子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件

子宫内膜异位症内异症的好发部位幽默来自智慧，恶语来自无能子宫内膜异位症内异症的好发部位子宫内膜异位症内异症的好发部位幽默来自智慧，恶语来自无能卵巢癌的早期诊断和预防PBL第三小组早期诊断培养高素质的劳动者和技术技能型人才是职业教育的主要目标，而传统的普通教学模式过分强调理论性、系统性，对于学生实践教学方面重视不足，在专业建设方面缺乏时代性和前瞻性，离培养能够带来新信息、新技术同时具备较强生产实践能力的实用型人才的教学目标相差甚远，致使部分专业由于生源少而萎缩，这种现象在农学专业方面更为突出。针对这一状况，乌拉特前旗职业中专提出“学校+企业+农户”教学模式，并通过不断实践探索，取得较好的效果。一、“学校+企业+农户”教学模式的提出乌拉特前旗职业中专是教育部首批认定的国家级重点职业高中，是“全国科教兴农先进学校”，至今已有五十多年的办学历史，农学专业是学校的老牌专业也是主打专业。长期以来农学专业的实践技能教学相对薄弱，季节性较强，实践技能教学主要在校田进行，导致实践技能教学在冬天无法进行，同时专业教师外出学习和培训的机会不多，导致信息、理论和技术不能及时更新，也无法根据专业优势为地方经济服务。因此，转变教学思路，加强与社会的联系，集“合力”办学势在必行。学校依据自身特点和周边的社会资源提出“学校+企业+农户”的教学模式。二、“学校+企业+农户”教学模式的实践（一）学校方面1.明确专业设置。农村职业学校的专业设置要尽可能为当地经济服务。因此，我校农学专业在专业设置时既考虑为高等院校输送优秀学生，又要为本地农业发展培养有技能的劳动力。学校针对我旗的具体情况在农学专业设置方面偏重于园林、园艺、养殖方面，包括果树、食用菌、蔬菜、观赏植物、经济作物等。学校加大了实习实训课在课程设置中的比重，让学生走出校园，走进企业，走到田间地头，加强对学生实践技能的培训，同时学校与旗农业局、科技局，人社局，乡镇成人文化技术学校、村级农技站合作，对农村青壮年劳动力进行技能培训；对农企员工进行岗前培训等，发挥了学校在当地技能培训的龙头作用，也为学生走进企业、走进农户奠定了基础。2.加强自身建设。学校重视教师队伍的建设，提高专业教师的教学水平和实际操作水平。学校利用网络、聘请校外专家、让老师走进企业、参与各级学习和培训，帮助老师提高素质。加强“双师型”队伍建设，使老师掌握更多更先进的实用技术，钻研教育教学方法将自己的知识和技能传授给学生。在教师学习培训方面实现了“请进来，走出去”。同时完善校内农牧园林实训室，采购既能用于课堂教学又能服务企业、服务农户的实训设备。（二）企业方面乌拉特前旗涉农企业较多，学校与内蒙古圣田生态农业、乌拉山国家森林公园、乌拉特部落、萌业粮油农副产品开发有限公司、美多美番茄厂、先锋镇枸杞协会等建立联系，加强了学校与企业的合作。1.让老师和学生走进企业。学校的传统实习基地是校田，没有温室大棚，没有现代化的设备，容易受季节的限制，更重要的是对农产品深加工这一项内容无法进行。学校与周边涉农企业合作，学生冬天可以去专业化的温室大棚、农产品加工基地，使实习得以连续不中断；让企业的农技师对老师和学生进行实践指导，老师和学生可以深入企业，学到系统的、先进的专业知识；让学生与一线工人接触、学习，了解当地的涉农经济特色与发展需求，使教师和学生在实践中成长，了解农产品生产、加工、销售一体化的进程，为进一步深造和为当地经济服务打下情感基础，培养学生的职业能力。2.请企业员工走进校园。学校以“工学结合”为指导思想，聘请涉农企业的技师到学校任教、担任技术顾问。实现了对教师和学生一线操作技术的讲解、指导和评价，掌握先进的信息和技术，了解企业工作岗位的要求。企业利用学校的平台，对员工在理论和技术上实现岗前培训、业务提升培训，利用学生的顶岗实习与学校互动，实现学校与企业双赢。（三）农户方面乌拉特前旗是国家商品粮、油、糖生产基地，可用耕地面积223万亩，农业基础设施完备，农牧业生产结构合理。境内有许多农产品生产基地，如蔬菜基地、花卉基地、油葵生产基地、番茄生产基地、香瓜生产基地、枸杞生产基地等，农户生产技能丰富，专业操作能力强。学校让老师和学生“走出去”，走进田间地头，把实验课开设在种植田、饲养场。让种植户对学生进行实践指导，这样既使学生的实践能力得到提高，又加强了对学生的情感教育：学生既体验了农业生产的不易，又坚定了发展现代化农业的信心。