A3演示文稿设计与制作

《春》主题说明

基本信息县（市、 学校 姓名 学科 语文区）能力维度口学情分析0教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称《春》教学设计主要内容【学情分析】第一课时学生已初步感知了文章内容，梳理了文章脉络，也进行了初步的朗读感知，为本课时学习朗读方法与写作手法做好了必要的准备。【教学目标】.通过探究比喻、拟人等手法，把握文中的景物特征。.指导学生掌握重音、停连等朗读方法，能够准确、流利、有感情地朗读课文。.通过朗读，体会作者对春天的热爱与赞美之情。【教学重点】L探究文中作者的写作手法，通过品析语言把握景物特征。2.掌握朗读方法中的“重读与停连”，学会根据文章内容与情感进行正确的朗读处理。【教学难点】自主探究写作手法，准确把握景物特征。【教学准备】学生已经整体把握了文章脉络与作者情感。【教学时数】1课时。【教学过程】、理解写作手法，把握景物特征1.以“春花”为例，通过探究写作手法，把握春花的特征。齐读第四段，思考春花有什么特点?在文中勾画出表达春花特点的词句。——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”写出了春天到来时百花争先恐后盛开的样子。“满”字直接写出了花之多。——红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了排比的修辞手法，写出了花的颜色鲜艳。——花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！此句写的是想象中的累累的果实，虚实结合，表达花之多。——花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。此句用蜜蜂、蝴蝶的多与闹来侧面烘托花的多与艳。一个“闹”字不仅写出了声音，还描绘出了热烈的气氛，表现出派明媚的春光。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2.分组探究，把握草、风、雨、人的特点。将学生分为四组，各自讨论交流，按照赏析“春花”的方法，把握本组景物的特点。二、 指导朗读，明确方法以“春花”局部为例，进行朗读指导。(1)全班齐读第四段，教师范读，让学生说说区别之处。⑵老师引导学生分析第四段朗读的考前须知，在文中做朗读批注。——桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。“你不让我”“我不让你”应连读，表达果树争先恐后的开花之态。“满”字重读，表达春花之多。一一红的像火，粉的像霞，白的像雪。“火”、“霞”、“雪”突出了春花颜色的鲜艳与多彩，应重读。——花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。“甜味儿”是春花的特点，应重读突出。“已经”后面可稍作停顿，以此来强调后面的“满”字，表达春花多且艳的特点给人们带来的想象。“桃儿、杏儿、梨儿”中间均可连读，突出想象中的果实之多，也是为了衬托春花的多。一一花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。引导学生调动自己的生活经验，想象自己春天在花下赏花时看到的那些成群的蜜蜂，“成千成百”和“闹”很好地烘托出了春花的繁盛，因此要重读。一一野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。此句描写对象改为野花，可重读强调。“有名字的”“没名字的”可连读，表达其“遍地是”的特点。最后将其比喻为眼睛、星星，用眨眼睛与野花的神态构成一比，使画面呈现生气，应作重读处理。学生四人一组，从“草、风、雨、人”中任选一局部，自行设计朗读脚本。三、 小结优美的语言，准确的用词，形象生动的比喻归根结底是来自作者细致的观察，这是写好文章的第步，观察时要关注细节，善于抓住景物特点。然后可以运用优美的语言，准确的词语和恰当的描写技巧来抒发情感。而这一切无不需要我们有一颗对生活充满热情的心。四、 作业模仿文中写景的手法与技巧，截取•段秋天的景象进行描写，要求有生气，有韵味，有感情，300字左右。教学对象七年级学生教学重点探究文中作者的写作手法，