小班环境创设心得范文

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幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不行缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和制造，从而使孩子成为环境的仆人。而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主题教育活动，有效推动幼儿的学习、嬉戏及探究始终都是困扰着我这名新老师的难题，往往抓不住现象之后的本质，找到一些问题后无从入手、不知要如何改进。在一次次的教育实践与被带教的过程中，我得到不少感悟。现将我在以往创设小班环境时遇到的困惑以及思索后的改进对策进行总结：

一、以往的班级环境创设存在的问题：

1、主题环境缺少幼儿的参加

让孩子参加主题环境的设计与布置，才能满意孩子的奇怪心，更能对孩子的求知、探究的欲望赐予支持与鼓舞。抱负的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。是的，教育要留下痕迹，这个不用说大家都知道，可是关键是怎么留？通常状况下，我的创设不是最终以学具的形式呈现，就是作品不够美观无法很好的融入环境当中。

2、主题环境的呈现形式过于单一

包括区域活动的材料供应和嬉戏的活动设计都较为单一，在呈现的时候千篇一律没有变化。比如，在美工区投放的添画材料“爸爸的胡子”，爸爸全都长着同一张脸。孩子的制造形式也很单一，仅仅是蜡笔或水彩笔。

3、室内布局不合理

原来我将教室整体作三大块的整体分割：区域活动一块、集体教育活动一块、进餐活动一块，形成“三国鼎立”的三大块模式，这样的划分省去了更换活动时的来回挪动桌椅的麻烦，也便于老师的集中指导，但是很简单造成活动空间的铺张，比如嬉戏活动时进餐区和集体教育活动区几乎空着，而区域活动的地方却很简单发生“人员拥挤”的状况。在各区域安排时，我也比较混乱。比如，原先我将图书角和小舞台放在一起。这样一来，兴致勃勃的小演员们一表演势必会打搅到看书的孩子们。当然，原来我只是觉得图书角去的人少，也没想到改进方法，就那样放着了，也因此图书角变得形同虚设了。

4、没有整体预设致使环境缺乏统一感

在创设原有教室的环境时，我并没有做过多的预设，致使后期不断丰富的环境、添置的嬉戏材料不论从颜色还是形状上都显得凌乱，缺乏统一感和美感。

二、改进后班级环境体现的创设策略

1、由老师把握好主基调，幼儿细化内容。要让孩子的作品（尤其是小班的幼儿）都能呈现在班级中，又使环境不失高雅、美观，关键在于老师的点缀与再加工。比如，在制作作品“我的妈妈”时，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即童趣又漂亮无比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出老师的审美感。

2、丰富区域材料，投放时要有层次性。区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，假如活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸引孩子的眼球，满意不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深化开展。例如，同样是小班，装饰妈妈的头发方式也不同，有剪弧线的，有贴圆环的，有涂色的。让幼儿可以自主的在美术活动中进行外形、颜色、搭配、拼图、造型及印画等等活动，幼儿可以依据自己的需要和喜好随便地选择不同的材料，进行不同形式的创作。不但满意了幼儿的需求，更有利于引发幼儿的探究爱好，使幼儿在自主的操作中积累丰富的阅历，从而提高幼儿的审美体验和表现力量。同时制作出的作品也更多元化，这些幼儿作品一旦融入到环境中，也会带来剧烈的颜色感觉。

1）在投放和使用材料时，可以依据材料的功能和性质将它们分为长期性材料和短期性材料。

长期性材料根据幼儿年龄的增长、新旧交替的需要而更换，如角的必备品（小医院里医生使用的听筒等器具；娃娃家里的角色吊牌等）。短期性材料主要指随季节、节日、主题的变换、幼儿的感爱好程度准时更换的材料。在选择这些材料时遵循趣味性、多样性和递进性的原则进行更替。

