小学生错别字调查报告11篇

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在现实生活中，大家渐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是我精心整理的小学生错别字调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生错别字调查报告1

一、调查目的：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，生活中每日要和汉字接触。但是有多少人能正确运用呢？让我们一起走上街头巷尾，寻觅错别字，为纯净祖国的语言文字尽点微薄之力吧！

二、调查范围：

街头小巷的店名或招牌。

三、调查方法：

分为两小队分头调查，将见到的街头错别字用照相机拍下来。

四、调查人员：

华紫薇，吴安琪、叶禾、曾丽雯，杨晓琦，付情雨。

五、调查时问：

20xx年11月15日

六、调查结果：

请看我们收集的部分图片——

七、调查分析：

（一）为了“美观〞而将一些字写成繁体，不利于人们生活中的交流。（如图1的“鲜鸡蛋〞）

（二）为r吸引人而将一些给孩子看的文字变体，对刚接触文字的小孩子是一种误导。（如图4的“幼儿〞）

（三）为了“便利〞而将一砦字任意简化，给人们的生活带来不便。（如图5的“对面〞）

（四）曲解成语，标新立异，对汉字的运用很不严肃。（如图2的“十全十美〞和图3的“世界〞）

八、建议和措施：

（一）利用电视、报纸．标语等媒体大力宣传，加强人们正确运用祖国语言文字的意识。

（二）希望有关部门对不合标准的店名或招牌进行拆除和更换。

（三）希望有关部门进行有力的监视，杜绝不规范的汉字在公共场合出现。

【杨老师的话】

写调查报告不同于一般的记叙文，它是有一定的格式要求，并一定要有实践为前提的，所以对小学生来说有一定难度。华紫薇同学能从“街头错别字〞入手，切口小，调查却很有意义。调查报告的几个要素完整有条理，一目了然，思路清楚，特别是通过图片展示，有力地说明白错别字的常见和危害，别致而有效。

不过杨老师还有两个建议：

一、从调查的内容与范围来看，小显然将这次调查重点放在“街头错别字〞上，假如对照题目——《关于汉字错别字的调查报告》，那调查的广度就不够了。所以，建议将题目改成《关于街头错别字的调查报告》，就确凿了。

二、假如调查的结果中能先以数据形式总体汇报这次调查结果，再以图片形式展示街头错别字，会更有说服力，加强调查的深度和可信度，对吗？

小学生错别字调查报告2

理由

多少年来,汉字一直是我们中华民族的文化渊源,是地球上特有的语言,与其他语言有着很大的区别。在科技飞速发展的今天,大量人平日经常用到电脑等工具,很少动手写字,逐渐的开始对汉字产生了陌生感,好多十分简单的字却不会写或者写错。今天,我就对错别字进行了调查,现汇总如下。

调查

第一件让我想到有关错别字的事,就是小时候的我和几乎所有小朋友都会犯的错误。记得那时我上二年级,能说一口流利的汉语,但却有好多都不会写。当时最让我头疼的,就是“再、在〞这两个兄弟了。虽然它们长得完全不一样,但我还是总写错。该用“在〞的时候,我却用成了“再〞,爸爸妈妈和老师还为这件事情说过我好几次呢。不过我现在长大了,我终究分清了它们兄弟两个,也就不会犯这样的错误了。

有一次,我在看书时,发现了一个“愈来愈美〞这样的词。当时我就很纳闷:“愈来愈美〞不应当是“越来越美〞吗,莫非他们写错啦?怀着这样的一种心态,我跑去问妈妈这是怎么一回事。妈妈说:“这两个词只是写法不同,但意思是一样的,并不是他们写错了。〞我这才恍然大悟:原来中国的汉字真是微妙无穷!

