人教版学校六班级语文教学反思

人教版学校六班级语文教学反思学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文力量?下面是我整理的人教版学校六班级语文教学反思，盼望对你有关心!

人教版学校六班级语文教学反思1

几年来，我担当六班级的语文教学，要反思的地方许多。“班风打算学风，学风打算成果”，正由于我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不抱负。但我作为高班级的语文老师，在语文教学中注意抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的：

阅读教学

一、让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应注意指导同学的运用与创新

在阅读教学中，应提倡“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：同学阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让同学反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把同学的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培育同学多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延长、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和同学实际敏捷运用。

三、让同学去“展现自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是.燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。

作文教学

一、鼓舞同学、体现自我

在应试训练的制约下，同学在作文中的个性和制造性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮个性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作个性。老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确     的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以同学情感为为主

以同学情感为作文教学的动身点，老师不再是作文教学的主宰者，而应当是同学情感的激发者和反应者，这就要求老师，一是培育同学对大自然、对生活的感受力。学校生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了同学的感知范围，要想让同学写出或写好有真情实感的文章，必需使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必需在制造条件丰富同学生活的同时，着重培育同学对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让同学依据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从同学实际状况动身

要允许同学在自身实际状况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说同学“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正由于是“自定”的，若目标含有肯定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、制服心和自信念。详细做法有以下几种，一是可让同学变换题目写。对于同一大事，同学从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、大事、感受等方面进行写作。二是可让同学从不同角度写。从多角度熟悉和表达，如“校内”，可写校内的景色宜人、过去的校内、将来的校内、校内中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让同学运用不同的技巧写。可按挨次写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许同学自己完成，也可自由争论;可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要同学在“写”，老师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要同学“写”的目标达到了，手段由同学自由选择。这一原则下详细的做法有：一是让同学建立自由的创作沟通组织。二是老师要有民主的指导方式，促进同学大胆精确     地表达，这就要求老师要鼓舞并容忍同学不同的看法和看法。如《一件的事》，同学一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如懊悔的事、难过的事、想起来令我汗颜的事等等。又有同学写《我的母校》总是写校内如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己难过的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应予确定。

以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好同学勤奋好学的思想工作是必不行少。

人教版学校六班级语文教学反思2

新课标实施以来已经过了几个年头了，我在学校语文的教学与反思的过程中，真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的学校语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开头理性地看待新课标，在语文教学过程中，开头用批判与反思给予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。

新课标要给学校的孩子一个什么样的语文课堂?

记得在新课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国训练家杜威先生：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子一个什么样的生活!”

通过讨论新课标的教学理念和反思多年的学校语文教学阅历，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文老师共同探讨。

㈠给学校生一个“对话的课堂”

传统的学校语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

㈡给学校生一个“情感的课堂”

1、敬重“需要”，注意“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。

2、呈现给学校生一个“布满.的我”

在学校语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有.的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满.的我”，陪伴孩子度过每一段“.燃烧的岁月”!

3、学校语文教学活动中要注意“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

㈢给学校生一个“开放的课堂”

1、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学《车的世界》后，引领同学阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使同学们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟悉了很多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

2、让孩子去“展现自己”

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有训练，课程资源就无处不在。

㈣给学校生一个“感悟的课堂”

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感

学校语文二班级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光”，如何让北方的同学去体验喜爱自己家乡的情感呢?通过录像展现漂亮的水乡，而后，引导同学把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，.时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

人教版学校六班级语文教学反思3

让同学学得好玩、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文力量?

(一)因势利导迁移应用

六班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：乐观疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

(二)融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高同学的阅读力量和习作水平，往往难以达到预期的效果，同学的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。

(三)开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特殊是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富同学的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;