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川崎病诊治的研究进展川崎病诊治的研究进展川崎病诊治的研究进展川崎病诊治冼展口筒介与流行病学资料日川崎病的诊断口雯脉变的诊断口川崎病的治疔日川崎病的管理1研究目的随着新课程改革的不断深入,新的教学理念要求初中体育教师在教学时应注重对学生学习过程的评价,并强调教师的评价过程应综合终结性与形成性评价等各种方式,以确保评价的客观、公正。此外,教师还应积极引导学生展开自我反思,,促使学生在反思过程中学会学习、学会思考,让学生清楚自身在学习过程中还存在哪些问题,并与学生共同探讨解决问题的方法。作为教师,应在学生需要帮助时,及时给予适当的帮助,但在帮助后仍需引导学生进行反思,从而为学生之后的学习奠定坚实的基础。2研究方法文献资料法:通过搜集相关资料,将其中的有效信息作为研究的依据。测试法:选择人数均为65人的初一2、3班,分别将2班作为实验班,3班作为对照班,并根据《学生体制健康标准测试》与《体育与健康考核项目》中的相关方法对两个班级进行测试。问卷调查法:根据参与测试班级的人数总共发放130份问卷,总回收有效率为100%。数据统计法:利用体育统计学处理问卷所反馈的测试数据。3结果与分析3.1自主体验学习新课程改革标准中明确指出,初中体育教师在教学过程中,应注重引导学生展开自我评价,以体现学生在学习中的主体地位。此外,经相关调查显示,教师在教学过程中,多运用鼓励性的话语,能有效激发学生的“自我能力感”,进而产生主动尝试的欲望。就初中体育教学目标而言,帮助学生掌握相应的体育知识固然重要,但从学生的发展角度来看,作为教师,应引导学生思考知识是如何获得,目标又是怎样达到的问题,只有这样才能帮助学生形成经常反思的习惯。3.2学生自评,小组互评教师在引导学生进行反思性平价时,应注重引导学生展开自我评价。通过学生的自我评价,有利于提高学生的自主学习能力;其次是同学之间的互评,在此过程中,教师可采取同排互评、小组互评或是全班互评的方式,以提高学生的参与积极性,进而保证高效的学习效能。关于学生自评,主要可采取以下几种方式:一是参照过往的自己来进行对比;二是结合他人评价来反思自身;三是参照同伴来对比自身。针对学生评价,教师应从以下几个方面进行引导:3.2.1充分展示评价的多样性,引导学生展开表现性自我评价所谓表现形式自我评价,其实质是让学生自主总结自身在学习过程中的表现。以达到加强师生、生生之间交流,促使学生积极展开自我反思的目的。如,教师可组织学生进一场足球比赛,并将比赛全程拍摄下来,然后在教室中播放学生的比赛过程。此时,学生能可从旁观察自身在比赛中的表现。之后教师在引导学生展开自我表现形式评价。如此一来,不仅能有效提升学生的参与兴趣,还能引发学生反思,进而促使学生掌握相应的体育技能。3.2.2通过系统观察,引导学生进行过程分析性评价留心学生的学习过程中,才能找出学生的不足之处。因此,作为初中体育教师,要善于发现问题,并有意识地培养学生的观察能力,促使学生在欣赏他人的同时,懂得借助他人长处来弥补自身不足。如,教师在教给学生“前滚翻的技巧”时,可以以分组训练的方式将学生分为若干小组,然后组织小组成员互相观摩、互相帮助,促使学生在练习过程中掌握正确的技术动作,并提高学生的基础体育技能。3.2.3开展民主评议活动,引导学生进行自我激励性评价所谓的民主评议活动,实质上实质小组成员之间的互评过程。该过程可由小组组长带头展开互评,或让其他小组对本小组整体进行评价。在此过程中,学生的个性能可得以充分的展示,进而有利于学生整体的有效提高。3.2.4利用评价工具,引导学生开展自我反思终结性评价教师在引导学生展开自我评价时,可使用的评价工具有很多,如记录学生活动过程的档案袋等等。其中,关于学生活动过程的档案袋,其中详细记录了学生每次活动的过程。在教育进行到某一阶段时,教师便可根据档案资料,明确目标达成情况,然后引导学生进行反思终结性评价,以帮助学生完成更高的学习目标;或根据学生的学习现状制定下阶段的学习目标。3.3再次反复体验为保证评价的效果,教师在组织学生展开自评或互评后,还应组织学生反复体会评价内容,以改进自身学习方法,明确自己的奋斗目标。通过反复体验,不仅能帮助学生进一步巩固与提高,还能促使学生获得新的学习经验,并产生新的学习动机。3.4善于利用学生错误,将错误转化为有效的教学资源面对学生错误,单纯的指出并要求其加以改正,无法避免学生今后再出现类似的错误。