寄生虫实验考图片解说84张课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。寄生虫实验考图片解说寄生虫实验考图片解说21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。寄生虫实验考图片解说916寄生虫实验考试图片解说版2009第一临床11班出品PPT内容来自网络Blumer整理形态内质外质细胞核吞入的红细胞伪足溶组织内阿米巴滋养体(简图)数学是高中学习的重点学科，但是数学知识比较抽象，学生理解起来比较困难.几何画板是一种新型高效的数学教学平台软件，有利于提高数学教学效率.将几何画板应用到高中数学课堂，能够直观形象地展示数学知识，使学生容易接受，提高学生的积极性，使学生主动地参与学习活动，从而提高教学效率.因此，教师要重视几何画板在高中数学教学中的应用.一、几何画板在高中数学教学中应用的必要性几何画板应用于高中数学教学中具有重要的意义，主要表现在以下方面.（1）具有较强的实用性.虽然信息技术已经逐渐走入教学课堂，但是教师的信息技术素养并不高，技术操作问题仍比较突出，而几何画板操作简单，教师易学易会.因此，几何画板在高中数学教学中具有很强的实用价值，能减少教师的教学负担，帮助学生解决数学问题.（2）增加数学教学容量.操作简单、显示容量大以及可储存是几何画板的优势.在高中数学教学中，借助几何画板的优势，能节省画图时间，增加数学教学容量.利用几何画板，为数学教学准备充足的教学材料，能够满足学生的学习需求，实现师生间的互动与交流.二、几何画板在高中数学教学中的具体应用1.在高中立体几何中应用几何画板.立体几何是高中数学教学的重要内容，但是立体几何比较抽象，在讲解立体几何时，借助“几何画板”对一些点进行展示，能让平面中的三维空间图形做相应的旋转运动.利用几何画板，能使抽象的立体几何知识直观立体，让学生从不同的角度对图象的各个元素间的位置关系以及度量关系进行观察，有利于学生正确地掌握知识，深层次地理解三维空间图象，进一步提高学生的立体感觉.在今后的学习中，学生能利用这种方法，有效地解决立体几何问题.例如，在绘制正方体时，教师可以利用几何画板对正方体进行相应的旋转与翻转，通过这一系列的过程，呈现给学生更加直观的视觉图形，学生观察也更加直观，有利于学生将自己所看到的图象运用到平面问题的解决中，从而让学生轻易地在一个平面上绘制三维图形.又如，在讲“三菱锥体积求解”时，需要对三菱柱进行分割，然后求出三菱?F的体积.教师可以利用几何画板将三菱柱分割面用不同的颜色表示，通过对分割出来的三菱锥的拖运，将比较抽象的分割过程直观地展示给学生.这样，避免了一些缺乏想象能力的学生不能理解分割过程.这样的方式，有助于学生通过分割几何体求解其他几何体的体积.2.在高中代数中应用几何画板.函数是高中学习的重点，几乎贯穿学生高中数学学习的始终.在现实世界里，函数是一种反应数量之间关系的动态表现形式.其主要的表现方式包括解析式、表格与图象等.在研究函数的特质时，常常采用数形结合的方法解决问题.在传统的高中数学教学中，教师动手画图，既浪费了课堂教学时间，作出的函数图象也不精确.而利用几何画板，能够简洁、准确地完成函数作图的过程，从而提高数学教学效率.例如，利用几何画板，能快速地绘制函数、导函数的切线，有助于指导学生进一步思考问题.又如，在讲“指数函数”时，教师可以利用几何画板列表、描点以及绘图，函数作图过程清晰明确.另外，在函数图象的基础上，教师可以对函数图象的变化进行动态演示，将函数解析式中参数的意义直观地表现出来.同时，借助几何画板对图形中的参数进行随时调整，便于在不同的参数下进行比较，从而让学生对变量进行控制，理解问题中的各种变量关系与内涵.例如，在讲“函数y=Asin（wx+φ）的图象”时，教师要利用几何画板对A、w、φ进行不同的取值，作出相应的图象，使学生清晰地观察到函数图象生成变化的整个过程以及相应的结果.这样，有利于学生掌握函数图象的动态变化过程，从而提高学生的解题能力.总之，几何画板具有操作简单以及实用性强的特点.几何画板应用于高中数学教学中，能够帮助学生理解数学函数以及几何图形的内在关系，从而提高数学学习效率.利用几何画板，能使课堂教学更加生动形象，促进学生积极地参与学习活动.因此，在讲解立体几何知识以及函数等数学知识时，教师要善于利用几何画板，促进学生对数学知识深入理解，从而提高数学质量.在科学课的教学中，积极开展探究学习，培养学生探究能力，把课堂教学从过去的以教师为中心、以教材为线索转向以学生为中心、以问题为线索已成为必然趋；让学生在探究的过程中学会思维，提高能力，完善人格，为其终身发展奠定基础已成为当代教育的特征。