中医护理预防原则课件

7中医护理预防原则聪明出于勤奋，天才在于积累7中医护理预防原则7中医护理预防原则聪明出于勤奋，天才在于积累防治原则教学目的了解疾病的预防熟悉治本治标,正治反治的内容.掌握因时因地因人制宜的治疗.我市新课程标准实验改革已如火如荼的实施了十几年了，农村初中数学教学也正在健康有序开展，不断走向成熟，并取得了辉煌成就。作为课改的组织者，试验者教师，肩负着巨大的重任，这就要求我们教师要有事业心，责任感，不怕困难，迎着风浪，勇于实践，开拓创新，本人作为农村初中一线数学教师，始终以积极的心态投入到课改实验中，一直在关注农村初中数学教学，下面就我在近几年数学教学实践中的体会浅谈几点个人的观点：一、分析农村初中学生现状，转变学生学习观1、农村初中大量优质生源流失，素质较高、条件较好的学生大部分都转到城市中学学习，剩余的基本上在小学阶段数学基础比较差，对数学失去了兴趣。学习数学时一遇到困难就丧失信心，造成学习动力不足。2、上课听课情绪不高，回答不积极，一堂数学课，往往是一小部分学生当主角，在思考、在回答、在参与活动。而一部分学生在活动中云里雾里，不明白活动的内容，不明确自己的学习任务，并未深入到数学学习中去，从而使部分学生成了数学课堂教学的看客。3、作业存在抄袭现象。部分学生不去思考，只是把作业当成老师布置的任务，并不当作自己应该做的事，有少部分学生根本不做作业，作业中错误也很少去自觉订正。针对这些问题，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生求知欲。并不断让学生动手实践、自主探究、合作交流，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、耐心细致地疏导，增强学生的信心，培养学生学习数学的兴趣教师用传统的“满堂灌”教学方法，用老师的思维代替学生的思维，很不适应新课改的发展要求，也容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。多数农村初中的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施增强学生的信心，培养学生学习数学的兴趣。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量研究教材，将“数学生活化、兴趣化”。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。三、改进教学方法，运用适合学生学习的课堂教学，让学生感受成功课堂教学是提高数学教学质量重要途径，怎样提高教学效率，应作为全面提高教学质量的突破口。“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新课程教学理念，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，1、教师要转变观念，让每一位学生都有成功的希望。上课时，教师不要光盯着几位优生。只喜爱少数学生并悉心指导，如果根据学生的特点给予他们所需的帮助和必要的时间，那么一个人学会的，大家都能学会，所以要在平时的教学中，要平等地看待每位学生，充分调动全体学生学习的积极性，培养他们对所学课程的亲切感。2、让学生懂得学习数学的方法。首先，预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学大部分学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。其次，课堂上多写多练。由于学生缺乏良好的学习习惯，在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。所以教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。实践证明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。再次，让学生用自己的语言进行归纳。充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。如：在“解一元一次方程”的教学中，归纳出解法：①去分母；②去括号；③移项；④合并同类项；⑤将未知数系数化为“1”。