分析

现在小学生写错别字的理由大部分是受了网络的影响,才导致了他们由于练习少而写错别字。也有一些学生在空余时间经常玩游戏而不多看看书,他们见得少了,自然也不会知道。

建议

我建议在空余时间,大家尽可能的多看看书。遇到不会写的字要积极的询问或查字典,这样就可以很有效的避免错别字的出现了。只有不写错别字,我们中华民族的历史文化才能健康发展下去,中华民族的历史文明才能发杨广大。

小学生错别字调查报告3

一、调查目的：

通过调查活动,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性，帮助学生减少错别字，加强学生的文化内涵。

二、调查内容：

1．学生写错别字的状况

2．学生对写错别字持怎样的态度3．学生造成写错别字的理由4．学生对纠字的信心

三、调查对象：

本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，

回收有效问卷100张，回收率100%。

四、调查方法：问卷调查。

五、调查步骤：

1．根据研究需求拟订调查方案及调查问卷2．发放、回收问卷3．统计分析数据4．撰写调查报告

六、调查结果与分析:了解调查对象

（一）学生写错别字的状况

1．你感觉你的错别字状况严重吗？

从上表可以看出学生对自己错别字状况相当乐观，绝大多数学生都认为自己的错别字“不严重〞。但为什么错别字总在作业中屡次出现呢？这只说明白错别字没能给学生引起足够的重视。

（二）学生对写错别字持怎样的态度

2．写了错别字，你苦恼吗？

3．错别字对你的学习有影响吗？

从表中可见，错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。

（三）学生造成写错别字的理由

从上表可以看出学生选择最多的是“自己马虎大意〞、“思想不重视〞和“书写不认真〞，而选择“汉字太难〞、“没弄懂生字〞和“笔误〞的只占少数，这些数据集中说明白一点，汉字本身绝不成为产生错别字的理由，学生的书写习惯、

思想上的疏忽才是错别字形成的主要理由。

（四）学生对纠字的信心

5．假如你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？

6．假如下工夫，错别字可能减少乃至消灭吗？

根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大，占了总数的86%。某些错别字的重复率格外高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平日强调的，如“已（以）后〞、如何减少错别字的重复出现，应当是今后识字教学中需要认真对待的问题。

七、调查结论

通过这次实践调查，本人了解到错别字未能给小学生引起重视，在调查中有87%的学生都认为自己的错别字不严重，而据实际了解状况并不是学生所说的那样，在作业中时常有错别字出现，在这些学生看来，出现错别字后他们通过查字典或通过同学的帮助可以立刻改过来，改了之后就完事了，多数学生都忽视了一点，由于他们仅仅只是把错别字改过来了，并没有下工夫把这次出现的错别字记住以防下次再犯，而正是学生的这种漠然给了错别字“泛滥〞的机遇。调查中发现错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们学习中的最大障碍，由于调查中有87%的学生都认为错别字给他们的学习造成了影响，他们为之感到很苦恼，从这里让我感到减少消灭错别字的迫切性。那么造成学生写错别字的理由是什么呢？调查结果出乎我的意料，结果说明学生写错别字并不是由于汉字的本身有多繁杂，而是由于自己的马虎大意、平日的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要理由。小学生出现错别字的状况普遍存在，影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，它亦使识字教学在语文教学中的`作用受到一定的影响，这与《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写这一要

求相差甚远，调查结果也提醒我们帮助小学生减少甚至消灭错别字这是一项务必的、长期的、艰辛的任务。完成这项任务务必主观上重视、实践中认真，只有师生合力，常抓不懈，才能解决这一语文学习中的痼疾。

八、解决方案

对小学生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜绝写错别字的方法如下：

1．根据字音特点记字形。

有些字字形相像简单混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令〞，这两类字简单混淆，但是只要记住声母是“L〞往往都可写成“令〞。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今〞。例如：“吟、念、贪〞等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽〞很相像，韵母是“ɑo〞应写成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能写成“臽〞，例如，“焰、陷〞等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律知识，别字就会大大减少。例如“急躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的区别：“躁〞是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥〞则是火字旁，火烤了当然要枯燥。

3.发挥想象记字形。

合理发挥自己的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟〞字中的“点〞像一条吃到肚里的虫子；像啄木鸟尖尖的嘴巴；像啄木鸟的心。又如“省〞字，我们可以把它想象成“到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下大量钱。〞发挥自己的想象记字形减少了识记生字的心理活动过程，这样记得牢，甚至终身难忘。

4．采用螺旋式复习法。

为了减少错别字，务必经常性地复习稳定，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字稳定方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

小学生错别字调查报告4

调查时间：xxxxxxxxxx

调查地点：xx

调查目的：找招牌上的错别字

找到数量：有8处

调查材料分析：饰全饰美应是十全十美；饰觉应是视觉；馨感觉应是新感觉；玩美食尚应是完美时尚；铭品鞋应是名品鞋；美仑美奂应是每人每换；食在有缘应是实在有缘；美容美花应是美容美发。