一、“探究学习”的概念科学课堂教学中的“探究学习”，是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程；以尝试发现，实践体验，独立探究，合作讨论等形式探索知识、发展思维能力和学习能力。“探究学习”强调的是过程，强调一种主动探究精神和探究情境的融合，着眼点在于给学生有可持续发展的知识和能力。“科学探究”是学生参与式的学习活动，通过积极动手、动脑，通过自主的探究活动。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生在科学探究活动中经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。二、“探究性学习”情境的创设1在教学导入的过程中激发学生的探究热情课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。一个好的“开场白”，能较快地激发学生探奇求异、探新揽胜的情趣，使学生在“心愤口悱”，愤悱相融氛围里去自觉思考、分析、推理、探究，使学生产生急于学、乐于学的良好情绪。(1)以故事导人激发探究。在教学中选择趣味性强，源于生活的科学故事，不但能吸引学生的注意力，而且能激起学生的求知兴趣和探究欲望，将学生带入充满情趣的探究环境。(2)以问题导人激发探究。问题激趣是一种应用最为广泛的激趣方式，是启迪学生思维的重要手段。问题可以激起学生的认知冲突，引发学生的求知兴趣，激起学生的探究热情。并产生解决问题的心理需求。教师要通过有现实价值的问题来引导学生深入探究。教学中精心设计的问题，关键要能激起学生强烈的求知欲，引发学生带着问题去看书、思考、讨论、探索。(3)以实验导入激发探究。在科学教学中实验贯穿始终，实验是激趣的常见手段。让学生通过观察实验现象。引发问题，激起对问题的进一步思考和探究。如在学习“浮力”时，教师在一杯水中放人木块和铁块，结果木块浮在水面上，而铁块却沉入杯底。学生产生疑问，浮力大小到底与什么因素有关呢?从而激起对“浮力”知识的探究热情。2在“探究情境的体验”中培养学生的探究能力创设探究情境，能给学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，能激发学生对新知识学习的热情，并在这种热情的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。(1)借助实验情境，在实践操作中培养探究能力。科学是以实验为基础的学科。新课程将“科学探究”作为改革突破口，并大力倡导实验探究活动，以提高学生的实验能力；要落实这一目标，首要环节就是要创设实验探究情境。在实验探究教学中，可以通过调整实验顺序，增加或改进实验，变验证实验为探究实验等方法创设探究情境。培养学生的探究能力。例如，让学生设计测定空气中氧气体积比的方法。其中一位学生的设计方案着实可嘉：他用一圆纸片放在木盆的水面上，纸片中央放5根左右的火柴头，在点燃的一瞬间迅速罩上一个玻璃杯，过后水面很快上升了115。这些实验情境，正是教育家布鲁纳提出的，教学不应该“奉送真理”，而应该教人发现真理。学生在实验过程中，无意识地达到了培养观察、思维、创造能力和探究能力的目的。(2)借助问题情境，在“问题解决”中培养探究能力。心理学理论认为：个体熟知或未知事物在特定环境下，能够激发认知个体的认知冲突，使认知个体感到原有知识不够用，造成“认知失调”。人的大脑为求得这种认知平衡，便会从疑惑、惊奇、差异的情感中，产生一种积极探究的愿望，以促成失去的认知平衡迟早恢复，以达到思维的最佳状态。依据该理论，及时地创设问题情境，让学生利用自己原有知识去发现问题、解决问题，提高他们的探究能力。①通过日常生活熟知的问题情境培养学生的探究能力。实践表明：当学习的材料来自现实生活，并且为学生所熟知，学生的学习兴趣就会倍加高涨，课堂才会表现出巨大生命力。初中科学的学习内容，源于生活又要回归生活，这就要求教师要立足学生真实的生活情境，选择真实材料，提出相关的科学问题，努力为学生创设一个贴进生活实际的“生活化”问题情境。例如，在学习《声音的产生》这课时，教师敲击音叉，把音叉放耳朵边听，然后用音叉接触风铃，风铃清脆地响起来。清脆的铃声不但深深地吸引了学生，而且使学生马上产生了铃声是怎样产生的、音叉又是怎么作用的等问题。②通过设疑，开拓思维来培养学生的探究能力。一切概念、定律和原理建立就实质而言，都是学生思维的结果。在思维过程中，由于个体思维能力的差异，其结果往往表现为不同形式。例如，在学完电热器这节，了解了焦耳定律后，教师出示问题：电炉丝烧断了，若剪去一段再接入原来的电源上，在相同的时间内电炉产生热量跟原来相比较则：A，增多B，减小C，一样多D，无法判断学生大多认为R减小，根据O=1Rt，所以O减小。