远程教育校本培训讲稿课件

校本培训讲稿双沟镇中心小学郝迎军远程教育卫星节目资源利用

【学习目标】本章主要介绍了远程教育卫星节目资源在学校教育中的利用。通过本章的学习应了解并掌握远程教育卫星节目资源在学科教学、课程整合中的具体应用；阐述开展农村现代远程教育的意义。远程教育卫星资源在学校教育中的利用

远程教育卫星资源在学科教学中的利用远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的利用1．在信息技术课程中的应用信息技术课程在中小学教育中的应用，首先是要把信息技术作为学习的对象：对于教师必须有能掌握运用计算机等现代化教学媒体技术对学生基本情况的数据处理能力以及使用和制作多媒体教学课件应用于教育教学的能力；必须有能运用计算机网络来收集处理现代教育信息、资讯，进行教育科研和指导学生获得知识、获得共享资源的能力。作为学生，除了在课堂、书本上获得知识还应懂得应用现代信息媒体技术掌握网络知识，学会在网络、电子图书馆等信息库查阅资料收集信息、获得知识等基本技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接触的能力，如果你不会用计算机，不会用网络那么你就无法和这个社会相融。远程教育卫星资源在学科教学中的利用2．在其它学科教学中的应用远程教育卫星资源中的教学资源栏目，是根据目前国内主要的几个版本如人教版、北师大版、华东师大版苏教版等版本教材，开发收集与之相配套的教育教学资源，小学资源按不同年级分别设有语文、数学、英语、音乐、美术、品德与生活。在学科教学中各门学科寻找本学科的教学资源栏目，应用于各自学科的教学。远程教育卫星资源与课程的整合利用所谓资源与课程整合就是要把各种形式的资源恰当地融合到课程中。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地利用各类资源进行教学活动。信息技术与学科教学整合，有利于建立新的教学结构以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。在这种结构中，信息技术仅作为一种承载和传输信息的工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。未来社会是信息科学为先导的信息社会，现在培养的一代人将是21世纪信息社会的主人。1．“开放式”教育的理念与现代教育信息化的整合“开放式教育”，是让大家打开心灵，接受新的观念、新的态度，拋开过去种种传统教育教学的规定与束缚，以更大的时间、空间让教师与学生充分发挥潛能实施教育教学活动，远程教育资源中的“课改培训”栏目。有利于广大的农村中小教师学习借鉴研究新的教育观念、教育理念及新课标新课改等方面精髓，更好的促使行为的改变，创造更多的自我实现机会更主动的教与学来完成教育目的。开放教育包含三个主要理念：第一是开放的心灵，所有人、社会要打开心胸，接受新的教育观念，共同付出和合作；第二是开放的空间，学习不仅在课本和教室內，包括校园、社区和社会都要开放支援孩子的学习活动；第三是开放的时间，每位孩子的程度和学习进度都不同，要多給他们自己支配的时间，按自己的学习速度和个性化方法来学习，將把原来握在教师、家长等成人手里的时间开放出来。远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用（2）信息技术与自主合作、探究式学习的整合面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力培养和发展学生的主体能力，挖掘学生潜能，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竟争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力提供良好的合作学习的方式，培养了学生自主合作学习能力和探究式学习的能力。①使自主学习成为必然②充分实现了开放的交互式合作学习③充分实现了个性化学习④使教育社会化、学习生活化远程教育卫星资源与课程的整合利用3.信息技术与创新能力的整合培养学生创造性是创新教学的归宿，有创造性的人才有雄心、有决心，敢于进取。同时培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关健。每个学生都是特殊的个体，都是一个有自己的个性、爱好的活生生的人，每个学生都有自我发展的需要，教师要给学生提供思考表达，创造并获得成功的机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。在信息技术与课堂教学的整合、创新应用中，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，使学生具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，具有自我获取知识与更新知识的能力，而不是只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者；把学习时、空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维培养学生的独立性和创造性，让学生自主学习，主动的、开放的发展。远程教育卫星资源与课程的整合利用4.信息技术构建开放式德育文化教育信息技术不仅以特有的教育功能深入课堂应用于学生的思想品德课的教学当中，同时其强大的信息化功能、交互式应用等在学校开展少先队活动、校园文化建设等德育教育活动中应用对学校德育文化教育的开放性构建具有重要作用。利用信息技术与德育教育的整合将进一步拓展新型的德育教育新途径，不封闭停留在书本上、口头上，开放性的开展德育教育。如在开展爱国主义、集体主义等教育，利用网络信息、资源共享的优越性，引导学生在五彩缤纷的社会生活中获取信息，要把眼光引向广阔的大千世界，关心国家改革的命运和人类发展的前途；学校通过多媒体交互式的课件、影片，播放展示发现问题、提出问题由学生与学生学生与教师交互式的交流；教师还可以通过网络与家长联系。把学校教育信息张贴到网上，让所有的人浏览；可以给孩子的家长发电子邮件，指出某一问题，阐明作业的情况，或谈论任何可能在老师和家长之间出现的话题等，加强家校联系。远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发2.课件开发要建立完整的超链接体系超链接体系表现在对于研究问题的安排，不要将一个模块、一个应用程序或一个知识点从最易到最难，换一个内容又从最易到最难，这种学习方式不符合认知规律和身心发展，容易出现“熊猫掰玉米——一得一失”的局面。如前面所举的例子：在学习Word时适当引入PowerPoint、FrontPage等Office办公家族产品；在表格制作学习中适当引入Excel；教学剪贴板时对其他应用程序一并做个别介绍等，将应用程序的学习方式分难易级别，建立各个应用程序之间的链接体系，同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上，这样学生学习了一个应用程序、一个新的知识点，就举一反三，学习起来既不费力而且能形成综合运用程序知识解决问题的能力。远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发3.远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发目前，远程教育资源从整体上看，内容丰富、全面、资源量大。但仅从所提供的学科教学课件方面看，数量上还是显得不足，质量上对于有些课件还不够完善。有待于进一步开发扩充。(1)多媒体课件的类型多媒体课件的类型根据内容与作用，可分为自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等多媒体课件的制作，除了稿本的设计创作外，最主要的是多媒体教学课件素材的准备。多媒体教学课件的素材类