出错理由：1、店主都由于希望自己的产品卖得好一点，所以都有意写错，招揽客人。2、有些店主一时大意，随便写了错字。3、有些店主因不认识字，就用形近字或同音字代替。4、店主养成习惯，喜欢写繁体字或潦草字。

以上几条是店主犯错别字的理由，希望店主及时改正！

通过找错别字这件事，我知道了我们每个人都不能写错别字，否则会闹出笑话。我们班的有些同学都认为写生字不怎么重要，学起来马马虎虎，经常写错别字，其实生字是很重要的。假如满街都是错别字，我们中国就面目全非了，假如外国人看见了，就会说我们素质低，丢人现眼，所以我们不能写错别字，从小就要把字学扎实，长大了不管做什么，都会对我们很有用！

小学生错别字调查报告5

现在社会上的人，谁不喜欢与有文化的人交往？错别字往往成为没文化的标志。你开个店，招牌写错了，财源必定滚“去〞；你要是门牌写错了，不说门可罗雀，至少登门访问的人少了一些。错别字，虽小，影响至大。

做生意的人越来越多了，随着人们生活水平提高，店面也大了。为了挣那几个钱，老板们可想破了脑袋。顾客的第一印象往往在招牌上。各类古怪的招牌数不胜数，繁体字在十张招牌中占四张。往往店家们一失足成千古恨，不提防“造〞出了“家俬（私）〞、“厅〞、“手錶（表）〞等，想要多揽些顾客不成，反偷鸡不成蚀把米，影响了店容，所以劝君需小心呀！

城市劳动力不足，从乡下引进，满足了一时的需要，一批人留在了城市，干起各行各业来，大多开店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“补胎冲（充）气〞、“装璜（潢）〞、“啤酒并（瓶）〞一类的错别字又多了起来。这种错误格外难改，可以靠指出将其更正。

还有一批人，过于马虎，不愿校对，写的字也错误连篇，大多格外想当然，如“锦锈（绣）〞、“规化（划）〞、“妹（袜）子〞，应当让其知道错别字的严重性，逼其自己更正。

一块挺好的招牌，由于一个错别字，成了错招牌；一条大街，由于几张错招牌，成了条让人看不起的街道；这样的街多了，城市也有损市容。所以，我们要坚持消灭错别字！

小学生错别字调查报告6

调查人：**

调查时间：****年**月**日

调查地点：**********

调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出提升建议。

经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是有意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来好玩儿〞改为“友来友趣〞，一些医药广告将“刻不容缓〞改为“咳不容缓〞;空调广告将“终身无憾〞改成“终身无汗〞;摩托车广告将“奇乐无穷〞改成“骑乐无穷〞等。其次类是为了省事而有意简写的错字，例如把“停车〞写成“‘仃’车〞;把“起〞字右边的“己(ji)〞写成“已(yi)〞等。第三类则是不提防写错的字，例如家具店门口的“家俱〞;饭店菜单上的“抄饭〞与“合饭〞;水果店里的“波萝〞等。

因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应当拿字典查一查，也不能由于麻烦，就把汉字简写。写完后细心检查，认真对待每一个汉字，假如人人都这样做，世界上就不会有错别字了。

小学生错别字调查报告7

我们知道错别字影响小学生识字效果，造成错别字的理由好多，归纳起来有以下几点：

1。知觉水平。

小学生的知觉确切性不高。他们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的轻微部分观测不到位，不细心。例如把愚蠢的“蠢〞字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春；“愚〞上面写成了大禹治水的禹字；窝头的“窝〞下面写成了撇折、点；头衔的“衔〞写成了金子旁等等。有的字简单多一笔，如春天的“春〞下面写成了目字，垂头丧气的“丧〞多一撇，展览的“展〞字多一撇，考验的“考〞字多一笔横，溶化的“融〞里面的一横写成了两横等等。

对此教师应当进行针对性的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，结构再繁杂，笔画再多的字都可以以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法，即教师根据字形结构特点，考虑那些细节是学生简单混淆的，着重部件做出重点的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。

2。迁移作用。

指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃〞右边写成反文旁，欲望的“欲〞右边写成反文旁，大胆的“敢〞右边写成又等等。这些错误在小学生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有密切的联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，学生往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，譬如“锻炼〞学生会把他们都写成火字旁或都是金子旁。

