妊娠期高血压的护理共31张课件

妊娠期高血压的护理产科王立彦2012.8.23妊娠期高血压的护理妊娠期高血压的护理产科王立彦2012.8.23妊娠期高血压疾病简称妊高征,是妊娠期特有的疾病,表现为妊娠20周以后发生高血压、蛋自尿水肿,严重时出现头晕、眼花、恶心、呕吐、抽搐、昏迷,甚至危及母儿生命。是孕产妇死亡的重要原因。病因免疫学说父系来源抗体异常滋养细胞侵入子宫肌层血管内皮细胞受损营养缺乏在小学英语教学中，传统教学过于注重讲解和知识，忽略实践和技能，让学生死记硬背，学生的创新思维未能得到有效培养，使学生的英语学习兴趣日渐降低。现今，社会对创新人才的需求日益增长，而创造性思维是培养人才的重要途径。因此，教师需要逐渐注重培养小学生的创新思维，为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。一、培养学生创新思维的意义对于汉语为第一语言的小学生来讲，在刚接触英语时会有新鲜感，对英语的兴趣会比较浓厚。如果一味要求学生死记硬背，后期由于词汇量的增加而愈发困难，学生的兴趣会逐渐下降，甚至会产生抵触情绪。因此，在小学英语教学中，需要注重对学生创新思维的培养，在轻松、和谐的教学氛围中促使学生热爱英语，培养学生的创新思维，真正学好英语，提升学生的自我满足感，对英语产生浓厚的兴趣，为后期的英语学习打下坚实的基础。二、目前小学英语教学中存在的问题就目前情况看，小学英语教学在培养学生创新思维方面存在一定的问题。具体来讲，主要体现在以下几个方面：（一）对学生创新思维培养认识不够教师在教学过程中不注重对学生创新思维的培养，部分教师依然采用的是“填鸭式”的教学法。比如在学习英语单词“dog”时，让学生记住发音及代表的中文意思“狗”，在教授英语句型时，也是注重讲解，让学生进行背诵，学生根本没有进行思考，也没有利用英语进行简单的交际等，更谈不上创新思维的培养。因此，在这样的教学模式下，小学生的创新思维未能得到有效培养。（二）学生记忆方法较机械在英语学习的过程中，记忆是一个不可或缺的环节。但是，如果教师片面要求学生进行死记硬背，比如对英语单词、短语、句式等进行机械的背诵，不注重联想和思考，长此以往，就会形成“哑巴英语”。此外，学生会认为英语学习就是一个死记硬背的过程，比较枯燥乏味，甚至对英语产生抵触情绪，既阻碍学生英语能力的提高，又不利于学生创新思维的培养。（三）学生对教师的依赖性较强通过相关调查发现，在小学英语教学课堂中，只有30%的学生积极主动地回答教师的问题，剩余学生基本上依赖教师的讲解，很少动脑。由此可见，在小学英语教学过程中，小学生对教师知识的讲解比较依赖，缺乏发现问题、提出问题的良好思维，更不用说积极主动地思考问题。这样一来，学生会越来越懒，懒于提问，懒于思考，不能有效培养学生的创新思维。三、培养学生创新思维的具体措施针对目前在培养学生创新思维中存在的问题，可以采取以下措施，帮助培养学生的创新思维。（一）营造轻松的课堂氛围，激发学生的创新思维。1.解放学生。在教学过程中，教师需要解放学生的天性，在轻松的氛围中学习。比如在教学前，教师可以给学生5分钟的“Freetalk”环节，让学生在轻松的氛围中尽快进入课堂，提高英语教学效率。2.鼓励学生。教师时刻以赏识、包容的眼光看待每一位学生，让学生不怕犯错，培养学生敢思考、敢提问的好习惯。这就要求教师在课堂教学环节中，当学生回答问题错误时，不直接用简单的“No.”回应学生，这样会挫伤学生的积极性，而是面带微笑，引导学生深入思考。对于勇敢提问、回答的学生，不管答案正确与否，教师都要予以表扬，鼓励学生。（二）善用联想，促进学生的创新思维。1.充分利用声音、图片、肢体语言等。比如在学习相关动物名称的单词时，可以将其声音录制下来，让学生将声音与单词联系起来，如“狗狗dog汪汪汪”，“猫咪cat喵喵喵”等，也可以加入相应的肢体语言帮助学生记忆。在学习apple，orange等单词时，可以采用图片方式来教学。这样一来，可以通过联想来识记，有效提升学生的英语能力，同时促进学生创新思维的培养。2.创设趣味性的情境。在语言学习中，模仿同样发挥着重要的作用，它既可以给学生带来无穷的乐趣，又可以提高学生的英语交际能力。因此，教师可以创设相应的教学情境，引导学生进行思考和联想。比如学习“Isthis（that）your...？”，可以让学生借助这一问题进行提问，提高学生的参与性，询问某件东西的主人，让学生学会使用这一句式；再如在学习“Doyoulike...？”，让某一位学生充当小记者，采访其他同学的喜好，学生就会争先恐后地投入其中。（三）采用小组学习，加强学生的创新思维。在教学过程中，往往会发现有些学生在课堂上的参与性较弱。针对这种情况，教师在英语教学过程中可以采用小组学习法。比如在学习“Whois...”及“Howoldis...”时，可以让学生组成小组，先各自画一幅家庭成员的画，然后几个小组成员之间互相询问；再如在学习“Ican...”句式时，可以让小组之间展开比赛，看哪个小组会的东西比较多。通过小组学习，既能让学生在课堂发言中形成缓冲区，同学之间互相交流，提升英语能力，还能让学生之间互相帮助，取长补短。因此，在小学英语教学中培养学生的创新思维，既是培养学生对英语的兴趣，又是为社会培养创新人才的需要。所以，在教学过程中，教师需要正视目前存在的问题，进而从营造轻松的课堂氛围开始，利用联想，采用小组学习，提高教学效率，逐步培养学生的创新思维。培养中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年探索而总结出的宝贵经验。托尔斯泰有关于习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。语文教师要指导中学生把读、写、听、说巧妙地结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。那么，在优化语文教学中如何培养中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，人轨道。”为此，我认为要切实抓好以下三个方面：一、培养中学生养成勤于阅读、积累的习惯语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝地讲授“冲”掉学生的各种语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，中学生怎样养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正的成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读。养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。