部编版《孙权劝学》课件

孙权劝学孙权劝学《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜

吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么

《孙权劝学》选自《

》，是

主持编纂[zuǎn]的一部

体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

司马光编年《资治通鉴》——“鉴于往事，有资于治道”即为统治阶级提供政治借鉴。资治通鉴预习检测（一）

卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）qīngqĭyéshúsuìjígēng读准字音预习检测（二）卿（）qīngqĭyéshúsuìjí二.多层次朗读朗读要求：第一步：读准字音。第二步：读出句意，读出节奏。第三步：大声朗读。第四步：读出感情。二.多层次朗读朗读要求：第一步：读准字音。第二步：读出句意，

初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。2.字音、节奏、大声初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/三、疏通文意

初，权谓

吕蒙曰：“卿今当涂掌

事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂

欲卿治经为博士邪！但

当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样以（之）为三、疏通文意初，权谓吕蒙

蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论

议，大

惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何

见事之晚乎！”肃遂

拜蒙母，结友而别。于是开始和议事非常(十分)惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接读书人再，又蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与于是开始①蒙辞以军中多务。

注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？

①蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句①内容：渲染了战前敌军压境，我军英勇善战的危急紧张气氛；②结构：为下文描写战争的残酷做铺垫。舟首尾长约八分有奇（零数）启窗而观（连词，表顺承，然后）南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。1. 联想自然，想象丰富强（qiáng）强大 (qiăng）强迫 (jiàng)倔强3.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？处处志之（助词，不译）四、概括故事，品析人物①内容：渲染了战前敌军压境，我军英勇善战的危急紧张气氛；②结孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学品味语言，分析人物形象品味语言，分析人物形象1.“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？“邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。1.“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样品味语言，体会人物形象：孙权：1“不可不学!”——2“孤岂欲卿治经为博士邪?”——3“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”

——语重心长，言辞恳切

语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。

不悦、责备。

4“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹

5“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪

（孙权）（鲁肃）（吕蒙）品味语言，体会人物形象：孙权：1“不可不学!”——2孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？必要性:当涂掌事,不可不学可能性:卿言多务,孰若孤?现身说法:孤常读书,字以为大有所益孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？必要性:当涂掌事,不可不学人物性格特点吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下

勤奋好学虚心听劝

学有所进爱才

敬才（就学）人物性格特点吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下

勤奋好学虚心听劝

文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的五.感悟反思：学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？五.感悟反思：2.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿时明白或领悟过来。1. 虚荣：表面上的光彩。3.中峨冠而多髯者为东坡（名词用作动词，戴着高高的帽子）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。2.石青糁之（名词作状语，用石青）得其船（找到）1.主题概述。本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托作者的社会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。5.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。4.最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃2.豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。六、总结全文：孙权劝学本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关课堂检测课堂检测1.解释下面句子中红色的字词。

⑴士别三日，即更刮目相待________

（2）及鲁肃过寻阳________________

1.解释下面句子中红色的字词。

⑴士别三日，即更刮

2.用现代汉语翻译下列句子。

孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。博士：指当时专掌经学传授的学官，可不译。）

译文：_________________________________________________________________

2.用现代汉语翻译下列句子。

孤岂欲卿治经为博士邪！（

3.

本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？

提示：从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。（语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可）

3.

本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？

提示坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。运用夸张和比喻的修辞手法，“黑云”形容敌军的来势汹汹，守城将士的铠甲闪着金鳞般的光亮，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势以及守城将士披坚执锐、戒备森严、严阵以待的情形。1.杜甫《茅屋为秋风所破歌》中描写到被子的两句是：布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。（4）国人道之，闻之于宋君。4.课文结尾段落有什么作用？4.神情与苏、黄不属折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（记叙）3. 作者改编了“牛郎织女”的故事，引领我们去想象两幅使人心醉的图画。一幅是“牛郎织女”骑着牛儿过浅浅的天河自由来往的“骑牛图”，一幅是他们提着灯笼在天街的“闲游图”诗人认为传说中不可逾越的天河是“浅浅的”“不甚宽广”，把造成不幸的障碍化作美好生活的陪衬，赋予古老神话以心意，给诗中幻景着上一层更加迷人的色彩。体现了关心劳动人民命运的进步思想。鉴赏品析14. 日日月星宿 （名词，太阳）终日在地上行止（名词，一天）溯洄从之，道阻且跻。（1）运用典故：“路长嗟日暮”出自屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作者借此表白自己在人生道路上日暮途远