2）在建构区多投放一些环保的、低结构性的材料

作为新老师往往不知道该如何巧做，以前的我总觉得自己花了大量的时间与精力但成效却不显著。其实有了好的方法往往能够事半功倍。比如，在建构区投放一些如餐巾纸盒、奶粉罐等颜色艳丽、体积较大的低结构性材料，既可以满意幼儿的拼搭需要又由于材料本身的体积较大降低了搭建难度而很简单使孩子在嬉戏中获得成就感，同时这些搭好后的“成品”又成了班级环境的一部分。

三、总结主题背景下环境创设的启示

1、主题背景下的环境对幼儿进展的影响，取决于老师环境创设中的目标意识、内容的预设、生成、调整、指引。

2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展，幼儿的作品可以不断丰富主题环境。

3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然进展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上既要展现主题活动的内容，又要显示出主题的进展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。

4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼儿宠爱的环境是需要老师的才智与创意的，在这方面，带教方指导老师给了我许多启示，他们在创设环境时总是能用一些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如，假如要把某样较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定，但这样其实破坏了桌子。有什么更好的方法呢？用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架，既美观又便利还不会破坏桌面，这是多么好的创意啊！

环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。总而言之，班级教学环境需要老师细心去营造，幼儿的生成活动需要老师有心去捕获。

小班环境创设心得范文2

小班幼儿正处在身体和心理快速进展的时期，环境每时每刻都在影响着他们，因此，环境对幼儿智力的进展，人格的形成，力量的提高都会产生重要影响。依据多年小班教学阅历，我认为小班幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理进展水平上，心理进展水平是以他们的生活阅历和力量来表现的。相对来说，年龄越小，生活阅历越少，他们从事活动的力量以及他们掌握自己，协调自己行为的力量都较差。那么，在创设的环境中必需依据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。

亲切的环境：由于小班孩子小，他们对成人有剧烈的依恋，需要成人赐予心理上的抚慰和关怀。因此，老师言谈举止，面部表情都要亲切、爱护，满意孩子的心理需要，赐予孩子精神上鼓舞，营造一个温馨的环境。如：亲亲孩子、抱抱孩子、摸摸孩子、多给孩子微笑等，使他们在一种亲切的环境中成长、嬉戏。

轻轻的环境：轻声的教学，松软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒适，宁静的环境能使幼儿学会削减噪音，尽量不干扰别人的活动，这是一种精神环境的培育。

平安的环境：由于小班孩子自控力量差，而且缺少生活阅历，因此，我们要创设一个平安的环境，对他们常常活动的地方要做适当的软化处理，如：活动区地面铺上软软的垫子。而是依据他们的年龄特点，为他们健康成长制造的平安环境。

开放的环境：教室中的各种玩具材料，我们都放在开放式的玩具橱内，让幼儿一目了然。孩子可以自由取入所见的一切玩具，并能玩完后摆放整齐。

生活化的环境：小班幼儿由于年龄小，思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的，他的生活阅历大多来自个体的四周的生活。因此真实、自然的生活环境易贴近幼儿，较能挖掘幼儿的生活阅历，从而推动幼儿的生活阅历的积累和自理力量的进展。如：在培育幼儿自己学着折衣服、挂衣服活动中，我们创设“娃娃家”的生活化环境区，幼儿每天把自己脱下的衣服折（挂）放在衣服架上，因此我们为幼儿供应了与家庭相像的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉练，扣纽扣，折叠衣服等生活自理力量。

互动化的环境：良好的环境并不仅仅是美观，而应是看幼儿是否在与环境的互动中推动幼儿的进展。小班幼儿特别的好动，喜爱摆布，留意力和爱好都不能长久，因此详细形象、生动活泼的环境易吸引他们的留意和爱好。创设能满意幼儿操作的环境，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的互动中提高其力量和情感的进展是特别必要的。

小班环境创设心得范文3

小班幼儿入园已有四个月的时间了，转瞬又到了学期末，他们从又哭又闹的小淘气转变成了活泼懂事的乖宝宝，渐渐适应了幼儿园的生活，并越来越喜爱上了这样的集体生活，在这几个月中为了让他们能从小家庭走进欢乐的大家庭，能欢乐的集体生活，本学期我主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，下面我就对本学期的工作做以总结。