教师设疑：如果R减小，O减小前提是什么?再回看这题，R减小而u不变，根据I=U／R可知I增大，那么热量变化就不能判断。所以判断R变化而引起Q变化必须控制其他量不变(控制变量法)。学生恍然大悟，可用Q=Ut／R,当u、t相同，R减少，热量增多。通过教师的步步设疑，使学生对于焦耳定律及电功率的中间关系更清晰，开拓了学生的思维，培养了学生的探究能力。③通过课堂的生成资源，培养学生探究能力。学生个体差异性大，课堂教学的不确定因素很多，往往会出现一些新矛盾、问题和情境，课堂教学不一定按照预期的设想向前推进。例如，在七年级上册“探索食物中营养成分”时，出现了这样的情况：学生不按照教材实验规定次序和材料来完成，有的学生将碘液滴在鸡蛋清里成花生种子上，有的学生直接将花生种子在酒精灯的火焰上燃烧，还有学生把碘液滴在从自己口袋里掏出的饼干之类的食物上等等。此时，教师若抓住机会，便能利用这一“意外”，和学生共同分析得出：即便是一种食物其营养成分也不是单一的，只是占的比例不同。但教师假如只考虑完成预定“计划”而不惜打消学生的学习兴致，竭力阻止，轻易抛弃了开放中动态生成的新情境、新资源，不但阻碍了教学目标的完成，还不利于学生科学探究能力的培养。三、开展探究学习要遵循的原则开展探究学习，培养探究能力要遵循如下原则：1探究性无论是设计实验方案、实验过程还是结果的交流评价和论证都要体现探究性，没有必要告诉解决问题的具体方案和方法，也不要告诉解决问题的线索，究竟如何解决问题，需要学生主体积极地寻找解决问题的途径，获得问题的答案。2独立性要发挥学生的主体性，引导学生主动发现问题，主动分析解决问题。通过这一过程，使思维得以发散、培养。例如，在研究“影响压力作用效果的因素”的实验中，课前先布置学生自己准备器材，并让学生分组，然后着手让学生小组合作实验，包括设计实验流程、实际操作等。3合作性小组合作学习，需要同伴之间的通力协作和相互配合，需要小组同学进行合理分工，在讨论和交流中取长补短，达成共识。4开放性解决问题的途径和答案并不是惟一确定的，不但允许而且鼓励学生采用不同设计方案进行实验，不同方法进行解题，而且一题多变。学习资源也要开放，可多方面、多渠道收集信息。5民主性努力营造民主、平等、和谐的氛围，教师要热爱、关心、尊重学生。其次，要注意发扬学生之间团结、互助、友爱的精神，开展互帮互助，使班级氛围和谐、轻松、愉快。6实践性不是单纯让学生系统化地学习课本知识，而是让学生在现实生活中亲身参与问题的发现、提问、分析与研究，最后解决问题，这种学习是建立在现实生活中的。因此，教学中要使学生能在实践中学习，又能在学习中实践。总之，培养学生的科学探究能力是一项艰苦长期的教学任务，要把科学探究贯穿教学的全部过程，无论是实验科学探究还是其他知识的学习形式都要有计划，针对教学内容实际，积极创设科学探究的教学情境，渗透科学探究要素，诱导学生积极参与探究活动，从中学习知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生真正成为学习过程的主人，提高学生的科学探究能力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈916寄生虫实验考试图片解说版2009第一临床11班出品PPT内容来自网络Blumer整理916形态内质外质细胞核吞入的红细胞伪足溶组织内阿米巴滋养体(简图)形态核■红细胞溶组织内阿米巴滋养体(铁苏木素染色)核核糖原泡糖原泡拟染色体溶组织内阿米巴未成熟包囊(简图)4个圆形核,核周染粒分布均匀包囊呈圆形,壁厚溶组织内阿米巴成熟包裳(简图)核核拟染色体糖原泡溶组织内阿米巴包囊(铁苏木素染色)核杜氏利什曼原虫(黑热病原虫)Leishmaniadonora杜氏利什曼原虫形态1.无鞭毛体又称利杜体Camastigote卵圆形虫体很小2-3m咔·有一较大圆形核动基体动基体位于核旁细小杆状高倍镜下可见基体和根丝体形态无鞭毛体(amastigote)骨髓液涂片Giemsastain(姬母萨染色)细胞质呈淡蓝色,核呈红色或紫红色,动基体紫红色无鞭毛体(amastigote)无鞭毛体(amastigote)无鞭毛体寄生于人和其它哺乳动物单核吞噬细胞内细胞内充满大量的利杜体无鞭毛体(amastigote)无鞭毛体(amastigote)∵广巨噬细胞破裂,无鞭毛体游离又进入其它巨噬细胞,重复增殖无鞭毛体(amastigote)寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张课件寄生虫实验考图片解说84张