初中生物七年级上册 教案：第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体

第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞教学目标①描述细胞分裂的基本过程。②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。③说出细胞分裂与细胞生长的关系。④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点细胞分裂的基本过程。难点①生物体由小长大除了靠细胞体积的增大,主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。课时分配1课时教学方法讨论阅读法教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课认真思考教师提出的问题,同时产生强烈的探求欲望。古诗云:“春种一粒粟,秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗?这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。巧设疑问,创设情境,激发学生的学习兴趣。二、讲授新课首先,阅读本节内容,独立分析、解答探究提纲中的问题。然后,在组长组织下,小组成员有计划地讨论交流。最后,将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲,引导学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。参与小组讨论,注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后,引导学生一起探讨、交流。三、探究提纲1.你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗?2.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?3.作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗?4.生物体是如何长大的?5.阅读“脱缰之马—癌细胞”后,你有什么体会?各组派代表发言,其他同学补充。获得成功体验,自信心增强,学习积极性更高了。出现两种答案:①染色体数目减半;②染色体数目不变。在教师指导下,认真观察,积极思考,得出正确结论。争先恐后发言。积极思考。豁然开朗,对细胞有了更深层次的认识。总结前面知识,得出正确结论。小组派代表谈体会,组内成员给予补充。小组间进行交流。出示第一题,对正确回答给予肯定评价。其他回答给予鼓励评价。出示第二题,给予鼓励评价,激励学生积极思考。大屏幕展示细胞分裂各阶段图示,指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题,展示不同年龄人体细胞图示,指导学生观察。结合书中练习2作进一步解释。出示第四题,给予鼓励性评价,并对学生寄予期望。四、分层次练习观看大屏幕,加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。独立思考,小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程,分层次提出问题,同时加以适当点拨、引导。课外作业进一步探究:细胞永远具有分裂能力吗?第二节动物体的结构层次教学目标①学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。②学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、人体。③学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。④学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点①学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、人体。②学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。难点学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难)课时分配1课时教学方法实验法教学设计学习内容学生活动教师活动细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入:动物和人体的基本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?预习提纲1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何?3.什么是器官?4.什么是系统?认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案整理在书上。今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕展示本节题目。向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言,组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。认真倾听,给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,后鼓励学生发问。进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。细胞分化成上皮组织观看大屏幕,基本上能说出上皮组织的形成原因。教师评价,然后通过电脑展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。教师进行评价,并解答学生的问题。细胞分化成肌肉组织受到鼓励后,更加紧跟老师,认真看大屏幕思索,在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后,就有了收缩和舒张功能,这就是分化。并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。(若无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)细胞分化成结缔组织看大屏幕,对分化有了深刻、全面了解,并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论,小组成员补充。但若干学生不理解为何其具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟,并理解了神经组织的功能,进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示。器官:不同组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松作答。问:为何脑、胃、心脏均是由四种组织构成?小组讨论,得出结论,小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后,展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型)。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点,另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问:你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?皮肤是哪种结构层次呢?系统:人体有八大系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。小组讨论,代表发言。明白系统的概念,并能准确回答老师的问题。小组讨论并自行解答,但对内分泌系统不明白,向教师咨询。学生基本领悟。答:动人心魄。大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八大系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲,问你的感受如何?人体是统一的整体认真思索后得出结论,小组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜,观察人的四种组织永久切片,看每种组织的特点,看完后,将显微镜归位。学生认真思考,并举手回答,组内成员补充。学生畅所欲言,更加热爱生物学。哪些器官、系统在起作用呢?让学生通过学习,自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题,引导学生回答。给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有何收获?小结并对同学们寄以希望:世界上有很多奥秘在等待着我们去探索,让我们共同努力吧!第三节植物体的结构层次教学目标①概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。②描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。③在说明植物体的结构层次时,学生的空间想象能力得到提高。④进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。重点和难点重点①描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。②能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想象能力得到提高。难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。课时分配1课时教学方法讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动复习导入:动物体的结构层次?认真听题,积极思考并举手回答。创设情境并复习提问。植物体的结构层次思考并举手回答。评价并导入新课:那么今天我们研究什么呢?预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的?2.绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?3.植物怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?4.器官是由哪些组织构成?5.植物体是一个整体吗?为什么?分小组预习,先看书后讨论,并在书上画要点。评价后,出示预习提纲,引导学生预习,不要告诉学生答案。根吸收土壤中的水等营养物质,在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。小组代表发言,其他成员补充,其他小组成员评判。观察大多数学生完成后,手拿一盆有花有果的观赏植物,开始提问第一题。教师评价,并鼓励其他同学质疑,之后,可简单小结。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。两人一组观察自己采集并制作的完整植物标本,小组代表发言,其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。接着提问第二题,让学生拿实物回答;教师评价;然后提问第三题第一问。受精卵分裂成分生组织。学生代表发言,其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。评价,对学生的疑问可拿导管、筛管模型,答疑。并让学生复述。分生组织分化形成保护组织、营养组织、输导组织。分生组织分化形成根尖中的其他组织。小组讨论后,代表发言,还有一些学生不懂。提问第三题第二问,鼓励后,让其从第四题找答案。器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。学生到讲台前手指根尖模型分析回答。加深理解随着根的生长,根尖中的各组织均由分生组织分化而来,加深对各组织的理解。提问第四题,让学生以根这种器官为例进行分析、解答。评价并展示根伸长的活动挂图。植物体是一个整体。输导组织贯穿于整个植物体。学生回答。头戴六种器官头饰,回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织,校服代表保护组织,若干小球代表营养组织,让扮演各器官的同学拿着。一位学生拿6杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官,另一位学生拿6杯奶(代表有机物),从叶处边走边送1杯奶给其他器官。同学们一起回答。接着让学生分析甘蔗的茎,西红柿的果实。评价。并进行最后一题,评价后,请6个小组每组派出代表分别扮演根、茎、叶、花、果实、种子。简单指导,热情鼓励,并再次提问:植物体是一个整体吗?小结练习谈体会小结于笔记本上,代表发言。做书后练习。畅所欲言。指导学生小结。评价。适当引导。评价。鼓励,并对今后进行展望。第四节单细胞生物教学目标①学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。②学生会使用显微镜观察草履虫。③学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。④学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。⑤学生通过实验和观察演示实验,体验生命存在的美。创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课时分配1课时教学方法实验法教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学,情境导入表演小品;在小品的最后提出问题;操作电脑到校