培育幼儿敬重科学、实事求是的科学态度和精神。

活动目标：

1、初步了解不同物体有不同的滚动路线。

2、自主探究出三类物体的滚动路线，并尝试记录。

3、在嬉戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动路线的爱好。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。

2、小棒8根。(为嬉戏《赶小猪》而备的赶“猪”棒。)

3、大记录纸一张，记号笔一支。

活动过程：

一、第一次探究：哪些物体会滚动?

在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。

1、找一找：“小伴侣，这里有些我们平常用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。”

评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参加活动的乐观性。

2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢?

评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开头有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为老师，应赐予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢?让幼儿在玩中发觉，玩中思索，初步感知能滚动物体的特征。

3、说一说：为什么这些东西都能滚动?

评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告知大家，这时老师准时赐予幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表看法，老师适当引导，总结出答案：由于它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。

二、其次次探究：物体滚动的路线是怎样的?

1、嬉戏：滚进球门。

老师介绍嬉戏玩法：小伴侣两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮番进行。

评析：这个嬉戏的优点在于，缩短了幼儿等待嬉戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观看，共同探究发觉不同物体的滚动路线，有助于进展幼儿的合作力量，增加更多的相互沟通与协作的机会。在幼儿嬉戏过程中，老师所做的就是观看与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓舞者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经受去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。通过这个嬉戏，幼儿会发觉，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发觉的这一现象进行了质疑、思索、争论。这时，老师作为活动的引导者，有必要带领全体幼儿对这一发觉作一个总结和提升。

2、集体沟通，并尝试记录物体滚动的路线。

老师：“哪些小伴侣的东西滚不进球门?”(幼儿回答、沟通后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清晰。)

老师以惊异的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、便利面筒、肯德基筒就滚不进球门呢?”幼儿思索、争论。

当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师准时作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和欣赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路线，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路线的基础上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路线对幼儿来说就更简单了。

评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培育敬重事实的科学态度。

三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更敏捷?

1、嬉戏“赶小猪”。

老师介绍嬉戏玩法：这是一个三人合作的嬉戏，小伴侣自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮番进行。

评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究出三种物体的滚动路线，但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有一个客观的熟悉。作为老师，有必要为幼儿供应更进一步的观看、经受、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路线之间的相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，老师在这个环节中首先设计了一个三人合作的嬉戏——赶小猪。这个嬉戏奇妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8”字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差别，肯定会有不同的感觉，为顺当解决活动难点埋下伏笔。老师在嬉戏中连续扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打搅。

嬉戏结束后，老师提问：

“刚才，我们赶了‘圆筒小猪’和‘皮球小猪’，你有什么感觉?”

“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”

评析：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小猪”，有了亲身的经受和体验，所以都有话说，乐于说。依据幼儿的回答，老师提出其次个问题：“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”幼儿经过思索和观看发觉圆柱体是一个长长的圆筒，而皮球从各个角度看上去都很圆，由于它们外形上的不同，导致它们在滚动的时候消失了不同的结果。老师这时准时演示，同时请幼儿上来说一说，指一指，并留意确定和欣赏幼儿的发觉，在此基础上总结出：从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不敏捷，而皮球可以向四周八方任意地滚动，很敏捷。

得出结论后，让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线。

四、结束活动

老师小结活动状况，对乐观参加嬉戏和探究的幼儿赐予表扬，并提出问题和要求：“你们还在哪儿看到过会滚动的东西?它们滚动的路线又是怎样的呢?请你们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路线也画下来，带到幼儿园来给大家看。”

评析：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有许多，幼儿对它们依旧有奇怪和疑问，于是老师顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后连续进行滚动路线的探究和记录活动。

活动反思：

本次活动，源于幼儿的生活，生于幼儿的爱好，设置嬉戏情境，以幼儿自主探究为主线，老师适时指导、提升为辅线，充分激发了幼儿的熟悉爱好和探究欲望，培育了幼儿敬重科学、实事求是的科学态度和精神，提高了幼儿自我建构学问与阅历的力量，真正做到了在做中学、玩中学，达到了本次活动的教育目标。

