宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件

宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。幼儿教师专业化水平教育质量作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。幼儿教师专业化是世界教师教育改革的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展，更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化也是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。作为儿童启蒙的幼儿教师需要走专业化发展之路，这既是教师教育发展的需要，也是提高幼儿教师的专业水平、社会地位以及更好培养幼儿的需要。一、当前我国幼儿教育发展的现状1.办园缺少特色化面对社会的期待和办学竞争，特色幼儿园遍地开花。实际上，大部分特色幼儿园或是增设了一点新的课程内容，或是增添一些新的活动项目、聘请一位外籍教师、挂靠某科研机构等，如此特色略显不足。2.管理理念机械化在现行幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。3.课程设置潮流化在幼儿教育合作与交流的“国际化”过程中，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”“照搬主义”，而忽视了文化差异的存在，舍弃了本土文化。4.家园合作形式化目前，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。二、促进教师专业化发展的实施对策1.了解“特色”实质，促进幼儿身心和谐发展幼儿园要形成自己的办园特色，创建特色幼儿园，必须脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。2.建立科学的培训体系建立科学的培训体系是教师专业发展的基本保障，建立县级培训基地，以各县的幼儿教育教研员为学科总负责人，组织并开展幼儿教育理论与经验交流等各种形式的培训。一是对幼儿教师进行岗前培训，有针对性地进行引导性的培训，达到解决共性问题的目的；二是让教师走出去参加专家形的培训，培训形式可以分为假期专修班、学期定期研讨、教研交流、岗位培训等。文化教育水平较高的专业学校毕业的幼儿教师、教学骨干教师等学科带头人可以提前培训，之后以他们为培训先导，引领普通幼儿教师积极参加各项培训活动。在学期定期研讨时以学科带头人为典范，探究教育教学新方法、幼儿教育新经验等。培训体系的建立和运行，不仅使教师在知识领域内获得补充，更重要的是使教师养成一种继续学习的习惯，在此基础上形成兴趣，从而寻求自主发展。3.不断提高幼儿教师反思能力幼儿教师的研究能力表现为对自己的教育教学、保教实践和周围发生的教育现象的反思能力。反思是指幼儿教师立足于自我以外批判地考察自己的行为以及情景的能力。教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。作为一项典范职业，教师必须具备良好的文化素养、扎实的学科知识和深厚的教育学理论基础，它是一项融实践性和创造性为一体的职业。在解决教育教学问题的同时，不断反思自己在实践中出现的失误与不足，不断充实自己的教育教学新理论、新经验、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教师、专家型教师、创新型教师等，让幼儿教师在学会反思的过程中促进专业化的发展。4.开展教研活动，增进教师合作交流教师可通过常规教研活动如集体备课、听课、评课、讨论、准备教学比赛等随时随地进行交流研讨。交流与合作并不仅局限在校内教师之间，而且包含与别校教师之间的交流与合作。通过有关教育教学信息的交流与探讨，教师开阔视野；通过教师间的竞赛交流，教师在教育教学理论上有较大的提高，从而缩小与骨干教师之间的差距。用群体的教学发展带动教师改进个体的不足、不断进步，逐步解决教师在教学中遇到的问题。幼儿教师专业化发展最直接的办法就是增强教师间的合作与交流。通过教师间的交流，教师可以明确自己的价值定位，找到自己业务及专业发展的参照系，了解到其他教师的所作所为，包括教学计划、教学内容、教学进程、教学活动设计等，从而启发并激励自己，找到努力的目标与方向。撰写幼儿教育科研论文的质量是评价幼儿教师素质的重要指标之一，幼儿教师要善于结合自己的实际工作，及时记录所见所闻、所思所感，平时勤于积累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰写，勤写苦练，在总结提炼中提高自身的研究水平，相信一定会“功到自然成”。5.充分发挥幼儿园长的专业促进作用幼儿园长在教师专业发展过程中有着极其重要的地位，要充分发挥幼儿园长的专业促进作用，树立幼儿园不仅是培养幼儿的场所，而且是幼儿教师专业成长的基地的理念，发挥幼儿园使幼儿和教师都获得可持续发展的功能，促进幼儿教师的专业成长。三、结语幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，幼儿教育事业也毕竟得到更加快速地发展。作为幼儿教育的一线工作中，只有不断地总结经验，提升自己的专业素养，处处为幼儿着想，才能培养出更加优秀的人才。英语教学的目的，是使学生巩固扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。基于这种指导思想，教材每个单元都安排了Warmingup.Speaking等语言交流项目和Reading，IntegratingSkills等综合运用语言的材料来帮助学生获取这些技能和能力。英语课堂是获取这种技能发展这种能力的主渠道，然而我们在实际的课堂教学实践中，却发现相当多的农村中学课堂教学仍是以教师为中心，教师自己在唱独角戏，教师以讲代练，，教师埋怨学生不开口，不配合，学生苦于无话可说，有话不敢说，想说不会说等诸多因素，不能有效地融入教学，结果是师生双方均不满意。