五年级语文跳水教案3篇(部编版五年级语文下册跳水教案)

Word-13-五年级语文跳水教案3篇(部编版五年级语文下册跳水教案)五班级语文跳水教案3篇(部编版五班级语文下册跳水教案)，以供借鉴。

五班级语文跳水教案1

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体味课文情感的变化，并做容易批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而启发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1．展示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．同学相互提醒易读错写错的字。

“恐吓”应读xiàhu“龇”的读音zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．解释词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：熟悉由含糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明了。悟，理解，明了。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）同学投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．迅速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做容易的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后举行评读。

让同学初步感触到其次部分事情的进展过程，感触情绪的变化——不安、紧急。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．誊写生字新词。

3．形容境况危急或状况紧张，能够用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1．能体味课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇静，机灵果断的品质。

教学难点：

1．引发同学从不同角度去谈自己读后的感想和体味。

2．感触课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

迅速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，教师借助媒件演示，请学生们边听、边看、边想：你们的情绪有什么变化？

1．同学说情绪有什么变化，并读读书上有关的句子，教师适时地板书词语：有趣、愤怒、不安、紧急、放心

2．你对课文哪部分感触深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做容易的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体味情绪的变化。

提问：你感触到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．展示这段话，同学品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他学生评价，谁读得好？

让读得好的学生说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这危险时刻，船长浮现了，他是怎样做的？想象一下，当初船长是怎么想的？

①同学读相关的句子体味：“他原来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②引发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇定，机灵）说说当初船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提醒：能够对孩子说，对船长说，也能够对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再扫瞄全文，思量。

2．总结

板书：沉着镇静机灵果断

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真切，自然。

3．作业

课文宛然缺少个结果，请学生们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老师利用引发谈话、引领和点拨来解决重难点，同学利用读书感悟、研究和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探索，感悟当初状况的危险。让同学出想法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时光，又有把握。利用理解课文，学习船长在危险关头果断处理问题的思想办法；明了遇事应当想想后果，不要一时冲动。

探索活动

1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分离会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

学校语文五班级教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最后一课时，我清晰地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜爱 在铃声响起之前，进入教室，和学生任凭聊聊。走到同学碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“教师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。“学生们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，由于一开头我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快获得一些学生的附议。

“那假如你是或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！由于囫囵故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹学生也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

话音未落，又一学生笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵果断。囫囵故事，跳水这个环节也最出色，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看索性就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位学生的反对。

……

真是一石激起千层浪。望着学生们争得红通通的`脸，我也异样感动：“学生们研究的问题很有道理，也很故意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就能够有多个角度的。学生们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的同学才是有灵气的，这样的课堂才是有愤怒的。我希翼这样的同学，这样的问题，在课堂不断涌现。”

此时，学生们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。大概，它也会留存在同学的心中。

学校五班级语文教案——《跳水》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维办法。

2、学习注重事物之间联系的办法深化理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“仿照”、“风平浪静”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体味返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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五班级语文跳水教案2

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

2、今日我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机展示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

展示《资料》部分，了解

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、展示幻灯片自学提纲

①故事发生的缘由是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

③按事情进展的挨次分段

2、同学按要求预习

3、研究以上问题

四、细读课文，抓住联系深化理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐明显因而放纵

（“明显”写出了猴子放纵的缘由，“因而”写出了人们拿猴子取乐的缘由）。

2、指导学习3自然段

①默读思量：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了损害？

②研究回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思量：从那些地方能够看出孩子碰到危急？

微机展示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境地—难以转身

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段

指名读课文

研究思量题：船长看到危急状况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、誊写生字

其次课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样进展起来的？

②孩子遇险是由那些缘由形成的？

③孩子得救是因为哪几方面的缘由？

④这一天“风平浪静”预估似的发生进展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“仿照”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并纠正

3、同学书面造句

三、作业

1、誊写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计：

6跳水

逗拿命令

水手→猴子→孩子←船长

←←←

放纵追救↖跳水

水手

教学札记：

本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引领同学理解各人物之间的关系，并知道高峰的浮现是因为众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

学校五班级语文教案——《跳水》教学设计

教学要求：

1、指导同学阅读课文，激活同学阅读爱好，提升朗读本事。

2、学习用注重事物联系的办法深化理解课文。

3、利用换角色讲故事，培养同学说话、想象本事及制造性思维，学习船长危险中果断处理问题的思想办法。

教学重点：

1、理解事情的进展，是因为帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。

2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想办法。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、导入新课：学生们都看过跳水竞赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小伴侣写的故事《跳水》比跳水竞赛还要好玩、出色。

2、板书课题，齐读课