与此同时，学校将中职教育资源送到乡村，将学校办到农民家门口，在传递农业技术的同时宣传现代农业的理念，培训一批农技师、农副产品经纪人，带活周边农业经济，起到牵头作用。（下转87页）（上接75页）三、取得的成效学校以“请进来，走出去”的办学思想，在“学校+企业+农户”的教学模式下，架起了升学就业的立交桥，使本已萎缩的农学专业重新充满活力，使老师和学生的实践能力得到很大的提高，也为当地农业经济的发展做出了应有的贡献。以我校教师、农牧业技师和外聘专家三套人马为师资，以学校、企业、田间为三大课堂，以“实际、实用、实效”的三实原则，进行讲解、示范、实操、互动，将理论与实践相结合，取得了良好的效果，已培养出一批种养殖能手、农村经纪人。我旗先锋镇枸杞协会的深加工、产销一体化经营模式在自治区有较大影响。我校将进一步深化农学专业“学校+企业+农户”的教学模式，把推进职业教育和成人教育发展与新农村建设结合起来，加大宣传，加大投入，加快资源整合，形成全社会支持、鼓励、参与职业教育发展的良好氛围。陶行知的”生活即教育”，”在生活里找教育，为生活而教育”，”知识来自于生活，记载于书本”.这一教学思想跟今天的小学英语教学生活化不谋而合.当今信息化的社会生活和全球化的经济，使英语的重要性日益突出.英语作为使用国家最多的语言，集中记载着人类社会发展的前沿尖端科技知识.在我国学习掌握第二语言英语很多时候是不二的选择，时代在呼唤我国高效的英语教学.而英语教学的生活化，尤其是小学英语教学的生活化，也是高效英语教学的有效途径之一.为此笔者在农村小学英语教学生活化方面作了一定的探索，悟出的见解如下：1.挖掘生活化的教学内容1.1挖掘学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面.教师教学时整合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式.如”MynameisLiPing.”“I'mfromChina.”“Iamten.”“Iamquiet.”“Ihavegotaroundfaceandblackeyes.”“IcanspeakEnglish.”“Myfavouritecolourispink.”等.1.2挖掘学生的家庭生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方.因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容.每一项内容老师都可以进行拓展.例如，让学生带着全家福的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：”Thisismygrandpa.Heisold.”…“Thisisme.Isometimeswatchsciencefictionfilms.”“Myroomissmall，ButIt'sclean.”1.3挖掘学生的校园生活内容学生一周有五天时间，每天有近6小时是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们一起学习、生活、运动，从中结识很多好朋友，认识许多老师.校园的室内设施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是学生很想学到的语言.老师利用这一学校生活，教会他们更多的词汇和句子，比如，”MissLiismyEnglishteacher.Sheisyoungandverynice.”“InmyEnglishlessonsIlikethesongsbest.”等.1.4挖掘学生居住的村屯生活内容挖掘学生所见所闻所感的村屯生活，选择邻里伙伴、家禽家畜、商店代销、青山绿水、田园风光、风土民情等内容进行教学，让孩子们学习常见的动植物、食物和饮料的词汇和”Howmany...？”“Thereare/is…”“Howmuchisit？”“Fiveyuan.”“What'syourfavouriteanimal？”“Doyoulikebananas？”等句型.如此一来，学生既能满足学习欲望，又能激发学习兴趣.2.彰显生活化的课堂教学活动《新英语课程标准》要求教师”创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.”