寻找属于你的那条道路课件

寻找属于你的那条道路寻找属于你的那条道路

对自身角色的思考我的身份是什么？我的责任是什么？我想要得到什么？我想要成为什么样的教师？我的从事教育的目的是什么？……对自身角色的思考对教育教学的思考教育是什么？我的教育教学中有没有违背教育的行为？教学的目的是什么？我的教学方式是否适应现在的学生？我的课堂是不是真正从学生的需要出发设计问题？作为班主任，我是否清楚地知道每个家长和孩子的需求？作为教师，当学生犯错时，他需要的是批评还是帮助？对教育教学的思考

对自我发展的思考我发展的支点是什么？瓶颈是什么？我最需要那方面的支持？如何克服我面临的困难？如何管理好我的班级？我发展的方向是什么？我目前最需要解决的问题是什么？对自我发展的思考忙茫盲现在我们的工作状态、心态

是怎样的？忙现在我们的工作状态、心态

是怎样的？一、改变自己的“行走”方式，品尝思考的乐趣。一、改变自己的“行走”方式，

跟跑操、查卫生、看纪律、盯作业……从早到晚跟着学生团团转，以至于本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。

“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。跟跑操、查卫生、看纪律、盯作业……从早到晚跟着学生团永远不要以别人的错来证明自己的对，更不要以别人的错来惩罚自己！1.因一件不必要的小事，某家长态度蛮横地找到学校,你应该怎么处理?2.因你的误会，导致某学生对你产生强烈抵触，从而不再认真学习你教的科目，这时你应怎么做他的工作？永远不要以别人的错来证明自己的对，更不要以别人的错来惩罚自己二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的事务。二、改变自己的管理模式，

从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从人治－法治－自治的过程，其实就是班主任和班干部人为管理－班级制度管理－学生自主管理的发展过程。从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到一个有共同规则班级管理工作中须注意的责任二定律1、责任稀释定律班主任认为，重要事——大家做，大家做——人人做，学生认为，大家做——别人做，别人做——我不做！2、责任跳跃定律

当你提出困难的时候，请先提出你的解决方案，然后告诉我们哪种方案最好。——李嘉诚学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也是美好人生的开始！班级管理工作中须注意的责任二定律1、责任稀释定律三、站在学生的角度，发挥同理心。三、站在学生的角度，

奇奇吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答应了，进了百货公司后，奇奇却—路不停的哭闹。刚开始，妈妈还耐著性子哄他：奇奇你看，百货公司里有好多好漂亮的东西唷!别哭了，快看！“不要，一点也不好看，我要回家!”奇奇噙着眼泪说。最後，妈妈很不耐烦的说：“你这孩子，怎么这么不乖，是你吵著要来的，现在又吵著要回家，真不明白你在想什么!”奇奇还是一边哭闹一边跺著脚，不一会儿就把鞋带跺松了，妈妈无奈的蹲下身来帮奇奇绑鞋带，起身前猛一抬头才发现，原来孩子视线所及都是大人的大腿和臀部。

奇奇吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答发挥同理心是了解学生的第一步，蹲下身来，站在学生的立场去看、去想，才能了解学生眼中的世界。

发挥同理心是了解学生的第一步，蹲下身来，站在学生的立场去看、四、在实践中获得经验，沟通的技巧四、在实践中获得经验，基本原则给与者、接受者目标一致基本原则给与者、接受者目标一致了解学生为什么不原意和我们沟通有说真话被惩罚的经历有过被欺骗的经历设定了不合理的目标用自己的价值观推断学生了解学生为什么不原意和我们沟通有说真话被惩罚的经历如何进行有效沟通学会倾听，满足学生被了解的欲望。站对位置，不要把学生的事认为是自己的事。用建议者的口气讲话。用正面的方式激励学生，不要过多比较。如何进行有效沟通学会倾听，满足学生被了解的欲望。1、不要低估了你眼中的差生。2、不要高估计了自己的作用。3、不要让学生摸不着你的关爱。4、不要老与别人攀比。5、不要让情绪泛滥。6、不要忘记惩罚的意义。7、不要吝啬你的赞赏与宽容。我的感悟1、不