小石潭记(柳宗元)说课课件

小石潭记柳宗元小石潭记柳宗元（一）教材的地位和课文的特点

《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一篇课文。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，体会文中蕴含的浓浓真情。

课文是一篇写景文言文，作者描绘了小石潭的各种景物，渲染了它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、苦闷的情感。教材分析（一）教材的地位和课文的特点《小石潭记》（二）教学目标及重、难点1、朗读课文，积累常见文言字、词、句。2、疏通课文，学习本文融情于景的写作手法。3、理解作者失意被贬、寄情山水的忧伤情绪，树立积极人生观。（重点）（重点）（难点）教分材析（二）教学目标及重、难点1、朗读课文，积累常见文言字、词、句二、教法设计

1点拨自读法2知人论世法3问题引导法二、教法设计1点拨自读法2知人论世法3问题引导法三、学法设计2、自主翻译法

1、诵读体悟法

3、练习反馈法三、学法设计2、自主翻译法1、诵读体悟法3、练习反馈法四、教学设想课时安排：一课时教学媒介：课件四、教学设想课时安排：一课时教学媒介：课件五、教学流程（一）课前预习：1、熟悉课文2、查找柳宗元的相关资料五、教学流程（一）课前预习：（二）知人论世1、请学生简介作者生平。2、一首诗介绍作者极其时代。教学流程（二）知人论世1、请学生简介作者生平。教学我看见你的背影披蓑戴笠手持一根孤独的鱼竿在唐朝的那年冬天走出了长安大街……苦闷填满心间头却依旧高昂千山万径没留下你艰难跋涉的足迹唯有小舟一叶在风雪凄迷的千山万径之外抚摸一湖苍凉我看见（三）导入新课

千年前的柳宗元心怀苦闷谪居于偏远的永州。“世上知音稀，唯有入山林”。孤独的他不得不游山玩水，在寂静的一峰一湖之中寄托他那孤独的情怀。今天，就让我们循着他艰难跋涉的足迹，去领略一下小石潭的美，感受一下作者的孤寂之情吧！教学流程（三）导入新课千年前的柳宗元心怀苦闷谪居于教学流程（四）文本学习1、疏通文本

2、整体感知

3、研读课文

教学（四）文本学习1、疏通文本1、疏通文本

以学生自主疏通或合作疏通为主，在文中圈点勾画出重点实、虚词和特殊用法，后以练习反馈归纳总结。1、疏通文本以学生自主疏通或合作疏通为主，字词注音篁竹清冽坻屿堪翕佁然俶尔差互佩环（huáng）（liè）（chí）（yǔ）（kān）（xī）（yí）（chù）（cī）（pèi）疏通文本字词注音篁竹

重点字词句疏通文本篁竹竹林如鸣佩环好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音全石以为底整块石头作为潭底卷石底以出石底部分翻卷出水面蒙络摇缀遮盖缠绕，摇动低垂参差披拂参差不齐，随风飘动。重点字词句疏通文本篁竹

(1)可大约：潭中鱼可百许头可以，能够：不可久居（2）以因为：以其境过清状语前置的标志：卷石底以出（3）乐以……为乐：心乐之逗乐，嬉戏：似与游乐者相乐一词多义疏通文本(1)可一词多义疏通文本2、整体感知教师范读学生自读感知思考1、本文表达了作者怎样的情感？2、本文可以分为哪几部分？尝试概括。（配音朗读）2、整体感知教师范读学生自读感知思考1、本文表达了作者怎样的一代文宗柳宗元一代文宗全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁潭中鱼可百许头，皆若空游无所依潭中鱼可百许头，凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃3、研读课本合作探究1、联系具体语句说说小石潭的主要特征及作者情感。2、二者是如何结合的？（落实情景交融）3、研读课本合作探究1、联系具体语句说说小石潭的主要特征及作（五）延伸拓展教学流程全班讨论四人探讨问题一：你是如何理解柳宗元的失意情感的？教师引导（五）延伸拓展教学全班讨论四人探讨问题一：你是如何理解柳宗问题二：用今天学的方法赏析《渔歌子》，它表现的情感和课文有什么不同？渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。问题二：用今天学的方法赏析《渔歌子》，它表现的情感和课文有什（六）课文小结

当我们失意之时，我们是应该像游览小石潭的柳宗元那样孤独怅惘，心境凄清呢？还是该像《渔歌子》中的隐者那样身着蓑衣，头戴斗笠，笑看桃花流水，细品美酒鳜鱼呢？老师是想做一个面对失意仍然笑若春桃的人，因为“冬天来了，春天还会远吗？”毕竟这个世界还有春花烂漫、流水潺潺……（六）课文小结