新闻与传播学论文

新闻与传播学论文新闻传播学〔journalismandcommunication〕是国家一级学科，下设广告学、网络与新媒体、新闻学、传播学、广播电视学、编辑出版学、国际新闻、数字出版等专业，高考文理兼招。新闻传播学是研究执政党的新闻活动、传播活动及其他各类信息传播现象的学科。新闻与传播学论文1一、双语教学法应用于新闻传播学科中的必然性新闻传播学科很多课程都要务实施双语授课，究其原因主要是在新闻采访和写作经过中所涉及到的概念、术语、新闻学原理等内容均出自于西方，在教学中若使用中文教材授课，就必需要将其翻译成为中文，由于中文和英语之间存在很大的差异，经翻译的教材内容从某种意义上来讲可能会存在着一定的误差，很容易使学生在理解时产生误解，最终影响和干扰教学效果。有学者以为，在当前这个经济快速发展的信息时代，要想成为一名优秀新闻工作者不仅要具备扎实的基本理论知识，同时还应了解和把握当前关于新闻学方面的信息以及文化。目前国内开展的新闻传播学科教育在双语教学中多应用的是国外教材，和国内传统教材比拟，原版教材更为规范尤其在英语表达上愈加规范，可读性比拟强，表达更为明晰，内容也比拟丰富，可提供更新的关于新闻传播学方面的知识，进而使学生更好地理解和认识国外新闻传播学，继而进一步为其打入国际传媒市场打好基础。二、在新闻传播学科中施行和应用双语教学法的相关对策双语教学法应用于新闻传播学科，不仅要实事求是，根据客观规律，同时还应知足施行双语教学的目的。也就是讲，施行双语教学不可一刀切，应综合考虑各方面的因素。下面，笔者就新闻传播学科中双语教学的施行以及应用提出一些相关对策。〔一〕合理选用教材目前，教材是影响高等院校双语教学施行的主要因素之一。国外教材在编写上和国内现行教材之间存在很大的差异，原版教材不管是在内容广度上还是在深度上均和国内高校学生英语水平不相符合，因而在选择适宜的英语原版教材时困难较大。双语教学所用教材应为原版教材，该教材必需要具备先进性以及代表性。由于国外原版教材知识内容比拟新，层次分明，所注重的是综合素质以及实际应用，而目前国内高等院校双语教学还处于起步发展阶段，适用于国内高等教育的原版教材还比拟少；此外，国外原版教材在一定程度上还存在着缺乏和缺陷，比方某些内容过于冗杂，或者内容和国内同种类型教材相比拟简单；再加上教材内容在编写形式以及思路上均和中文教材之间存在很大的差异，若处理不合理，很容易使后续课程教学以及学习遭到影响。鉴于此，为确保所用原版教材愈加符合国内高等教育的需求和新闻传播学科的学习需求，可对教学内容进行合理调整，使其更为完善；在讲解原版教材内容的同时还可利用网络，在网络平台上下载相关资料和信息，使教学内容愈加丰富；或者介绍和原版教材相关的汉语教材，要求学生自主学习，进而深化其对于新闻传播学知识的认识、理解，兼顾英语知识和专业知识的学习；此外，在教学中还应配备汉译本，以便学生更好地学习。〔二〕准确定位学生学习水平，合理安排时间和课程由于学生个体间学习水平存在一定的差异，在双语教学经过中，若学生英语水平处于严重不平衡状态很容易使教学进度以及效果遭到影响。近年来，随着高等院校发展速度的加快，招生规模也随之扩大，班级学生数量也随之增加，从大量教学实践情况来看，在该形势下施行教学，效果低下。对此曾有人建议可基于学生本身英语水平采取分班授课，对于英语水平较高的学生可直接用外语授课或者采用双语授课，而对于外语水平处于中等状态的学生可适当增加中文授课比例，反之对于外语水平较低的学生则可减少外语授课比例。目前，该方法已被应用于新闻传播学实践教学中，从实践结果来看，效果显著，不仅使教学更具针对性，还在一定程度上便于不同学习层次水平的学生接受，使其更好地介入到教学活动中来。但是该方法也存在着一定的缺乏，即对师资要求较高，造成师资紧缺。对此，在新闻传播学科施行和应用双语教学时，不可盲目跟风，应结合高校实际情况，根据学生学习水平，分层次施行教学，在教学经过中，老师在讲解相关定理、名词或者概念的时候尽量用外语，循序渐进，逐步靠拢于双语教学，进而提高教学效率。