如何提高初中生语文学习的兴趣

如何提高初中生语文学习的兴趣语文作为一门基础学科，学好语文有其特殊的重要性。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。初中生的语文学习兴趣的现状并不容乐观，提高初中生的语文学习兴趣有其特殊的重要性。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。营造良好的师生关系，创设优质的课堂环境，讲究授课艺术，有针对性的开展课外活动等都是提高中学生语文学习兴趣行之有效的策略。《初中语文新课程标准》中提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”秉承新课标的精神，初中语文教学要根据学生独特的心理特征，在课堂中探索培养学生对学习的兴趣，让学生能在学习中感受快乐，在快乐学习中感受成功，以良性循环，促进学生学习语文的积极性和自主性。在中国，自从有了现代教育，就有了“语文是百科之母”这句话，它表明了语文作为基础学科的重要性。生活中处处是语文，处处要用语文。但随着我国市场经济的发展，学科多样化，复杂化已经被我国民众所接受，作为处于学习生涯中重要时期的初中学生必然要经受住知识大爆炸时代的洗礼，他们是无助的同时又是无奈的。英语、物理、化学、历史、地理、政治种种科目都将是他们学习的内容。学习负担沉重这就使得许多初中学生对学习产生了反感，厌学情绪空前高涨。而本应属于初中学生生命中的自然体也受到了波及，无疑这个自然体就是语文。汉语是我们的母语，中国学生学会语文本来就是天经地义的，但是现在许多初中学生竟然连一篇结构完整情节合理的文章都写不出来。这难道不是我们当代语文教育的悲哀吗？对于许多初中学生来说上课睡觉、说话、打闹十分平常，更有甚者将语文课作为调节学习状态的休息时间。同时他们却将大量的时间投入到其他方面，或学习英语或学习数学即使上网玩游戏也不愿抽出些许时间来学习语文。在当代初中学生眼中语文已经失去了它应有的价值，有的只剩下重复、乏味、枯燥和无奈。无可避免地，现在初中学生的语文学习兴趣普遍不高已经成为一种客观的事实，其现状具体表现及造成此现状的原因可以概括成以下的几个方面：语文课堂学习未能激发学生的学习兴趣。语文课堂作为初中学生学习的第一阵地，是培养和激发学生语文学习兴趣的重要途径，而我们的学生语文课堂学习并没有达到这样的目的，相反，不利的课堂环境在扼杀学生学习语文的热情。造成这种状况的原因包括多个方面：首先，语文课堂不够活跃，学生普遍认为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，无法促使学习的欲望和兴趣的激发。在语文课堂上永远是千篇一律的授课方式已经完全不能够激起学生上课的兴趣。总是从字词开始然后是阅读和练习，学生都知道接下来的家庭作业是什么。没有新鲜感和好奇心的课堂怎么能激起学生的学习兴趣。其次，学生未能很好的参与到课堂教学过程，学习处于被动的地位，无法增加对语文学习兴趣。在授课过程中老师多数处于主导地位，学生对课文知识的了解和习题的答案大部分都来自老师，形成了一种被动接受的教育方式。这样不需要思考就能得到答案的教育方式，使学生无法对其产生兴趣。语文实践活动的缺乏很大程度地抑制了初中学生语文学习兴趣的提高。语文课堂之外的活动是学生最渴望的，而这又是目前我们最缺乏的，这就构成了教与学的矛盾，也就抑制了学生语文学习兴趣的提高。首先，语文课外阅读是学生喜欢也很愿意去做的，学生表示如果有时间就会进行课外阅读，而更多的学生表示有读的愿望，却苦于没有时间，看来，没有时间阅读是学生无法进行课外阅读的一个关键。其次，课外随笔写作方面，大部分学生表示对课外写作感兴趣，愿意依据自己的写作愿望写下一些东西，但同样由于课业的繁多并没有多余时间写下一些属于自己的东西，这样就使学生的写作主动性受到压抑。语文测评方式过于关注成绩的行为，唯分至上的思想，可以说是应试教育的毛病所在，导致一些学生恐惧考试，害怕面对考试成绩，从而丧失对语文学习的信心和兴趣。从另一方面来说，学生由于单纯的知识的获得，忽视语文听、说、读、写等基本素质的培养，考分虽高，语文能力却一塌糊涂。说，不能说得清楚、连贯；写，不能写得明白。这些，都不利于学生综合素质的提高。所以，一直以来，我们对学生语文水平的测试都是以考试的分数为依据。学生为取得好的卷面成绩，只是关注考试所涉及的内容，而语文考试内容又在课外，导致许多学生对语文学习的迷惘，无所适从，更谈不上对语文学习的兴趣了。因此，要有效的提高学生语文学习兴趣，语文测试这根指挥棍必须发挥其导向作用。