如果这种现象长此下去，通过课堂语言实践，体现学生主体地位，培养语言运用能力也就成为一句空话。一、课堂“口语障碍”的外部原因1、农村中学生来自乡村，而英语属于薄弱学科，听说读写的训练仅限于听课文录音，模拟考试听力，背诵单词、对话与课文，做笔试练习题等，课堂内用英语组织的活动较少基本是ClassroomEnglish或EverydayEnglish,学生更多是用yes或No,true或false,以及用课文原句回答问题，因此学生英语口语表达能力就较弱。2、教材编排体系的改变。口语部分围绕各单元目标，热身(warmingup)说话(speaking)都是多种形式说的训练活动，而读前（pre_reading)的问题，可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，要求学生运用自己已有文化背景知识和语言知识，阐述不同的看法（usetheirownwords），这种只提供主题情景，功能意念，要学生用英语进行说话讨论辩论、采访和报告等的课堂练习形式，不同于初中表演对话（actoutthedialognes）或就课文回答背诵课文等的口语练习形式，有些学生就会觉得无所适从无法开口，在课堂上表现为沉默静听。3、教师课堂组织的原因。比方设定的预期目标过高，以为教师的理解与学生的理解在同一层面上，逾越学生个体差异、问题过于笼统或抽象，教师过于严厉或搞“一言堂”埋怨指责学生，以及选择话题或内容不贴近农村生活或学生阅历。比如“Themepark”同学们讲起来就不如Nature、Media有内容；因为去过公园的学生尚且不多，更何况“主题公园”了。二、课堂“口语障碍”学生的内在原因1、农村学生大多比较内向含蓄，他们更愿意静静地听，认认真真做笔记，而不愿在课上张扬，喜欢“稳重”，不愿抛头露面，参与感下降，而转向当观众。还有些学生生性胆小、怯懦、不想冒险，一讲话就脸红，手心出汗，课堂上一张口就会发抖或结巴，发音变调，自然也就不敢开口；还有些学生有深深的自卑感，觉得自己来自小地方，小学校，英语学得不好，语音语调不正确，相关知识不渊博，讲话怕学生笑话老师讥讽，受到自我束缚，也就很少积极进行课堂口语参与了。2、学生没有对所学内容做准备或相关知识欠缺。如没有提前预习单词、词组，比如“talkaboutartandarchitecture”需要用到很多词汇，如：styleshape、materialmodern，traditional和comfortable等，若不能正确识认，又怎能用在话题中呢？至于学习“TheBritishIsles”这一课时，学生必须具备基本的地理知识：不列颠群岛有两个国家：Ireland和UK，UK又分为两部分：NorthIreland和GreatBritain。还有其他地理知识，如气候、人口、城市等都要有所准备。三、改变英语课堂“口语障碍”的对策1、教师要精心准备组织课堂活动。教师是课堂活动的组织者，备课时要充分考虑如何才能形成一套能充分调动学生积极性、营造出一种和谐轻松的课堂气氛的措施与方法，应对如何引入转深，怎样发展，怎样启发，怎样结束有充分的准备，注意提问的科学性与层次性。2、教师要以宽容的态度对待课堂教学中学生所犯的错误，鼓励敢于开口的学生，即使有些同学表达不尽如人意，甚至张口就错，也要耐心等其说完，不粗暴打断。给予总结评价。可以说；NotbadIagreewithyou。IgetyourideaThat'scorrect然后再委婉地说出其缺点：but，ifyou或Ithinkitbetter……，Thinkitover，Iamsureyoucangivemeabetteranswev/opinion/explanation……对于说得流利又中肯的学生，教师应不吝表扬，对于说不下去或某个单词卡壳，教师可以用期待微笑的目光鼓励他们换一种说法或适时给予补充指点，提供必要的单词、词组，对那些想说几句汉语增强表达的同学，可说：That'sok.I'llbeyourinterpreter.学生就会大胆表达，因为老师此时担任着学生“主心骨”的角色。3、教师要善于调动学生积极性，营造幽默轻松的课堂气氛。教师在课堂上要心平气和，不急不躁尊重学生的人格、兴趣爱好。在谈“castawey”的同时，谈论汤姆?汉克斯的其他影片，教师也可以与同学们一起比赛背英文诗、唱英文歌曲。在课堂上穿插一些幽默与笑话，也能适时调节课堂气氛，当讲到discover（发现）和invent（发明）时，老师就用一个笑话;what'sthedifferencebetweendiscoverandinvent,canyoumakesentenceswiththem?Oneofmystudentssaid,“Myfatherdiscoveredmymotherandtheyinventedme”,这样活跃了课堂，也讲清了这两个词的不同。4、培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立自信心。当教师发现学生课堂上“口语障碍”时，要针对不同情况，对于没有预习准备的同学，建议他们课下多用功夫背诵单词短语，熟悉课文内容，交际项目；对于语言不准的学生，教师找其个别谈活，纠正其发音，教其多听录音磁带，告诉他们有信心，很快就会有进步，对于性格怯懦有自卑感的学生，告诉他们每个人都有独到之处，你的视点也许正是别人的盲点，思想应于大家共享。即使说错也是正常。用进废退，你说得越多，就会越流利，自信心就会更强。英语课堂教学的本质就是语言交流，而在农村高中部分学生中存在的“口语障碍”影响了这种交流。农村英语教师要正视这种现实，分析问题产生的原因，积极应对，从而为提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为主动学习者，成为学习的主人，为培养合格人才做出自己的努力。宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部41、俯仰终宇宙，不乐复何如宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感染及其它宫颈感染生部共54张课件宫颈HPV感