8、大班科学蜡烛的探究教案反思

目的：

1.观看蜡烛燃烧，发觉很多好玩的现象。

2.产生观看爱好，初步了解燃烧与空气的关系。

3.在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

4.对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

预备：

1.“主蜡烛”一支。

2.幼儿每两人合用一张操作台，另备托盘一只、大小相同的蜡烛两支、大小不同的玻璃瓶两只、碗两只、泡沫块、颜色水、抹布等。

过程：

活动一看蜡烛燃烧

1.引出活动，组织幼儿争论：怎样固定蜡烛?(如插在泡沫块上或小瓶子里。)

2.启发幼儿思索：用什么方法点燃蜡烛?

3.引导幼儿观看点燃的蜡烛，说说自己看到的好玩现象，如：滴下来的蜡烛油像眼泪，而且有点烫;火焰会随风“跳舞”;蜡烛燃烧时会产生一股特别的气味，等等。

活动二自制蜡烛花

1.幼儿手持燃烧的小蜡烛，将蜡烛油滴到盛有清水的碗里。

2.观看“水中蜡烛花”，说说它像什么，还发觉了什么奇怪的现象。(它会像荷叶那样飘浮在水面上，不会下沉。)

3.尝试将蜡烛油滴到黑纸上、蓝布上，看看它们有什么区分。

活动三蜡烛熄灭

1.请幼儿先将两支相同的蜡烛固定在同等大小的泡沫块上。

2.请幼儿分别点燃蜡烛并罩上玻璃瓶，观看并介绍看到的好玩现象，如瓶身会发烫、瓶壁上有水蒸汽、火焰是渐渐熄灭的，等等，鼓舞幼儿争论其中的缘由。

3.请幼儿两人一组，再次点燃两支蜡烛，然后同时罩上一大一小两只玻璃瓶，观看蜡烛熄灭的现象，相互争论试验结果。

活动四水中的蜡烛

1.在托盘内倒人浅浅的一层颜色水，然后点燃放在水中的蜡烛，再罩上玻璃瓶，引导幼儿观看蜡烛熄灭后瓶外的颜色水进入瓶子内壁的现象。

2.引导幼儿争论：这瓶壁上的水是哪儿来的?为什么?

建议：

1.材料中供应的“主蜡烛”由老师点燃，幼儿可以在“主蜡烛”上引燃小蜡烛，以避开使用打火机或火柴等引火工具，保证操作平安。

2.当幼儿解释错误时，老师切勿当场订正，可引导幼儿争论，鼓舞幼儿在再次试验或查找相关资料后，再进行争论。

3.本活动适合在区角或分组活动中进行。因空气看不见、摸不着，比较抽象，故活动应以引导幼儿观看各种现象为主要内容，尽量制造机会让孩子进行沟通。

活动反思：

《纲要》中指出，幼儿对四周的事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲。大班的孩子对科学探究活动布满了爱好，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏肯定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了平安起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感爱好。

9、大班科学活动水从哪里来教案反思

活动目标

1、通过观看水汽化的现象，了解水的变化，知道水从哪里来。

2、了解水的重要性，树立节省用水，爱护水资源的意识。

3、有探究欲望，体验发觉的乐趣。

4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备

1、酒精灯、烧杯、支架。

2、操作卡片人手一套。(水→水蒸气→云→小雨滴→水)

3、水循环的课件，生活用水的来源及加工过程录象。事先参观过幼儿园四周的小河。

活动过程

一、做试验，说发觉，感知水汽化的现象。

1、小试验：水不见了。在孩子的共同关注下，认真观看烧杯中的水烧开后越来越少、最终不见的现象。

老师：水到哪儿去了呢?水蒸气在天空中又会到哪里去呢?

二、听故事，看课件，了解水循环的过程。

1、老师操作课件，叙述故事“变、变、变”。

(1)老师：水蒸气在天空中怎样了，它遇到冷空气后变成了什么?

(2)老师：雨水会落到什么地方?这些水又会流到哪里呢?

(3)老师：火热的太阳一晒，水又变成了什么?