在教学中如何加强正迁移，弱化甚至消灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到一定的作用。在教学“示字旁和“衣〞字旁的时候，和学生们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题，适当加强练习也是很有效果的，如“锻炼〞学生每次写的时候要特别强调，时间久了学生也就把握了！

3。提取失败。

也叫“舌尖现象〞或“话到嘴边现象〞，即错别字产生的理由可能并不是学生字形构建失败。而是当他想写出来的时候，失去了线索或者是发生线索错误，产生了错别字。

对于这种“舌尖现象〞，多写多练是改正的好方法。这里的多写多练不是简单地让学生写多少遍，而是让学生养成记日记的习惯，养成读书的习惯，在读书、记日记的过程中由于需要而多写多练，这样便熟能生巧。同时，教师要充分利用汉字音形义紧凑结合的特点进行教学，通过好玩儿的口诀或字谜来加深学生的识记印象，能有效地减少“舌尖现象〞。

4。形近字混用，同音字、近音字混用。

这是学生出现最多的问题，如宽大的“敞〞字写成假若的“倘〞；湖光秋月两相和的“和〞写成“合〞；无限的“限〞字写成艰难的“艰〞；基业的“基〞写成甚至的“甚〞；栗子的“栗〞写成粟米的“粟〞；匪徒的“徒〞写成陡峭的“陡〞；欺负的“欺〞写成日期的“期〞；生锈的“锈〞与绣花的“绣〞不分；“一心致志〞后两个字由于同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字；幸福的“蜜〞与紧凑的“密〞不分；尖锐的“尖〞写成顽强的坚；彩绘的“绘〞字写成开会的会；形态万千的“形〞字写成行动的行，型号的型；奇峰罗列的“奇〞字写成整齐的齐，“列〞字写成烈火的烈，例子的例；铃铛的“铃〞字写成玲珑的玲等等。这一方面与学生初学写话时认字不多，往往以同音字替代，以致养成不良习惯有关；另一方面也与学生对形近字区别认识不深。

解决形近字混用问题，可以采用形义区分法，即对一组形近字的形义关系，进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人们穿着衣，去慰问，慰问要张口说话，所以“哀〞是“衣＋口〞；衷：发自内心叫衷心，内心在上衣正中的地方，所以“衷〞是“衣＋中〞；还可以编成口诀让学生记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。〞把形近字放在一起，用字形对比法来识记也不错。这份小学生错别字调查报告可以看出，无论是结构繁杂、笔画多的形近字，还是结构对比简单、笔画少的形近字，通过对比其异同来识记字形，都是切实有效的方法。

小学生错别字调查报告8

一、理由

如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我决定来一次错别字调查报告。

二、调查

先就近开始，从我身上开始调查吧。本来我信心满满，认为错别字确定不会多。一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往〞，而我竟然写了一个“一如继往〞。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。〞我心中暗想，“估计小商小贩的错别字也不会少。〞于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。

我学着孙悟空，大眼一扫，即刻就发现了一个可疑目标“臭豆付〞。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应当是臭豆腐吧。〞我心中暗笑，迈步走了不去，恳切地对店主说道：“您好，您的招牌好像有点问题。〞“你个小毛孩子懂什么?〞店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。〞没方法，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发现了一个“顶头上丝〞，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，“的地得〞三兄弟老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像〞写成“象〞。

三、分析

“这毕竟是为什么呢?会有这么多的错别字。〞一番调查之后，我陷入了深思。“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把“一如继往〞给写错了，还有把‘的地得’用错地方;有的人大约是为了简单，减少笔画，譬如把招牌上的‘腐’写成‘付’;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的降临〞看来，错别字也是多种多样啊。

四、建议

“总不能把那些把汉字写错的人塞进小学课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。〞我头疼地想着，好简单才想出了一个解决方法，“真应当来个错别字宣传班，把那些简单错的字都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应当多加注意，千万不能让错别字这个家伙来‘偷袭’。这样的话，估计错别字出现的几率就会小多了。〞

这次错别字调查行动也就完美落幕了，假如所有人都能正确使用祖国汉字，这该多好啊。

小学生错别字调查报告9

调查时间：

调查对象：

调查方式：访谈法、问卷调查法

我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，好多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的理由，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现浮现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字逐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又逐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病〞、“疑难病〞，根本可以概括为以下几个理由。