又如在求解一元一次不等式组时，总结出最后不等式组的取值范围顺口溜“大大取较大，小小取较小，大小小大中间夹，大大小小解不了”，从而学生记忆深刻。3、给学生以更多成功的机会。尤其对“差生”来说，他们很少有感受成功的体验，学习的动力与激情在一次次的失败中磨灭了，这就要求教师每一节课上设计一些比较简单的题目，让这部分同学练习，农村学生很容易满足，这样可以让他们感受一下成功的喜悦，让基础差的学生也能看到胜利的曙光。4、因材施教，增强学生的成就感成就感是每一个人保持对于某一活动感兴趣的原动力。在农村初中用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师要根据因材施教原则，进行分层教学，对不同类型的学生分类要求、区别对待，使每一个学生在原有的基础上发挥最大的潜能。在数学教学中既注意开发优等生的潜能，又要兼顾到学困生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的自信心和学习兴趣，让每一个学生在学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。也要求教师不能仅仅关注学习的结果，还要对学生的学习动机、学习态度、兴趣爱好、行为习惯进行多元评价，善于发现学生学习过程中的优点，保护学生学习的自尊心和自信心，激励学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，从而真正当好组织者、引导者、合作者，给予学生最大的帮助。在人才竞争日趋激烈的今天，大部分问题数学教师也已在进行有效的探索，寻求解决的方法。在素质教育蓬勃发展的今天，社会对学校充满了期望，学生对教师充满了期待。我们数学教师只有不回避问题，正视问题，坚持不懈的去解决问题，才能真正把“素质教育”，把“课程改革”，把“优化课堂、提高课效”落到实处，相信在我们广大教师的努力下，农村初中教育一定会有更辉煌的明天！一、学困生的界定学困生通常指智力正常但学习成绩暂时落后的学生，他们在知识、方法、本领、品格等方面存在着偏离常规的难题，难以达到教学大纲所规定的基本要求。造成学困生的因素有很多，包括客观环境、行为习惯、情感因素等。数学以抽象性和逻辑性而著称，自有数学学习以来，便存在着学生学习困难的现象，不夸张地说，数学学困生在各类课程学困生中占据了主要的位置，这一点在农村高中尤为明显。[1]二、农村高中数学学困生的成因1.入学基础差农村中学地处农村，地理偏僻、交通条件差，就以笔者所在的学校而言，四周是大山，学生往来极为不便。此外，我校高中办学时间短，且三级未达标，新课程改革之前，学校周边的适龄学子尚会前往就读高中，但新课程改革以后，尤其是近十年来，我县私立学校的办学规模不断增大，并且随着国家对教育的投入力度加大以及城镇化的迅速发展，外地的优质、中等生源不愿意前往我校就读。不仅如此，本地区家庭条件稍好的学生往往跟随父母在城镇中学就读或选择到私立学校就读，而学习成绩优异的学生也会报考一级达标校，成绩中等或中等偏上的学生也会选择二级或三级的达标学校，使得原本生源紧张的农村学校学生数量更为稀少。优质、中等生源外流现象严重，从而造成了农村高中学生质量普遍偏低。数学学习基础差，学困生数量当然就多。2.教学环境一般受限于办学经费，农村高中在教育资源的配置上与城镇高中相比存在着较大的差距，这种差距既表现在校园环境上，更体现在课堂环境中。首先，就校园环境而言，整洁干净的校园、宽敞明亮的教室、完备的教学配套设施对学生有着很大的吸引力，我校中等生、优等生的流失很大一部分原因便是校园环境造成的。其次，随着信息时代的到来，数学教学的教学理念与教学方式发生了很大的变化，多媒体技术、网络资源等对数学学习越来越重要，但当前农村高中的硬件设备普遍存在不齐全的现象，这也不利于学生对数学知识点的理解与掌握，加剧了学生的学习困难现象。3.师资力量弱师资力量的薄弱不仅体现在教师的数量上，更体现在教师的素质上。就农村中学的数学教学而言，普遍存在着以下几个问题：一、教师教学理念陈旧。不少教师仍然秉持着传统的教学理念，在教学模式、教学方法上缺乏创新，因而，难以适应时代发展的要求；二、教师培训机会少。