2、老师：你能把它记录下来，然后告知大家吗?

3、幼儿在桌上操作，排列水的循环过程。

4、大家相互沟通自己的操作，叙述小水滴的变化过程。

5、老师小结：水加热后变成水蒸气，水蒸气很轻上升到空中遇到冷空气就会变成小水滴，小水滴聚在一起就形成了云，云越来越厚，再加上冷空气就又变成小水滴落下来，这就是雨，雨水流到小溪、江河里，经太阳一晒，又变成水蒸气上升到空中。水就是这样不断循环的。

三、看录象，听讲解，知道生活用水的来源。

1、老师：你们知道我们喝的水又是从哪里来的?(幼儿集体争论，自由发表自己的看法。)

2、观看生活用水的来源及加工过程的录象片。

(1)老师：刚才看的录象里是什么厂?它的作用是什么?

3、老师结合录象进行小结：

自来水厂用一个叫抽水泵的机器将江河里的水抽进来，这些水经过水管流进了加药间加矾处理，加矾后的水再流进沉淀池进行沉淀，沉淀掉了一些脏东西的水又流进沙滤池进行过滤，最终过滤了的洁净水进入消毒间加氯消毒，消毒后的水通过管道流到我们每个小伴侣的家里，这就是自来水。

四、知重要，勤节省，从小树立环保的意识。

1、谈话：水的用处大。

老师：水有什么用?(知道水是生命之源，我人类的生活离不开水。动植物的生长也离不开水。水是人们的好帮手，水能灭火、能发电、能解渴;水还是大力士呢，水还能载大轮船帮人们运东西。水对我们这么重要，假如水资源被污染了，我们没有水会很惨，因此，我们应当从小爱惜水、爱护水资源;平常不铺张水，做一个节省用水的好孩子。)

五、活动延长。

爱护水资源。

老师：上次我们去参观了幼儿园旁边的小河，你发觉小河的水怎么样了?怎样才能使小河变洁净?

开展“小手拉大手”活动，鼓舞幼儿做个小小监督员，与家长共同爱护水资源。

活动反思

人们的生活离不开水，幼儿对水特别感爱好，本次活动幼儿的乐观性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观看，去发觉，去思索，满意了幼儿的奇怪、探究，盼望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。

10、大班科学活动蜡烛的探究教案反思

活动目标：

1、引导幼儿发觉蜡烛燃烧时的好玩现象，培育幼儿良好的观看力。

2、了解蜡烛燃烧于空气的关系。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

打火机、颜料水每人一份、每人两支蜡烛、一大一小玻璃杯每人两个，清水一碗

活动过程：

一、点蜡烛。

1、(1)、师：晚上停电了，什么也看不见了，怎么办?(点蜡烛、打手电筒)，出示蜡烛：那你们用什么方法来点蜡烛呢?(打火机、火柴)。那么等一会我们使用打火机应留意平安。老师交代点蜡烛的方法。

(2)、先把打火机点燃，然后再把蜡烛拿到打火机上点燃。

(3)、师：那么，点燃了蜡烛，请你们观看，会又什么现象产生呢?

(4)、幼儿点蜡烛，观看。

2、幼儿回到座位。

师：刚刚，蜡烛点燃，你们看到了什么呢?(有水流出、有烟……)。哦，有的小伴侣说有水流出，那蜡烛流出来的水叫蜡油，我们再来看看它的火焰会怎样呢?蜡油油什么作用呢?

老师总结：蜡烛燃烧时会油蜡油流出来，蜡油滴在桌子上可起一个固定作用，它燃烧时还会冒烟，火焰会随风舞动。

二、自制蜡烛花。

师：刚刚有小伴侣说蜡烛燃烧时有蜡油滴下，那么请你观看蜡油滴到水里时怎样的，再滴到桌子上看看。

幼儿再次操作，引导幼儿观看发觉。

老师总结：蜡油滴在水里时浮起来的，像荷叶一样。

三、蜡烛熄灭。

1、师：刚刚我们师怎样来熄灭蜡烛的?(用嘴吹的，用手扇的)，现在，老师有一个好方法，先点燃一根蜡烛，固定好，然后，我用一个玻璃杯罩在蜡烛上，看看结果怎样?换一个被子，结果又怎样呢?