人的兴趣总是和一定的情感紧密联系着的，学习兴趣和学习热情如影随形，如果学生对学习本身，对学习的科目不感兴趣，就不可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张。的确，正是因为提高学生兴趣的重要作用，因此，古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已'前苏联教育学家苏霍林斯基也说“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把兴趣看作是活动的原动力，他说“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。”就初中学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。全国著名的特级教师魏书生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应该激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来。由此可见，培养学生的语文学习兴趣，应该要成为中学生语文教学中至关重要的课题。就教师方面来说，教师的引导也是使学生学习兴趣提高的一个关键因素。有经验的老师应该把培养学生的兴趣作为重要的教学目的，浓厚的兴趣能对教学有一个事半功倍的作用，同时也是对学生一种负责任的体现，而非一味的只是责备学生。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何赶上改革潮流，改革教学方法，变学生不想学为乐意学呢？有关的文章都指出：教师应该创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。关于课程改革的文章也说到了“语文教学应激发学生的学习兴趣。”课程改革在全国如火如荼的进行，如果能乘这股改革的东风改进语文教学，让学生对语文产生浓厚的兴趣，何愁学生不想学语文呢？究竟如何才能更好地培养中学生的语文学习兴趣呢？下面就从激发中学生语文学习兴趣的形式和方法等方面探讨这个问题。丰富多彩的课内课外活动，提高学生学习兴趣。叶圣陶曾经指出：教育的目标在于造就善于处理生活的居民。语文是生活中的一种必要的工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的空间。在学语文的同时学会做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终生受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，根据初中生好奇喜新的心理特征，以语文能力训练为核心，开展一些列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会，搞新闻调查、书法比赛、参观学习等活动。教师借助这些活动，从而提高学生对语文学习的兴趣，进而增强学习效果。在语文学习中增添一点竞争性。初中生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲望强烈，有竞争意识。基于这种心理特征，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加迅主动自觉地学习。作为一名老师，可以有意识地为学生创造一些竞争条件，如可以在班级里设立语文擂台，由学生设计风格独特的板报张贴于课室里，在板报中设立演讲、作文、小楷、周记、古诗等活动栏目。将每天课堂前的三分钟演讲，每周的周记等进行评比，评选出表现优秀的学生，进行适当的奖励。这种活动的好处是同学们能踊跃参与，激烈竞争，尤其是能使部分成绩不是太如意的学生不甘示弱。他们为了在竞争中能处于比较有利的地位，充分发挥自己的特长。作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的可以在古诗背诵上表现出色，周记写的不好的就在课堂上多谈谈……在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通。这也就印证了“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”在这样的一种你争我赶的情况下，同学们有一种在语文长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变只是老师讲，学生听的单一的教学方式，使大语文的教育思想更好地融入到语文教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解。