中学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章应掌握的知识点。如语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明白：A、说明的对象是什么？B、运用了哪些说明方法？C、采用哪种说明顺序？D、说明的对象有哪些特征？E、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读，精读，研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼阅读能力的目的。语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养中学生自觉养成开展课外阅读的习惯：(1)养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：初中三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种对知识的融解，也是一种知识积累。二、培养中学生边聆听边思考的习惯目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再详述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思考，这是每位中学生能做到的，但课外的聆听、思考则被我们平时所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。从婴儿呱呱坠地到成长为一名中学生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没做深入思考。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播，听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如一名中学生在家观看电视节目，发现节目主持人把姓氏中的“任”读成ren，如果这个学生能深入思考，联系到课堂上老师读ren，想到是主持人读的对还是老师读的对？翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认知能力就得到了巩固和提高。所以，语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切声音的习惯，让他们从中获得提高自己的语文能力。三、培养中学生练口的习惯这里所说的练口，主要指练口才，练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口活动不受重视。然而因我们面对的是调整发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往中，需要谈话、争辩，需要彼此间理解、认可、支持和沟通，需要用最简练，最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善辩的本领。培养中学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：在静态语境中；练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时要求学生注意讲话时的声调、仪态。这样反复联系，逐步提高，就会养成习惯，就会练就说话的本领。把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还将注重培养中学生对动态语境的适应能力。培养中学生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件:（1）创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；（2）围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳出来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课堂才能活起来。（3）样板效应，熏陶感染。作为中学语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的说话。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。学习语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们教师在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再交给学生用。老师要用尽可能多的时间指导学生练习读、写、听、说方面的“习惯”，读书看报的习惯，修改文章的习惯，细心聆听的习惯，有礼貌说话的习惯等。总之，要想真正有效的提高中学语文教学质量，培养学生良好的语言学习习惯至关重要。妊娠期高血压的护理妊娠期高血压的护理妊娠期高血压的护理在妊娠期高血压疾病简称妊高征,是妊娠期特有的疾病,表现为妊娠20周以后发生高血压、蛋自尿水肿,严重时出现头晕、眼花、恶心、呕吐、抽搐、昏迷,甚至危及母儿生命。是孕产妇死亡的重要原因。妊娠期高血压疾病病因免疫学说父系来源抗体异常滋养细胞侵入子宫肌层血管内皮细胞受损营养缺乏病因病因病因不清,可能与下列因素有关:年轻或高龄初产妇■寒冷季节或温差变化大体型较胖合并糖尿病、严重贫血、葡萄胎家族高血压病史■精神过度紧张病因病理1妊高征的基本病理变化:■基本病理变化是全身小动脉痉挛全身小血管痉挛周围血管肾小动脉烧挛」肾小球滤阻力增加通透性增加]过率降低血压增高匚蛋白尿水肿病理病理2主要脏器的病理变化■脑:脑水肿、脑血栓、脑溢血■心:心肌缺血、坏死、心衰肝:出血、坏死肾:蛋白尿、肾功衰■胎盘:胎儿发育迟缓、蜕膜坏死出血致胎盘早剥■血液系统:全身小动脉痉挛→微循环灌注不足→弥漫性血管内凝血(DIC)病米妊娠期高血压妊娠期高血压疾病子痫前期子痫慢性高血压并发子痫前期妊娠合并慢性高血压米妊娠期高血压定义于妊娠期首次出现血压升高,产后12W恢复SBP≥140mmHgDBP≥90mmg无蛋白尿注意产后12周血压恢复正常—一妊娠期高血压产后12W,血压仍异常——慢性高血压出现蛋白尿一—子痫前期(25%)妊娠期高血压子痫前期轻度BP214090mmHg,孕20周以后出现;尿蛋白≥0.3g/24h或(+)。可伴有上腹部不适、头痛等症状。子痫前期子痫前期重度BP≥14090mmHg尿蛋白≥2.0g24h或(++);持续性头痛、视觉障碍、持续性上腹不适。子痫前期妊娠期高血压的护理共31张课件妊娠期高血压的护理共31张课件妊娠期高血压