素质教育教学论文

素质教育教学论文素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育形式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。教学论文是老师教学经历和教学研究成果在写作上的表现，简单的讲，就是老师将平常教学中的一些经历或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。素质教育教学论文1素质教育关系到提高民族素质，这就是要求面向全体学生，实行“教育时机人人均等〞的原则。使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育的整体性有两方面的含义：一是针对一个个体来讲，它是“一般发展〞和差异发展的统一；二是针对班级、学校，它是“共同发展〞和差异发展的协调。只要这样，才符合提高民族素质的总体要求。〔１〕课堂提问面向全体，照顾后进生。〔２〕课堂练习设计要有层次。练习设计一般要有三个层次：一是最基础的练习，能够仿照例题编写，要求全体学生都会作，体现“大纲〞和教材最基本的要求；二是稍有变化的练习，全体学生都能作对８０％以上，这一层次的练习的完成，标志着完成“大纲〞规定的教学任务；三是提高练习，有一定的灵敏性和综合性，使全体学生都能在原有的基础上得到发展。〔３〕老师课堂巡视指导全面、深化。应十分重视后进生，多给他们一点辅导，及时发现问题及时弥补，避免知识缺陷的积累。〔４〕老师的态度和蔼，平等待人，要因材施教。素质教育教学论文2一、探究从哪里来？老师经常头疼的问题就是学生提不出问题，这给我们的探究教学提出了很大阻碍，为什么会这样？难道学生已经融会贯穿，打通了全身经脉？当然不是，之所以存在这样的问题，最重要的原因就在于学生接触的知识太少。有这样一个恰当的比喻“一个人的知识好比是一个圆，知识越多，圆就越大，那么他与未知世界的交接面就越广阔，他的未知面也就越广阔〞，这个比喻用在我们的学生身上，最恰当不过。所以要我们的学生有问题，就要给他足够的时间去读书，去增加本人的知识。只要这样，学生才能有问题，才能提出有价值的问题。苏霍母林斯基曾经讲过，要想让学生学的更好就应该给学生更多的自由空间，应该就是这个道理。二、进行探究教学的基础是什么？通常大家讨论最多的就是一节课到底该采用什么样的探究方法，我以为最应该讨论的问题是“本人究竟能否具备进行探究教学的能力〞。这才是首当其冲最该解决的问题。客观的讲，很多老师，尤其是年轻老师根本不具备这个能力，这并不是讲老师不懂的相应的方法，相反很多老师讲起理论滔滔不绝，但是实际操作起课堂却畏手畏脚，甚至于捉襟见肘，这种现象的根本原因在于——老师的知识积累有待于更新和提高！对于一位合格的老师他必须拥有几倍于课本的知识，这就要请教师不断地读书，真正作到“活到老，学到老。〞我们的老师经常对学生讲这句话，但是回归本身，又有几个人能够作到呢？正所谓“学高为师，身正是范！〞同时，老师必须作到擅长创新，敢于创新。同样，我们也时常把创新挂在嘴边，但是老师本人在解决问题的时候又有几个人能真正的创新？以今天视频教学中“蚂蚁窝〞为例，有几位老师能作到沉着自信的面对问题，从不同的角度分析问题，最终给学生以准确的答案？所以作为一名老师，我们应该用要求学生的要求同时来要求本人，更应该把学习和读书作为本人终身乐于从事的事业。三、怎样探究充分的准备是选择方法的基础，在老师作好本身准备之后，才有资格来议论方法，面对不同的问题，我们应该采用不同的方法，学生的问题到底该轻描淡写还是该浓墨重彩，还是以今天视频的“蚂蚁窝〞为例，假如这是一个有价值的问题，我们就完全能够放开手，让学生本人做一次书面报告。在这个经过中学生的实践能力和动手能力得到了提高，更重要的是在准备的经过中学生无意中阅读了很多知识，开阔了视野，加强了本身的不随意记忆，提高学生的学习兴趣。研究教学是素质教育不可或缺的一种教学方式，但是现有的社会背景导致我们的教学有很大的功利性，教育界的学术气氛已经越来越薄弱，这给探究教学给素质教育制造了很大的阻力。作为素质教育背景下的一名老师，我们必须不断提高本身素质，最终万事具备，尽可“直挂云帆济沧海〞！素质教育教学论文31农村小学教育的认识障碍农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟老师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，老师们仍然热衷于“应试〞教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试〞教育严重束缚着学生、家长和老师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目的和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农〞发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。2农村小学教育发展的设施障碍近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，很多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于现代向农村教育提出的新要求，当前很多农村学校的教育设施让人担忧。很多农村小学基本建设问题特别突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重缺乏。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只要上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，老师无法开展一些教研活动，也无法派教师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐步加大，有报告指出，20xx年到20xx年，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24．1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187．7亿元增长到1140．5亿元，年均增长43．5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、20xx元，年均增长38．2%、40．1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏僻的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可根据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅能够避免教育经费在中间环节截留，还能够保证乡村教育经费的稳定性与公平性。3农村小学教育发展的师资障碍小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识别人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学老师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学老师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前诸多农村小学的师资气力相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，老师队伍年龄构造不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生气力的注入，致使农村小学老师年龄构造极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学〞。据资料显示，当前农村小学中45岁的老老师超过一半，有些偏僻的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自20xx年开场，除了个别学校补充了新老师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学老师严重老年化，老师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，老师队伍的“青黄不接〞成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重缺乏。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，很多学校老师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学老师的教学水平以及教学条件的落后致使很多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以致于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学老师气力薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比拟长的时期。首先，政府要确立平衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学老师资源的合理配置。其次，学校要加强老师的进修与培训，通过选送老师参加培训，发挥骨干老师的带动和辐射作用，逐步提高老师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学老师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村老师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出奉献的老师予以表彰。4农村小学教育的隐性危机教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真理是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的老师应该也是一位幸福的老师，是一位对老师职业充满幸福感的老师，由于只要幸福的老师才能教出幸福的学生。加强老师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为老师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作气氛，以及老师安身立命、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对老师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待教师;实行民主管理，加强老师的主人翁意识;关爱每位老师，激发老师的工作激情和潜能，加强老师的归属感，提高每位老师的幸福指数，让老师们充满激情地工作。教师们幸福感加强了，才能以更积极的心态、更饱满的