1、汉字本身的特点

（1）结构繁杂。汉字结构区别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的20xx个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末〞，“酒——洒〞。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。假如不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年〞，“业绩——业迹〞等，都是由于音义一致或相近造成的。

2、小学生的心理理由

（1）感知不准确，辨析不确切。小学生的知觉还对比笼统，未形成准确的分化能力。如“荆棘〞写成“荆刺〞，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，往往将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，马虎大意。学生的注意力还不稳定，往往简单被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并改正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分开，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹〞字上面的“艹〞；结果把“苹果〞错写成“苹菓〞，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）思维的定势影响。定势又如意向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种状况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般〞受“船〞的影响写成“一船〞。

我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率十分高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖〞等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令〞等15个。

对小学生错别字形成的理由作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体方法。那么，如何解决小学生错别字问题呢？

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然〞，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。

1、根据字音特点记字形

有些字字形相像简单混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令〞，这两类字简单混淆，但是只要记住声母是“L〞往往都可写成“令〞。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今〞。例如：“吟、念、贪〞等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽〞很相像，韵母是“ɑo〞应写成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能写成“臽〞，例如，“焰、陷〞等。

2、利用形声字的规律记字形

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的区别：“躁〞是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥〞则是火字旁，火烤了当然要枯燥。又如，对一些字的偏旁，假如能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫〞与“氵〞往往混淆，我们要讲明了，凡用“两点水〞（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝〞等，而用“三点水〞（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪〞等。

3、发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于简单出现错误的地方，如在对比隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟〞字中的“点〞像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶〞字，有的孩子说“横折折钩〞像奶奶的“驼背〞，“撇〞像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛〞，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。〞这样，他不会把“辛苦〞写成“幸苦〞；又如“省〞字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下大量钱。〞既生动好玩儿，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

4、采用螺旋式复习法

小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，务必经常性地复习稳定，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字稳定方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。试验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果根本一致。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

小学生错别字调查报告10

研究报告姓名：

调查时间：

调查目的：寻觅错别字、词，病句，不规范字体，用错的0标点

资料广告牌问题的提出：希望人们能正确使用祖国语言文字调查、分析与研究：

我和调查小组的成员们到公园里大街上调查广告牌。经过调查街上的一些商店，为了吸引顾客，有特性和赶时尚潮流，就把广告牌上的字乱改写或用谐音字词乱改成语等。

一些店面广告牌上出现了好多这样的现象：把“依依不舍〞写成了“衣衣不舍〞，“依恋〞写成了“衣恋〞，“时尚〞写成了“时裳〞，“真功夫〞写成了“蒸功夫〞或“针功夫〞，“消遣圈〞写成了“鱼乐圈〞这些错误在街上已经是屡见不鲜!

据我们的调查和采访得知，造成这种问题的理由是现在的人们，完全为了追逐时尚潮流，吸引更多的顾客来购物，所以才不管什么字体规不规范呀，用错字没有。还有就是店主有意写错，自作聪明地把偏旁去掉或用错。提升措施：

1.店主应当在做广告牌的时候，想想每个字的音、形、意，再相对比，就应当会发现字与字之间的意思不同，就不会乱用了。

2.店主该考虑滥用错别字对下一代儿童的教育和影响，对社会的影响，就不会发生这种错误了。感受：

现在的人们这样疯狂地奔时尚，赶潮流，就连祖先留给我们的字也不要了，亏那么多的老外还兴致勃勃地学中国的“方块字〞，但中国人自己都不好好学习，惋惜呀。

小学生错别字调查报告11

一、调查对象和内容

本次调查以不同小学二到六年级学生为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录〞的形式，记录学生在写话（二年级）和习作（三到六年级）中出现的错别字，以供分析研究。

为什么要调查习作（包括写话）中的错别字，而不是像某些研究那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们认为习作（包括写话）中出现的错别字最自然、最真实、最有研究价值。由于学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。学生在写作的过程中，假如自己意识到所写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、碰见问题主动请教等都是学生务必养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数学生而言，誊写在作文本上的应当是自己认为对比满意的。假如这里面还有错别字，特别是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严重性，务必引起教师的重视。