大量教学实践表明，双语教学尽量在大三开设，由于处于该阶段的学生对基础专业教育、新闻学方面的知识已有初步认识和了解，同时通过两年英语学习已具备基本听讲能力，在这一时期施行双语教学，可到达很好的衔接目的。此外，在明确双语教学课程时，应基于新闻传播学的特点，结合学生学习情况，选择具有代表性且和实际严密相连的基础理论课程、专业实践课程，如舆论学、英语新闻写作、群众传播学、英语新闻编译、西方新闻发展史以及经典作品赏析等，采用英语方式授课，原滋原味讲解教材中的内容，这样不仅能够使学生更好地融入到教学情境中，还便于学生了解和熟悉即将要学习到的关于专业内容的英语表述，使学生养成利用英语考虑和回答问题的习惯。〔三〕施行互动式教学，借助多媒体激发学生学习兴趣针对学生英语水平参差不齐和老师经历缺乏这一情况，在新闻传播学科中施行双语教学时，可采取互动式教学，构建讨论小组，以小组的形式讨论和回答问题，以便于学生积极主动地介入到英语学习活动和新闻专业知识学习活动中。但是该方法也存在着一定的缺乏，即对于人数有特定要求，一般不可多于30人，同时对学生自自信心、英语水平以及专业能力要求比拟高，若在讨论和回答问题时仅个别学生积极表现，则失去了施行双语教学的目的。鉴于此，在互动式双语教学中，选择讨论话题时老师可设悬念，合理分组，确保教学节拍。还可合理利用多媒体设备，播放关于专业方面的影片，激发学生学习兴趣。制作课件时尽量图文并茂，教学前应告知学生做好预习工作。此外，借助于少量课时来播放有关新闻传播学方面的西方影片，借助于影片让学生感受国外文化，以此进一步训练其听、讲、写能力。可尽量选择系列剧，使学生能够有更长的时间理解，这样也便于老师更好地设置问题。三、结语综上所述，在当前这个信息时代大背景下，要想成为一名优秀的新闻工作者，不仅要把握和熟悉最新信息，同时还应具备多文化背景。将双语教学应用于新闻传播学科，并予以合理、有效的施行，不仅可促进国内新闻传播学科的发展，同时还可培养出更为优秀的复合型新闻记者，进而更好地融入国际传媒。固然双语教学于施行期间会碰到各种困难以及问题，但是双语教学作为培养国际化、复合型人才的一个重要途径，必需要引起高度重视。在新闻传播学科施行以及应用双语教学时，首先必需要了解和认识何谓双语教学，选择适宜的教材，准确定位学生学习水平，合理安排教学课程以及时间，总结分析教学内容以及教学方法，予以有效且合理的改良，使教学内容更为丰富，进而进一步提高教学效率和质量，促进学生全面发展。新闻与传播学论文2一、终身教育思想基本概述伴随着我国社会经济与信息技术的发展，社会已迈入新闻传媒时代，在该时代中，新闻传媒作为最具典范性与代表性的媒介体系成为社会发展中的主要推动力，我国新闻媒介的有效发展，使其逐步成为了社会进步与繁荣的主要组成部分。对于终身教育思想而言，早在几千年便成为了人们的启蒙思想。其中，孔子作为我国古代教育者之一，他所提出的“有教无类〞从本质上反映出了终身教育思想的本质，并且在（论语为证）中，孔子将本人一生的教育分为六个阶段，分别是“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩〞。此外，控制在（论语述而）中也制定了教学大纲，并对弟子的全面发展进行了总结。“子以四教：文、行、忠、信〞。除此之外，中国古代著名哲学家庄子也明确指出了终身教育思想的重要性，并且所提出的“吾生有涯，学海无涯〞成为了终身教育思想的源头。在传媒时代的发展中，新闻传媒对终身教育思想非常重视，从西方推崇的平等自由到东方坚持的拘谨柔和，都能够将新闻传媒对终身教育思想的本质见展现。从西方知名哲学家柏拉图与亚里士多德的言论中能够了解到，人只要接受终身教育思想日后才能成就，而这种思想的接受往往需要从儿童抓起。由于遭到传统因素的影响，受众在古代社会中并没有太高的地位，而新闻传媒的出现，促使受众变成了媒介受众，各种新闻内容、新闻理念以及新闻媒介的发展，从根本上将这一局面打破。在今天，在以新闻传媒为主的时代中，每一位受众均成为了传媒社会中的主要人物。