因此,作为初中体育教师,应在教学过程中善于利用学生的错误,以引发学生的“观念冲突”,最终提升学生的反思能力与解决问题的能力。4结语总之,在初中体育教学过程中采用任何一种评价模式,都应该充分体现学生的主体地位。唯有积极引导学生展开自我反思,才能促使学生的长久进步,并达到自我调控、自我发展的目的。最终保证高效的学习效率。5建议(1)学生的反思性自我评价,评价过高或过低均属于正确现象。对此,作为教师,应充分发挥自身的引导作用,帮助学生认清自我。(2)在初中体育教学过程中采用反思性教学模式,其主要目标在于“学会教学”与“学会学习”。即教师通过对教学目标、教学方法的反思提高自身的教学水平,而学生应在此过程中学会如何学习。(3)加强与其他学科之间的联系,共同引导学生展开反思性自我评价,以提高学生的自我反思能力。高考大纲仅仅要求2500词左右,但是实际的高考没有3500词已很难在考试中获得较好成绩。因此如何转变学生的观念?教师如何利用有效的教学方法来实现初高中词汇教学的衔接?这些都是值得我们教师深思的问题。在教学中,词汇教学最重要的问题有哪些?A.各阶段的学生需要掌握多少词汇?高中、初中、小学各需要掌握多少词汇?学多了学生负担重,相当于拔苗助长,学生很容易陷入学习疲劳中,乃至于学生失去学习信心和学习兴趣,学少了,学生在各阶段的学习出现脱节。B.教师如何指导学生完成各阶段的词汇教学?C.我们通过什么样的方式来检测学生需要或者已经掌握了多少词汇?当然,首先要对症下药,搞清楚学生是智力、毅力、情感、方法这四方面哪方面的缺陷是首要的,因为这是启动学生学习动机的内因。一、心理方面培养的因素1.学生自信心的培养高中生的英语教学要从浅入深,从薄入厚,学生受到及时的表扬和激励后,恢复学习自信。学生普遍反映在初中学到音标时他们就不会,然后开始放弃英语,如何学好音标,我的体会是,先教学生复习英语字母,在他们读准字母音标之后,然后再英语字母旁边标上音标,有一点需要对学生强调的是英语音标和汉语拼音的相似之处。让他们感知音标就在身边,克服了恐惧感,经过我多年的教学实践表明这一方法是很有效的。2.学生学习兴趣的培养高中生上课除了要有丰富的教学经验外,又要生动有趣,我的做法是,每次课前给学生讲一两个小故事,例如讲到kiss这个单词,谈到犹大之吻,他被30块银元收买出卖耶酥,(WhomIshallkiss,thatsameishe:holdhimfast),给学生介绍英美文化与中国文化的差异,通常让他们非常感兴趣,比如英美握手的习惯,餐饮的习惯,由于每节课都有小故事学生对上课内容积极性很高,出勤率也很高。毕竟他们是十六、七岁的青少年了,对采用小学生的英语教学法,例如动画片的演示,对他们并不是很有效,一些知识性、社会地位等实际的实例对他们来说是很有吸引力的。3.学生自觉学习习惯的培养在树立学生的自信心和兴趣之后,如果不及时抓住时机,培养他们的学习习惯是得不偿失,学习习惯的培养是至关重要的事,教育的最高的境界就是培养学生自觉学习的习惯,培学生养终身学习的信念,不仅仅英语学科教学如此还鼓励学生对其它学科也要如此。二、单词记忆方法的培养1.手指拼读记忆法这里首先强调手指,其次采用拼读法,我认为高中的学生学英语吃亏的原因是不仅是输在起跑线上,而且由于部分基层教师忽视或者对最基本的语言基础教学时过于急躁,学生没有掌握就往下教。另外就是没有去探索一条让学生易于接受的方式来教学。动手指拼读的理论基础在于:首先经常活动右手可以开发人的左脑,刺激神经中枢,比起简单的动手在纸书写写活动量要大;其次,当我们指导学生在课堂上用手指在空中比划时,通常使学生易于集中精力,学习活跃和教学互动。在这里有必要把拼写的单词阐述一下。例如在教“fantastic”这个单词时,本人一边教读单词一边教学生举起右手,在空中比划,但是有一点,不允许学生单个地读出单词“f-a-n-t-a-s-t-i-c”,而要求读的同时只读单词,用手指在空中拼画词形,让汉语拼音拼读应用在英语单词拼写上,学生通常发现英语单词和汉语拼音是有联系的,他们发现这个规则之后,往往感到亲切和熟悉,从而产生自信,学生很快就能接受和运用。2.联想记忆法(1)词根、词缀联想记忆法前缀pre-,im-,un-,re-,op-,dis-等,例如:like前加dis变成dislike.后缀-ly,-er,-ous,-ful等,例如:danger加-ous变成dangerous.