幼儿动手操作。

2、师：刚刚，我们做了试验，结果怎样呢?(蜡烛熄灭了)。那换一个被子，得出的结论又怎样呢?(还是灭了)，为什么呢?

小结：蜡烛的燃烧需要空气，被子里的空气烧完了，蜡烛也就要熄灭了，就像我们人一样，同样也需要空气，空气没有了，人也就生存布下去了。

3、师：好，现在我们来点蜡烛，用一大一小的玻璃杯同时罩在上面，看看，又会又什么样的结果?幼儿试验。

小结：大杯子里的空气多，后熄灭，小杯子里的空气少，先熄灭。

四、水中的蜡烛。

师：刚刚，蜡烛和空气做嬉戏做得可兴奋了，现在他要和水做嬉戏了，你们想看吗?

老师示范：先将点燃的蜡烛竖在盆子中间，然后罩上被子，你可以发觉当蜡烛熄灭后，盘子里的水会到被子里去。

幼儿操作。

师：你们有没有做胜利?为什么瓶外的水会到瓶子里去呢?你可以端着你的盘子去给客人老师看看，问问卡人老师为什么?也可以回家和爸爸妈妈一起做这个试验，再来争论结果。

活动反思：

《纲要》中指出，幼儿对四周的事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲。大班的孩子对科学探究活动布满了爱好，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏肯定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了平安起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感爱好。

11、大班科学探究太空的神秘教案反思

设计背景

告知孩子们，我们在地球上生活，宇宙中除了地球还有其它邻居(星球)。让孩子们选择自己喜爱颜色的小飞船，去星际旅行。从而开展《宇宙的神秘》这个活动主题。让孩子知道除了太阳、月亮还有其他星星。最终延长出要做环保，爱惜地球。

活动目标

1.通过对不同颜色的辨别去区分不同的星球;以及相对太阳从近到远排列的位置。

2.能大胆、主见的表达出自己喜爱哪个星球，想去哪个星球玩。

3.孩子们动手用粉笔将飞船和想去旅行的星球连线。

4.激发幼儿对科学活动的爱好。

5.培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

重点难点

1.幼儿熟悉“地球”在宇宙是一颗星球的概念。

2.幼儿能记住行星的名字，哪个星离太阳最近。

活动预备

1.金星、木星、水星、火星、土星、月球的图片，以颜色区分为主。

2.一只纸制的飞船模型玩具。

活动过程

一、开头环节

激发幼儿的奇怪心和爱好

1、让小伴侣知道自己生活在“地球”上的一概念，除此之外还有其他的星球，有比地球大的，也有比地球小的。看图上不同颜色来辨别星球并叫出名字。

2、带出一架小飞船，让小伴侣“乘飞船”想好预备要去旅行的星球。

二、基本环节

通过探究活动，引导让幼儿学会运用辨别颜色的方法来分析物体特点。

1、通过提问引导幼儿表达出看到的每个星球的颜色、相对地球大小、基本特点。

2、一起谈论各“星球”相对太阳排列挨次;哪颗星离太阳最近，地球位于哪里?

三、结束环节

乘“小飞船”去星球旅行(给幼儿粉笔将飞船与想去的星球连线)

1、老师引导幼儿回顾一开头说的：“让小伴侣‘乘飞船’想好预备要去旅行的星球”这个问题，让幼儿自由发挥并动手参加课堂活动。

2、提问幼儿回答想和谁一起去。

老师小结：宇宙是很浩瀚的，布满神秘。一下子让小伴侣了解是很抽象的，像太阳、地球、月球这些在我们日常生活当中看得见的东西，但又无法“拿出来”给小伴侣看，盼望通过课堂嬉戏互动将此类物体由抽象转化成一个概念，令小伴侣有一个好的初步熟悉。