二、小学生错别字的特点

综观小学生的错别字，可以用“五花八门〞来概括（从某种程度上说，我们应当佩服孩子们的想象力、创造力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，譬如将“花瓣〞的“瓣〞写成三个“辛〞并列，将“血型〞的“型〞字中的“刂〞改成“彡〞，等等。

1.错别字的主要类型

我们对所记录的小学生的错别字进行分析，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）：

（1）多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩（）荒（）南（）阶（）丧（）。

（2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（）德（）真（）舞（）谐（）。

（3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数状况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应当出头的没出头等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）离（）。

（4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种状况多半是由于受到前后字的干扰，也有的是由于社会用字不规范的影响，或者“想当然〞。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘（窬颍┚砹保粤保┘揖撸砭悖。

（5）少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰（）雁（）寝（）赏（）寞（）。

（6）错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种状况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊（）溪（）队伍（队）增加（）波纹（纹）；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波纹（波汶）捕猎（捕措）陡峭（陡~）。

（7）改变结构。这类错字的主要特点是改变了原字的结构，大体分两种状况：一是改变原字的结构方式，比方说将左右结构写成上下结构，上下结构写成左右结构等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖（）肚（）灯（）站（）翡（）。

（8）同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）经、誓（是、事）不为人、菜园（圆）、痉挛（孪）、松弛（驰）。

2.同一个字有多个错别字

同一个正确的字，不同的学生会写出不同的错别字，甚至同一个学生在不同的语言环境里写出不同的错别字。譬如：游（、）寝（、、）寞（、、默、莫）撼（、、、憾）蔽（、弊、敝）

3.错别字的时段特点

从我们调查的资料可以看出，随着年级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，小学生错别字的出现概率也越来越高，四、五年级最多，到六年级，又稍微少了一点点。

三、小学生错别字产生的理由

1.汉字本身的理由

汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会出现错别字。汉字还有“三多〞：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多〞可以算是导致错别字的“罪魁祸首〞。

（1）同音字多。用来记录汉语的汉字是一个巨大的队伍，其总数量以“万〞为单位计算。《语文课程标准》要求初中毕业学生能够“认识常用汉字3500个左右〞。但是，用来给汉字注音的《汉语拼音方案》里声母与韵母能够拼合而成的根本音节只有400多个，加上四声，也只有1200多个。且不说所有汉字，即使是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就决定了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是由于同音字或者近音字代替所致。

（2）形近字多。汉字的根本笔画只有5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近的程度可想而知。好多形近字只有极其轻微的区别，譬如长一点与短一点（土-士）、多一点与少一点（匆-勿、弋-戈）、大一点与小一点（囗-口）、宽一点与窄一点（曰-日）、缺一点和全一点（己-已-巳）、正一点与歪一点（子-孑-孓）、弯一点与直一点（毛-手）等等，有的只是组成部件位置的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、旧-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、叶-古、邑-吧，等等，稍不注意就写错了。（3）笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、相接等不同关系。且不说笔画多难记难写简单出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也简单写错字，如：V-八-人-入、工-干-土。

面对这“三多〞，不要说七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也往往有“提笔忘字〞或“越写越不像字〞的时候。

2.学生个体的理由

（1）认知水平。小学阶段，学生的空间感觉、观测能力、辨识能力、理解能力和思维能力等相比较较差，而汉字的笔画对比多、结构对比繁杂、形近字对比多，一不留神，就简单由于漏掉、添加、或者张冠李戴等理由写成错字、别字。

（2）学习态度。小学生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的认识不够，不太认真，不够认真，做事马虎大意，因此出现错别字。我们前面分析的小学生错别字的几种类型，都跟不细心观测、不认真记忆、不认真理解、随便乱写的学习态度有关。

（3）心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增加、胸脯、波纹、翡翠、辉煌、锦绣〞等，本来不是同一个偏旁，结果被学生写成一致的偏旁，因而造成错别字。这主要是心理定势的影响：受到前面、后面或者对比熟悉的字的影响。

3.教学方法的理由

根据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，随便乱解“字理〞的现象，譬如：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒芜的荒〞、“每天都要戴草帽（莓）〞、“火山爆发，大火把山烧倒了（灵）〞、“土下小羊没有腰（幸）〞等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违背了汉字科学性的教学方法，“催生〞了一部分错别字。

4.社会不规范用字的影响

社会用字的不规范对小学生的负面影响对比大。比方大街上的招牌“h