除此之外，在新闻传媒的影响下，受众往往会在几岁便开场接受教育，并且构成了“活到老，学到老〞的基本现状，这在一定程度上对终身教育思想的发展起到重要推动作用。二、新闻传播对终身教育的作用所谓的终身教育思想是在积极适应社会的基础上实现本身学习的一个经过。从新闻传播学角度出发，新闻媒介将终身教育思想中的受众、思想与新闻融为一体，促使三者之间构成了统一、协调的发展关系。除此之外，在遭到受众因素的影响中，新闻传播的特点成为了终身教育思想发展的主要趋势，教育的范围也得到了扩大，从家庭到工作，从社会到朋友。近几年，在我国新闻传媒的发展与进步中，新闻媒介本身所具备的基本特点逐步成为了终身教育思想的特征。从新闻传播学角度分析，新闻是时代发展的必然趋势，是展现社会事务的关键。在传播学的发展经过中，新闻作为最为基础的内容，对社会的发展，人们的进步起到极其重要的作用。尤其在近几年我国科学技术的发展下，新闻传媒得到了有效进步，人们获取终身教育思想的途径得到扩大。与此同时，在人们积极适应社会发展所带来的变化中，各种类型的媒介产品出如今人们身边，以新闻传媒为主体的发展趋势下，人们能够将新闻传媒的特点与教育形式进行融合，在将学习习惯与学习方式进行改善之余，也从根本上适应了新闻传媒的发展趋势与发展变化，这种情况从传播学角度分析是非常符合社会发展趋势，媒介传播形式的。除此之外，新闻传媒如今已经成为了思想文化的主要载体，对终身思想理论的传播与成长起到至关重要的作用。从20世纪开场，媒介产品、媒介思想、媒介传播的渠道便已经成为了终身思想理论发展的关键因素，固然在上个世纪新闻媒介发展现状不容乐观，但是在今天，新媒体时代的到来促使新闻传媒、新闻媒介成为了终身教育思想发展中的主要趋势与依靠。在1970年，朗格朗所创作的（终身教育引论）成为了终身教育理论的主要著作，标志着终身教育理论的诞生，其中朗格朗以为，终身教育理论的基础是以人文理念为主，在通过新闻媒介的角度中实现受众在教育方面的实践与考虑，这对全世界的发展起到了非常重要的作用。此外，朗格朗还以为在当代社会发展趋势下，各种宗教信仰与职业交往会遭到挑战，而这一系列挑战会从本质上改变人们的命运。其中中国目前所面临的挑战包括人口快速增长、科学技术不断发展、生存形式发生改变等，在传播学理论中，“沉默的螺旋〞在进一步将新闻传播的本质进行分析的同时，也进一步对社会发展的趋势进行了总结，近几年，在新闻媒介的发展经过中，人们遭到教育的时机越来越多，我国传统的教育形式已经无法知足社会发展的趋势，并且在社会发展的各个层次上，新闻媒介本身所具备的特点均会促进终身教育的创新发展，这对终身教育思想的传播而言起到了媒介保障。三、利用新闻传媒推广终身教育思想积极利用新闻传媒加强对终身教育思想的宣传。从本质上而言，新闻传播学能够从受众的角度出发，利用新闻传媒对终身教育思想进行宣传。其中，在传播学角度的研究中我们能够得知，新闻已经成为了社会发展的必然趋势，利用新闻的传播也逐步成为了信息沟通与沟通的主要形式。其中，新闻传媒本身所具备的传播途径非常多，最具代表性的便是新闻媒介产品，新闻媒介产品的运用，不仅能够提高新闻传媒的知名度与影响力，并且能够加强对终身教育思想的传播与宣传。比方，近几年在广大受众中比拟流行的微博、微信、QQ，均是终身教育思想传播的主要渠道，此外，各种类型的新闻节目，也在一定程度上能够改善受众对教育的认识，促使受众在获取终身教育思想上愈加方便、快速、及时。因而，利用新闻传媒加强对终身教育思想的宣传，能够将终身思想学习的观念深化人心，提高宣传效果。加强新闻传媒的建设，实现终身教育思想的传播。新闻传媒是社会发生发展衍生物，在新闻传媒中，由于遭到众多因素的影响下，导致新闻传媒本身发布的信息具备一定的虚假性，因而，需要加强对新闻传媒的认识，利用法律法规促使新闻传媒具有一定的强迫性。在这种发展形式下，受众通过新闻传媒能够对终身教育理念有所认识，并且能够积极展开学习。此外，在积极建设新闻传媒本身特征之余，能够将新闻传媒与社会发展融为一体，在兼顾过去教育发展体系的同时，新闻传