四、活动延长

告知小伴侣，宇宙很大，有好多星星，就像我们今日上课所说的内容，但是像地球那样能有漂亮的花，美丽的蝴蝶，高高的树木，涓涓的溪水却只有“地球”。从现在开头就要爱惜一花一树，珍惜每一滴水，拒绝使用“白色垃圾”等等来环保地球。

教学反思

1、反思备课：大班幼儿的年龄段处于身心进展的重要时期，自我表达力量已经有了肯定的进展，共性特征、思想有了较明显的表现，所以老师在课堂上的活动内容和教学理论对大班的幼儿起到一个启蒙引导，而老师所要做的就是将这个“启蒙”既简洁明白又向良性进展。

2、对活动过程的反思：

(1)对幼儿进展的反思：在教学活动中，老师将抽象的事物转成概念，让班上的幼儿都能参加到活动中来，并能以语言表达自己的意思，得到幼儿的接纳，也让幼儿有了情感发挥的自由空间。

(2)对老师专业进展的反思：究竟教学活动的内容都是一些“看得见，却拿不上来”的物体。二维空间的教材，可能给幼儿思维进展带来肯定限制。还需要在教育内容及其进展线索上改进。

(3)师幼互动的反思：在教学活动中，定会存在个别的幼儿对老师的教学活动不能清晰的理解，比如老师表示赞同时伸出手与幼儿击掌，幼儿反应不过来。这时老师要在活动参加内容上多进行解释和示范。用鼓舞方式多与该幼儿互动。

3、对活动效果的评析：整个主题活动语言连贯，主要引导幼儿自主参加，在玩乐中学习学问;在互动中是让幼儿在自主、合作、探究的氛围中蒙发对宇宙的爱好，更加完善语言表达力量和思维。

4、假如重新上这节课：在教材上把图片换成玩具实体，并悬空按天体位置来摆放。多维空间的实物教学会让幼儿更感爱好、更加简单接受。

12、大班科学探究各种各样的勺子教案反思

设计意图：

勺子是我们生活中最常用的饮食工具，在生活中我们通过观看，对比、引导幼儿发觉他们之间的不同，培育孩子学会思索，从小养成细致观看的好习惯，激发孩子对事物的探究欲望和勇于探究发觉的精神。

活动目标

1.通过观看、对比，发觉勺子的大小、形状、材质与勺子用途之间的关系，了解勺子与生活的亲密关系。

2.愿意依据勺子的结构发挥想象设计美观有用的勺子图案，体验创新的乐趣。

活动预备

1.阅历预备：在家观看过各种勺子，了解过其各自的用途。

2.物质预备：“各种各样的勺子”课件;各种形状、大小、材质不同的勺子;纸、彩笔。

活动过程

一、大功臣“勺子”

1.今日老师要和小伴侣一起进行一节科学活动，你们预备好了吗?那我们就动身吧!小伴侣们看看都有什么?

2.今日老师要和小伴侣们说一说饮食工具里面的勺子

3.谁知道勺子能帮我们做些什么?(勺子的作用可真大)现在请每位幼儿选一把自己喜爱的勺子轻轻坐下来。好，现在请小伴侣认真观看你手里拿的勺子是什么样子的?

二、观看、探究

1.勺子的结构：大大的脑袋叫勺子的头、长长的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。

2.瞧，现在的勺子各种各样，(展现收集到的勺子)我们一起来认真的摸一摸它们有什么感觉?再用你的小手去敲一敲，听听声音，不同材质的勺子他们的声音是不一样的，我们来听一听。(找不同材质的勺子演示)

3.不同材质的勺子他们的声音不一样，他们的作用也是不一样的，水勺(装水、盛水用的)一般我们都是塑料的，也有的贴的，水和铁长时间会生锈，一般我们都用塑料的，但是炒菜用的或者盛饭用的勺子都是不锈钢的、(由于塑料不耐高温)面粉勺(装面粉、盛面粉用的勺子)如：饭勺、饭勺儿：装饭、盛饭用的;汤勺、汤勺子：喝汤时盛汤用的(即汤匙);炒勺：炒菜用的有柄铁锅;掌勺儿：炒菜用的勺子;漏勺：沥水用的勺子;