词根color,care,beauty,busy等。(2)单词串联成句记忆法单词串联记忆法是充分发挥学生的想象力,使得学生在记忆单词时能够生动化、形象化、系统化地记忆单词,可以在许多词和词之间建立一种夸张、荒诞、稀奇古怪、牵强附会、不合常理的句子。例如:baby、balcony、bank、bathroom、beach、bear、bedroom、beg、believe、boat、breath.我们可以把这些单词的汉语词意连接成婴儿baby在银行bank的阳台balcony上乞讨beg,熊bear相信believe海滩beach的船上boat有卧室bedroom和浴室bathroom。虽然看似怪诞但是记忆效果非常好。3.单词撤分记忆法许多单词在整个记忆时,学生往往找不到方向,但是我们经过分解就易于记忆了。例如:housewife、bedroom、basketball之类的东西,作为初级的学习者他们不知道housewife由house和wife构成,washroom由wash和room构成,basketball由basket和ball构成。经过拆分,使得学生明白英语长单词的构造原理,消除对长单词记忆的恐惧心理。4.单词意群记忆法我们在教fruit这个单词时,让学生联想学到的单词例如:apple、banana、peach、pear、grape、orange,教到food这个单词时让学生联想meat、mutton、beef、pork、fish、rice、noodles等单词,这一教法学生比较互动,学生积极性比较高,可以做到把单词的复习和培养学生的想象力有效地结合起来。5.同义词、近义词和反义词记忆法例如when、while、whattime、howoften、howlong等词汇,相应地由earnings想到income、pay,由glad联想到happy、joy进而想到sad、serious、unhappy等。总之,经过多年的教学经验和学习经验,心理方面培养,单词记忆方法的培养,学习工具的广泛应用使得学生的英语学习技能、学习能力都有了极大的提高,但是我们仍需为高中的英语教学作出巨大的努力。川崎病诊治的研究进展川崎病诊治的研究进展川崎病诊治的研究进展川崎病诊治冼展川崎病诊治冼展口筒介与流行病学资料日川崎病的诊断口雯脉变的诊断口川崎病的治疔日川崎病的管理口筒介与流行病学资料简介口川崎病(KawasakiDisease,ⅫD)又称皮肤粘膜巴综合症(mucocutaneouslymphnodesyndrome,MCLS),已取代风湿热成为发达国家儿宜后天获得性心脏疾病的首要原因口病因尚不清楚的急性墩热性痪病口主要病理改变为全身中小动脉炎,其中以兄状动脉血曾炎引起的冠状动脉瘤和冠状动脉狭窄最为严重,可导政缺血性心脏病、心肌视死和猝死3简介流行病学资料金球分布,但具有一突地方性、流行性,而且有明确的种族姜异,遠食易感性在邋帶地区的魯春季,东育亚人群美国也有数明,特定种族差异的发生,发病率最高的为亚裔美国人,其次是黑人,四牙裔和非西班牙裔自人流行病学资料流行病学资料在日本有阳性家族史的发病卒正在增加三兄弟姐妹的发病率高于人群中的发病10-15合(在急性病后1年内病的有2.1%)双胞脸的风险发生≈13%流行病学资料流行疯学资料川崎病的发病年龄:80%发生子6月5岁,90%小于8岁,发病的平均年龄为23岁,其发病高峰在1-2岁各年龄组罗性发病多于女性,易:女=1.2-1.7:1本病可以复发,复墩率约1%3%流行疯学资料如何进行川崎病的诊断?口采用第三届国际川崎病会议修订的诊断标准进行诊断,包含6项主征。6条主征中有5条即可诊断。旦若仅有2-3条。经二维超声或心血管造影确认有冠状动脉瘤(含冠状动脉扩张),能腺外其他疾病者亦可诊断为KD,被称为“不典型”或“不完全”型KD。如何进行川崎病的诊断?川崎病诊治的研究进展共54张课件诊断标准囗注意:强调二维超广检查发现CAA的诊断价值。不完全型KD常见于〈6月小婴儿(亦可见于>8岁鲁),临床不典型因而易于漏诊。应当强调不典型不于轻症,恰恰相反此型发生于高危人群,CAA发生率高,预后严量。一旦疑为川崎病时,应尽早敵超亨心动图检查。诊断标准D24n10D24n川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊治的研究进展共54张课件川崎病诊

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