因此老师在教学过程中应尽可能不断地用英语知识来演绎生活、是英语教学融入生活.2.1优化教学内容，巧设学生熟悉的生活情境利用教材中小学生熟悉的日常生活的学习内容，使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性.如教学smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助表情、神态或动作进行教学.这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来.2.2从学生最近发展区开展活动、游戏在课堂教学过程中，教师根据学生的生活经验整合教学内容，可以把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中.例如，教学颜色单词时，用课件播放变色龙的颜色因环境而变化得视频，以此引导学生认识，red，blue，green，yellow...教师通过这种方式把生活带进课堂，帮助学生去理解新知识.同时，教师还可出示red，blue，green，yellow...，让学生回答”Whichcolouedoyoulike？”最后让学生猜猜老师戴在小手指的颜色游戏.这样学生对颜色词汇的理解就会十分透彻了.由此可见，开展的活动、游戏从学生最近发展区出发，符合学生的心理发展特点，能收到事半功倍的教学效果.2.3模拟生活场景，加强会话训练语言学家克鲁姆说过：”成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料.”比如教学”Thisishishead.”时，开课给学生播放视频，通过看视频认识”head，face，eye，ear，nose，tooth，…arm，hand，leg，foot.”这些单词的读音和字形.接着让一生戴生面具，听录音，边听边指相应的部位.最后让大家互说互演.这种贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动他们参与活动的积极性和主动性.3.作业设计生活化，联系生活促发展新课标把”激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生”养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务.因此教师设计趣味性、实用性、创造性的课外作业，既能巩固所学，又能温故知新；既能提升交际能力，又能使学生深入生活.因此，教师可以设计如下的生活化作业：1、交流性作业；2、习得性作业；3、操作性作业；4、探究性作业；5、创造性作业.以此提高课堂教学之后的英语学习效率.总之，小学英语教学生活化是新课标强调”在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高小学高效的英语教学有着举足轻重的作用，对提高小学生的英语素质有着深远的影响.子宫内膜异位症内异症的好发部位幽默来自智慧，恶语来自无能子宫卵巢癌的早期诊断和预防PBL第三小组卵巢癌的早期诊断和预防子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件西雅图西北太平洋研究所(PacificNorthwestResearchInstitute,PNRI)的科学家宣布他们发现了卵巢癌的一个新生物标记。这个新标记H4被证明至少与CA125一样有效。而且没有假阳性结果发生,F4对卵巢癌的灵敏性比CA125高40%。西雅图西北太平洋研究所位于拉斯韦加斯的内华达癌症研究所的研究人员在美国《国家科学院学报》上报告说,他们在实验中发现卵巢患者血液中有4种蛋白质的水平整体上呈现一个相同的模式。这4种蛋白质为瘦蛋白、催乳激素、骨桥蛋白和胰岛素样生长因子位于拉斯韦加斯的内华达癌症在实验中,这种方法检测卵巢癌患者和非卵巢癟患者的准确率均为95%,即在患者人群和非患者人群中分别有5%的误诊情况。在实验中,这种方法检测卵巢美国FDA和国立癌症研究所(NCI)的科学家,在2月7日出版的Lancet上报告,检测病人的血清蛋白质谱可诊断卵巢癌,即使在发病早期。该研究的重要发现是,该方法能识别全部Ⅰ期卵巢癌病人。美国FDA和国立癌症研究所哪些人是筛查对象呢?哪些人是筛查对象呢?子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内膜异位症内异症的好发部位共66张课件子宫内