讲究授课艺术，创建幽默的课堂。教学是一门艺术，有些概念比较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对这种情况，教师要应时利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生攻克这些深奥难懂的知识。语文，多数人认为是一门枯燥无味的学科，那么如何要求学生能对语文课堂产生兴趣呢？根据初中学生求趣求乐的心理特征，利用课堂幽默激发学生语文学习兴趣的一种行之有效的方法，教师在课前或者课中根据具体的教学内容穿插一些幽默风趣的语言和故事等等，可以使学生在笑声中能够对知识有了一定的掌握。适当而不低俗的幽默笑话，是活跃气氛的催化剂，教师可以在课前和学生谈谈时事，说说足球，聊聊网络，议议追星，论论电视等等能吸引学生注意力的活动。在议论中，或许赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一些启迪，大家往往能在一笑过后会有许多的感悟。此外，教师还可以在课前给同学们说或者叫同学们介绍一些名人故事，哲理小品等，激发学生学习语文的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师。”从这个意义上说，幽默是讲课的最佳的润滑剂。放眼未来，不求考试一时的得失。还要树立语文学习是“放眼未来，不求考试一时的得失”的观念，因为语文教育的人文教育决定了学生在学会“会做人、会学习、会工作”的时候，短期内成绩会受到一定的影响，：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会，搞新闻调查、书法比赛、参观学习等活动，很多内容是很实用但又不一定短期内的考试会考试的，因而，一定程度上会影响到考试成绩，也必然会招来各方面的非议。假如没有自己的长远计划，没有教育学生树立长远学习的观念，只是考虑考试一时的得失，那么在教学过程中就会因一时的挫折而放弃自己的做法，最终使语文教育永远走不出沼泽地，深陷原先的尴尬境地。同样初中学生又是需要关心和爱的，教师绝不能因为学生一时的考试失败，就讽刺看低学生。鲁迅先生也说“教育是植根于爱的。”著名教育家马卡连柯也说“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，也在创造着人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生如何去感兴趣的去学习，也只有用心去教学，把学生的情绪调动起来，才能更好的实现教学的目的。反思中国目前的教学现状，许多教育者都只是信奉一个“罚”字，有的教育者过度信奉一个“奖”字，但没有喝彩哪来的精彩？而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓，赏识教育信奉一个“好”字。“你真行!”太捧了！”很好!”很了不起！”……一个"行”字满足了学生心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏。只有在被尊重和被欣赏都得到满足这样的情况下，学生对学习语文的兴趣就不言而喻了，必然对语文学习有一种盼望，渴求上语文课，从而老师的教学会有“事半功倍”的效果，教学的效果也会有很大的提高。鼓励重考。重考是建立在学生自觉自愿基础之上的，目的是调动学生的学习积极性。每次考试后，有的学生对自己的考试成绩不满意，可以申请重考；重考成绩不满意，可以再次申请重考，直至学生对自己的考试成绩满意为止。记入学生成绩手册的分数可以是学生最满意的重考分数。像朗读、默写、背诵、抄写、三千常用字过关，甚至作文等，学生重考时，都可以老题重做，学生只要达到或接近要求，都可以人人过关，甚至人人满分。而一些测评综合素质的卷子，各校及各任课老师则应建立相应的试卷库，当学生申请重考时，就可以随机抽样，以保证重考的可信度。因材施考。因材施考是在因材施教的教育原则中派生出来的。就是根据不同的对象特别是学习情况不同的学生，给予不同的考诚包括考试内容、考试形式、考试要求等方面的差异）。如综合卷，就可以分A、B、C三档，让学生根据自己的实际水平自行取档。分项考试，也可以对不同的学生提出不同的要求，让学生自行选择。但教师应允许和鼓励学生奋力往高档冲刺。因材施教可以消除学生对考试的恐惧心理，并使一些程度较低的学生逐步找回自尊和自信心，从而提高学习兴趣和学习效率。等级评分与综合核分。学生学习的知识内容和智能的某些部分可以用一定的分数来衡量，但更多的智能水平和素质水平则很难通过一次或两次书面考试来检测，更难用分数表示出来。学生语文学习成绩的几分之差，并不能说明任何问题。因此，我们必须改革什