不锈钢勺子：不生锈、耐用，但不防烫。(所以大的要配上木的或者是塑料的把)

陶瓷勺子：防烫，但易碎。

塑料勺子：耐用、防烫、轻巧，但不耐过高温度。

木头勺子：防刮、防烫，但不耐过高温度。

我们知道了不同材质的勺子，他们的作用是不一样的。那我们看一看老师拿的这两个勺子有什么不一样?(大小不一样，材质一样)

三、幼儿尝试

1、大小不一样的勺子他们的作用也是不一样的，老师在活动室里放了好多好多的容器，里面有水、面粉、豆子等等的东西，现在请小伴侣自己尝试用你手里的勺子去试一试，看看你的勺子适合在哪一种容器中盛东西。

2、你的勺子适合做什么?(幼儿自由说)

3、现在老师要来考考你(课件“把勺子和相应的食物连起来)

四、勺子的创造

这么有用的勺子是怎么创造的呢?

让我来告知你们吧：在很久很久以前，人们使用的工具很少很少。刚开头人们用手抓水稻和粟来吃，后来人们加上水煮成热腾腾的粥饭后就没方法用手抓了。聪慧的人们发觉用吃完肉的动物骨头上的小窝或者是贝壳可以舀粥喝，这就是最早的勺子了。后来人们为了让勺子更有用、更美观，通过设计现在更是用美丽的勺子就制作出来了。

五、创意勺子

1.为了让勺子更有用美观，人们还把勺子把、勺子柄、勺子头进行了变化，我们一起看看(观赏课件让幼儿争论为什么要设计成这样，有什么作用)

3.幼儿设计自己喜爱的勺子。

4.幼儿展现沟通自己设计的勺子。

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的争论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，力量也得到了肯定的进展。

13、大班科学活动教案：熟悉水教案(附教学反思)

活动设计背景

在一次嬉戏结束后,我让孩子们把弄脏的手洗洁净,可是孩子们却在洗手的过程中玩起了打水仗,弄得我哭笑不得,我看孩子们对水有如此高的爱好,于是我设计了本课,让幼儿了解水的基本性质,以及如何节省用水.

活动目标

1,学会运用多种感官感知水的基本性质。

2,培育同学的观看力量。

3,激发幼儿对水的探究爱好,并能意识到节省用水的重要性。

4,使幼儿对探究自然现象感爱好。

5,培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

教学重点、难点

重点:知道水的基本性质.

难点:幼儿能辨别出几种液体中哪种是水.

活动预备

玻璃杯若干,水,牛奶,白醋,玻璃球,每组一盆水

活动过程

一,以谜语的形式导入本课,激起幼儿的学习爱好.

二,探究水的基本性质.

1,水是无色的.

出示水,让幼儿观看水有没有颜色?并出示牛奶与水相比较,说说牛奶是什么颜色,水有没有颜色,得出结论水是无色的.

2,水是无味的.

出示水与白醋,让幼儿凭眼睛看能不能辨别出哪杯是水?然后让幼儿用鼻子闻,白醋是什么味,水有没有味,然后让幼儿用小嘴品尝,白醋的味道,水有没有味道,得出结论水是无味的.

3,水是透亮的.

让幼儿每人拿一颗玻璃球,放在牛奶与水中观看比较,能不能看到珠子,为什么水中能看到珠子?知道水是透亮的,牛奶是不透亮的.

4,水有流淌性.

嬉戏抓水,每组幼儿有一小盆水,让幼儿抓水,相互争论,能不能抓住水,得出结论水是流淌的.