由于小班幼儿刚刚入园对幼儿园生疏有带点恐惊，为了让幼儿更快的适应幼儿园生活，给幼儿制造一个平安、暖和、相互信任的环境气氛尤为重要，对幼儿的整体进展有正面作用，因此在幼儿刚入园时力求让班内环境具有家的温馨，时时让他感受到平安与欢乐，在活动区中尽可能的为幼儿创设家的感觉，布置温馨可爱、让他渐渐融入其中，适应幼儿园生活。

经过一段时间当幼儿渐渐适应了集体生活以后，我们也循序渐进的开展园本课程―探究合作式主题活动，由于小班年龄偏小对于感爱好的事或物不是非常明显，对于生成主题与主动探究有肯定的困难，因此环境的创设对于激发幼儿爱好点，及主题活动的顺当进行非常重要。

（一）墙饰的创设

主体与环境是密不行分的，环境是为主题而创设的，而主题必需依靠环境才能更深化、更详细的开展。主题环境的创设不是一朝一夕的工作，它至始至终的贯穿整个主题，是老师和孩子们集体才智的结晶。

本学期在“牛奶”的主题活动中，主要是由于牛奶很贴近孩子生活，孩子们每天都喝它也很喜爱喝它，所以预设了“牛奶”这一主题活动。为了更好的开展此活动，给孩子创设一个自由宽松、富于制造的环境，在墙饰的创设上我力求颜色和谐、立意新奇使

活动室活泼起来，并随着主题的的进展而变化，让幼儿充分感受到牛奶的“味道”随处可及，首先在门口用奶牛博士以广告语的形式出示广告牌，题为―“今日你喝了没有”，时刻提示幼儿每天都喝牛奶。在入口处又以一只大奶牛做形象代言人发出“多喝牛奶身体棒”的口号时刻提示幼儿牛奶的养分，并在奶牛肚子上和孩子们共同贴上小伴侣自己带来的各种奶盒、奶瓶等。在活动区的墙饰上贴有相关的图片，也是墙饰的一个重要内容。如在建构区贴上奶牛、各种汽车、交通岗、小伴侣全家福照片、图片，激发幼儿搭建奶牛场、停车场、及小伴侣的家等的堆砌欲望。在表演区贴上大大的背景情景图，使幼儿很快进入到角色，激发幼儿表演的愿望。在这些墙饰上随着主题的变化而随时变换，最重要的是以幼儿的爱好为动身点，进行创设，并供应让幼儿参加墙饰布置的机会，幼儿的作品为布置墙饰的主要内容，将其贴于窗上、墙壁等处，让幼儿对自己的成就有肯定的熟悉，并使环境幼儿化，同时培育幼儿的制造力、想象力、动手操作力量等；培育幼儿的参加意识、自我意识与仆人翁精神，增加幼儿自信念，获得制造过程的欢乐。

（二）活动区材料的供应

除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是对幼儿起着不行替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同讨论、共同投放与主题相关的各种材料。

*建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩具，如在进行“车辆”的主题活动时，放置各种车辆模型（公共汽车、小轿车、摩托车、警车、抢救车……）还配以交通标志，这些适当的帮助玩具，可以激发

幼儿的制造力、增加嬉戏的趣味性，扩展丰富嬉戏的内容，发挥幼儿想象力，并很留意帮助玩具供应的适当性，太少易引起幼儿间的争议，太多会干扰积木的搭建，取代积木的价值。因此我特殊留意帮助玩具的帮助性，同时将搭建好的模型放于室外或室内，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿体验到成就感。

美工区的活动也许多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生活、增进幼儿审美、制造力，对培育幼儿技能也非常必要。首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部匀称涂色对小班来说是最基本的练习，，为幼儿供应必备的纸张、画笔、橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题供应相关的图片范画供幼儿选择随便涂画并供应些稍有难度的车轮滚画等。同时搓、揉、撕、撒、拧或与其他玩具相协作，可培育幼儿想象、制造力及小肌肉操作力量，如在“甜甜的糖”活动中为幼儿供应各种皱纹纸、糖纸、