受困于经费、地形、交通等客观因素，农村中学教师外出培训的机会很少，几乎没有，这严重地制约了他们的理论学习与实践观摩；三、由于学生自身的基础较差，且学习不用功，教师的努力往往得不到应有的效果，这对教师的教学积极性而言是一种打击，也弱化了教师教学的信心。4.学习态度不端正、学习习惯差相比于上述几点因素，学生自身的学习态度对数学学习起到了最为关键的作用，但遗憾的是，农村中学学生的学习态度普遍存在偏颇乃至错误的情形。首先，农村中学的学生大部分是基础差，缺乏学习信心，更缺乏对数学学习应有的兴趣和钻研精神，这就使得他们把数学学习视作一种负担，消极对待，得过且过；其次，一些农村中学学生在入学之初就没有继续深造的打算，他们学习的目的无非是获得一张高中毕业的文凭，因此对于所有课程学习都应付了事，数学也不例外，这些都恶化了学生的数学学习现状。此外，一些学困生虽然在学习态度上问题不大，但却缺乏良好的学习习惯，通常是教师讲到哪，他听到哪，缺乏主动探索与求知的精神，这些都会对数学学习造成不良影响。[2]三、农村高中数学学困生的转化对策1.改善自身环境，吸引优质生源农村高中自身条件的局限性是造成学生入学基础普遍较差的前提因素，因此，改善农村中学自身环境也就是提升入学学生质量，有效遏制学困生基数的重要条件。当然，农村中学相比于城镇中学而言，在自然环境的比较上肯定不具优势，因此，学校必须抓好教学硬件建设以及学生生活服务等方面的工作。首先，为了进一步缩小城乡学校之间的差距，地方政府要加大农村中学的经费扶持力度，进一步美化校园环境，为数学教学增添更多的教学辅助工作，如投影仪、多媒体教室等；其次，生活条件艰苦也是学生不愿就读农村中学的重要原因，学校要从服务理念出发，为学生的学习、生活创造更为便利的条件，比如为路途遥远的学生提供低廉、干净的住宿环境，为全体师生打造物美价廉的食堂等。2.强化师资建设，提高师资水平师资力量的强大与否直接决定了农村中学的未来发展，因此，学校要从当前教师队伍建设中存在的问题出发，做好相应的整改工作。比如，针对数学教师中普遍存在的教学理念落后、教学方法陈旧的问题，学校要做好相应的培训工作，通过举办公开课，或构建外出培训制度来强化教师的教学水平，当然，培训离不开必要的经费扶持，学校需要从教学发展的长远角度出发，构建出一套行之有效的机制；又如，针对教师中出现的教学积极性受到打击的情形，学校要做好相应的引导工作，使其正确认知自身的使命与职责。3.端正学生态度，做好理想教育学习态度不端，学习习惯不佳是制约学困生转化的根本因素，因此，端正学生的学习态度，做好理想教育也是转化数学学困生的主要着力点，笔者从长期的教学实践出发，总结了以下几点途径：首先，教师可以积极利用班会、课堂或课后时间对学生进行理想教育，逐步使学生摆脱那种“混完高中就打工”的理念，多向他们展示外面的世界以及高等教育对人生的重要影响，引导他们树立更为积极的人生观、世界观，笔者在数学教学实践中经常融入理想信念的教育，并经常性开展“师带生，生帮生”的活动，并取得了不错的教学效果；其次，家庭教育是学校教育的重要补充，对学生的学习理念有着很大的影响，教师要多做家访工作，深入到每一个学生的家中，让家长协助教师对学生进行理想教育，尽可能减少家庭因素对学生求学的干扰与不良影响；最后，教师还要根据农村中学学生的学习现状，改变数学教学的方式，从兴趣与激励的角度出发，逐步提升学生的学习意愿，培养学生良好的学习习惯。四、结语学困生是农村数学教学中的常见问题之一，它们的存在严重地影响了数学教学的整体效果，如何转化学困生长期以来是数学教学的重点所在。学校、教师要从农村中学学困生的形成原因出发，采取针对性的措施，才能切实转化学困生，提高教学质量，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。7中医护理预防原则聪明出于勤奋，天才在于积累7中医护理预防原防治原则防治原则教学目的了解疾病的预防熟悉治本治标,正治反治的内容.掌握因时因地因人制宜的治疗.教学目的了解疾病的预防防治原则，是预防疾病发生和治疗疾病以阻断其发展并使之好转或痊愈所遵循的基本原则，是在整体观念和辨证论治精神指导下制定的反映中医预防和治疗学的规律和特色的理论知识，是中医学理论体系的重要组成部分。防治原则，是预防疾病发生和治疗疾病以阻断其发展并使之好转或痊第一节预防为主预防是指采取一定的措施，防止疾病的发生与发展。《素问》“圣人不治已病治未病”。治未病包括：未病先防、既病防变。养生，古称“摄生”，即调摄保养自身生命的意思。