三争论水的用途，教育幼儿节省用水。

老师小结了水的性质后，问孩子们：“水能用来干什么呢?”让幼儿相互争论后回答，孩子们会依据自己的生活阅历说：水可以洗脸、洗头、洗脚、洗衣服、洗澡等等，老师可以扩宽思维告知幼儿还可以灭火、浇灌农田、发电等，让幼儿知道水的用途很大，人类离不开水，从而引出要节省用水。

让幼儿设想假如没有了水，我们会怎样?厕所会怎样?做饭时会怎样?这样加深印象让幼儿真正做到节省用水。

师问幼儿：“你们见过哪些铺张水的现象呢?那以后应当怎样节省用水呢?”老师小结

教学反思

首先在活动目标上感知水的基本性质以及水的流淌性,知道水是无色无味透亮的,体验了玩水的乐趣,了解了水的作用,知道人离不开水,要节省用水,在活动中目标均已达到,但是通过课后的反思,我觉得本次活动的目标定位不够精确,有点偏向于科学小试验了,因此在今后的目标制定上,还需要更加的严谨.我在让孩子第一次自由探究的时候，虽然能强调常规，但是我发觉有个别孩子消失争抢材料的现象，面对这样的状况，我在反思时觉得是不是把材料分成人手一份，这样孩子就不会消失这样的状况了。虽然我为孩子预备的操作材料也是人手一份，但是是放在一起的，因此孩子消失了这样的状况。在引导孩子感知水的流淌性时，我是通过嬉戏得出结论，孩子们都能很快的说出来，但是语言表达力量上还是有不足，不能把自己的想法很好的表达出来.

今日的这个活动孩子们还是特别感爱好的，乐观性也比较高，只是在进行操作方面时的常规还需要加强，以及语言的词汇量也需要再日常生活中加以培育。

14、大班科学活动教案：油和水教案(附教学反思)

活动目标

1、通过操作感知油和水倾倒，搅拌后分别现象，对科学探究活动感爱好。

2、了解生活中油和水分别的相关现象，体验科学学问在生活中的运用。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备

1、幼儿每人1杯水1杯油，幼儿每人各1份蓝黑钢笔水。

2、每人1根搅拌管、背景音乐一首。

3、几张画过的图画、各色颜料水等等。

活动重难点

活动重点：初步了解水和油的不相溶性。

活动难点：不同物质放入水中的相溶性和不相溶性。

活动过程

一、导入师：今日，老师给你们带来了很多的小客人跟你们玩嬉戏，想知道是谁吗?

(想)好，我们一起去看看都有谁?(老师介绍试验材料)

二、让幼儿动手操作，将蓝、黑色的钢笔水倒进一杯水里，观看它们之间有什么变化。

师：在做试验之前，老师有要求。请你们认真听，请你们把蓝、黑色的钢笔水倒入一个杯子的水里，认真观看，它们会消失什么现象?

1、提问：发觉了什么?(它们在一起溶化变成黑色的水)

师：是不是你们说的这样呢?我们一起来验证一下吧。(老师验证明验结果)

小结：你们观看的很认真，是的，蓝、黑色钢笔水倒进水里，它们溶化在了一起变成了黑色的水。说明它们是能溶化在一起的。(解释“溶化”意思一种物体和另一种物体合在一起说明它们是能相溶在一起的，假如不能够合在一起说明它们是分开的。)

三、让幼儿想想油和水倒在一起会消失什么现象?

师：你们猜猜、想想，把油倒进已经溶化的水里，你们会发觉什么隐秘?我也不知道，现在请你们把油倒进溶化的水里，认真观看，它们之间发什么说呢么变化?

提问：1、油和水它们能不能溶化在一起?

2、为什么?

师：真的是这样的吗?那我们一起来验证一下是不是你们发觉的这样。(老师再次验证明验结果)

小结：由于油和水的比重不同。不论先倒水还是先倒油，油都是浮在水的上面，水在油的下面。说明油和水它们是不能在一起的，它们是分来的。

四、延长，请幼儿玩一玩“油水分别”画，并想象为什么颜料水不会和油画棒混在一起?

结束语：你们的表现太棒了，在我们的生活中，还有哪些物体是能相溶在一起的?哪些是能相溶在一起的呢?我们一起去外面找找吧!

活动反思：

油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起究竟会消失什么现象，这是在生活中常常消失的但又不太留意的现象，我抓住这一现象，意在通过观看记录和试验操作激发幼儿的探究爱好。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中老师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探究、发觉的原则，培育幼儿主动探究的力量，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观看中发觉“油和水”的神秘。