第一节预防为主预防是指采取一定的措施，防止疾病的发生一、未病先防概念：在疾病未发生之前，采取各种措施来防止疾病的发生。应从增强人体正气和防止病邪侵害两方面入手。（一）养生以增强正气（二）防止病邪侵害一、未病先防概念：在疾病未发生之前，采取各种措施来防止疾病的（一）养生以增强正气

1.养性调神

2.顺应自然3.体魄锻炼4.调摄饮食：注意饮食宜忌；药膳保健5.药物预防：小金丹、人痘接种术预防天花6.针灸、推拿、药物调养（一）养生以增强正气（二）防止病邪侵害避其邪气“虚邪贼风，避之有时。”病邪是导致疾病发生的重要原因，防止病邪侵害是指平时要讲究卫生，保护环境，防止空气、水源和食物不受污染，对六淫、疫疠等应避其毒气；至于虫兽伤、外伤是要在日常生活好工作中，留心防范。（二）防止病邪侵害二、既病防变（一）早期诊治：病初即能及时做出正确的诊断，从而进行及时有效和彻底的治疗。（二）防止传变1.阻截病传途径

2.先安未受邪之地二、既病防变（一）早期诊治：病初即能及时做出正确的诊断，从第二节施护原则施护原则，是治疗疾病时所必须遵循的基本原则。它是在整体观念和辨证论治精神指导下而制定的治疗疾病的准绳，对临床立法、处方、用药、针灸等具有普遍的指导意义。一、正治与反治（一）正治与正护法：寒者热之，热者寒之，虚则补之，实则泻之（二）反治与反护法热因热用，寒因寒用，塞因塞用，通因通用第二节施护原则施护原则，是治疗疾病时所必须遵循的基本二、治标与治本标与本是相对而言的，标本关系常用来概括说明事物的现象与本质，在中医学中常用来概括病变过程中矛盾的主次先后关系。就邪正而言，正气为本，邪气为标；就病机与症状而言，病机为本，症状是标；就疾病先后言，旧病、原发病为本，新病、继发病是标；就病位而言，脏腑精气病为本，肌表经络病为标等等。

二、治标与治本（一）急则治标①病证急重时，则当先治、急治其标。②有时标病虽不危急，但若不先治将影响本病整个治疗方案的实施时，也当先治其标病。如心脏病伴有感冒时，也要先治感冒。各种原因引起大出血，将危机患者生命时，先止血。（一）急则治标（二）缓则治本缓则治其本，多用在病情缓和，病势迁延，暂无急重病状的情况下。此时①着眼于疾病本质的治疗，②或直接治疗原发病。如：阴虚发热、咳嗽患者，发热、咳嗽为其标，阴虚为本~~采用滋阴治本法。（三）标本兼治指标病本病俱急的情况下，采用标本兼治，以提高疗效，缩短病程的一种方法。（二）缓则治本三、扶正与祛邪

（一）扶正祛邪的概念扶正，即扶助正气，增强体质，提高机体的抗邪及康复能力。适用于各种虚证。益气、养血、滋阴、温阳、填精、补津等，均是扶正治则下确立的具体治疗方法。祛邪，即祛除邪气，消解病邪的侵袭和损害、抑制亢奋有余的病理反应。适用于各种实证。发汗、涌吐、攻下、消导、化痰、活血、散寒、清热、祛湿等，均是祛邪治则下确立的具体治疗方法。三、扶正与祛邪（二）扶正祛邪的运用运用原则：①攻补应用合理，即扶正用于虚证，祛邪用于实证；②把握先后主次：对虚实错杂证，应根据虚实的主次与缓急，决定扶正祛邪运用的先后与主次；③扶正不留邪，祛邪不伤正。（二）扶正祛邪的运用四、同病异治，异病同治（一）同病异治：是指同一种疾病，由于发病的时间、地区已近患者机体的反应性不同，或出于不同的发展阶段，所以表现不同的证型，因而采用的治疗方法也就有异。（二）异病同治：是指不同的疾病，由于在发展过程中，出现了性质相同的证，可采用相同的方法治疗。四、同病异治，