妇产科卵巢囊肿学习76张课件

妇产科卵巢囊肿学习资料妇产科卵巢囊肿学习资料妇产科卵巢囊肿学习资料卵巢肿瘤ovariantumor高危因素1.己明确的高危因素遗传因素和家族因素BRAT年龄2.可能有关的因素社会环境、激素替代疗法、接触滑石粉等3.可能保护因素妊娠口服避孕药化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能够激发学生学习化学的兴趣，通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还可以培养和提高学生动手动脑的能力、实事求是的科学态度和严肃认真的学习作风。因此强化实验教学是提高化学教学质量的重要环节。“小组合作学习”是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动的与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式，是学生自主化协作学习的一种重要而有效的形式。因此，在化学实验教学中开展合作学习，有利于发挥学生的积极性和主动性，有利于促进学生学习方式的转变，有利于培养学生的合作意识和形成良好的人际关系。但是在教学实践中我们发现目前学生在合作学习中存在着一定的盲目性，致使合作学习在开展的过程中呈现出一种无序状态，有形无实。同时，也很少看到对学生进行合作学习能力的发展性评价，这些都妨碍了合作学习的进行和影响合作学习的效果。究其原因，主要是学生缺乏小组合作学习的能力和有效的评价体系。这对于农村中学来说更加严重。为此我对以下几个方面进行了一些探索和实践。一、合作学习小组的编排在实验可前，要科学地编排合作学习小组，编排时一般要遵循两个原则：1.组间同质，组内异质原则。每组的成员在性别、学业成绩、个性特点等方面等方面尽量要合理搭配，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维活跃，有的同学动手操作能力强，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。2.人数适中原则。规模较小的小组由于组员共有的知识范围比较小，其效能和技艺之间的差异比较小，效力也比较小。而小组太大，不利于全员参与。因此，在组建实验小组的过程中，一方面要考虑组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，另一方面也要考虑组员分工的合理性，因此我认为一个实验小组的人数以4～6人为宜。二、对学生进行合作学习技能训练开始时，我们专门利用2周时间组织学生系统学习合作学习技能，然后在每节课中教师都要根据教学策略和内容出示相应的合作学习技能细则。技能训练遵循从简单到复杂原则，同组的同学要互相帮助和监督，以达到共同提高的目的。三、合作学习的课堂实施1.明确任务，各司其责在组建实验小组之后，还应进行科学的任务分配。让每个合作小组的每一位成员充当个人角色，在合作单位这一集体中发挥独一无二的特殊作用，达到组合完成总体任务。课前，将全班分成几个小组，每组4-6人，各有分工，分别担任小组长，观察员，操作员（2人），记录员，总结者。实验前首先以组为单位，由小组长带领全组同学讨论相关问题。实验时由操作员分配组员进行实验操作。由观察员负责观察现象，并由记录员记下。最后由小组长带领全组同学对现象进行科学分析，得出结论。2.角色交换，共同进步每类探究实验之初，可按优势原则分配角色。即由组织能力强的学生担任组长，观察能力强的担任观察记录任务，表达能力强的来描述实验现象，动手能力强的担任操作员，总结能力强的做总结者。而以后的类似实验他们的角色可以轮流担任。这样不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。3.合理竞争，交流提高实验过程中要开展组内合作、组间竞争活动。比一比哪组同学设计的实验方案更科学，实验效果好。同时，要求组内同学明确分工，各负其责，共同解决实验中所面临的问题。让他们明白不仅要为自己的学习负责，而且拥有“沉浮与共”的合作思想。这样学生在竞争和合作中逐步完善人格，养成良好的心理素质，为终身学习打下扎实的基础。实验结束后合作小组间要进行交流，各小组将实验中得到结果互相交流、互相分析成功或失败的原因，及时取长补短，进行反思和改进，让全体学生共同进步。四、教师在合作学习中的作用化学实验教学中开展合作学习时，教师的身份是活动的指导者、组织着、沟通者。教师要放下架子，以平等的姿态走近学生，走进合作。这样才能发现学生的问题，及时给予指导。但是教师也决不能采取放任的态度，而应起到起到一个主导的作用。杜威曾说，教师有更成熟，更丰富的经验，不仅有权而且有责任提出活动的方针。可见学生实验时，教师应注意把握实验探究的方向和深度，并适时和适度的点拨、启发。这样才真正起到主导作用。五、切实反思――小组合作学习的关键对“在实验教学中尝试小组合作学习”的反思我认为有四点：1.教师在合作学习过程中要做好“导演”，否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。2.教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，还不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。3.教会学生反思。学生做的实验并不是都会按照原计划成功，那么就要教会学生思考为什么不会成功？原因是什么？怎么改进？这样学生才能在实验教学中通过小组合作学习全面提高。六、小组合作学习的评价体系1.小组内的自评与他评。首先学生以合作小组为单位，每位组员按“小组合作学习组内评价表”的评价标准给自己打分，并依次向其他组员汇报本人在学习中在几个评价项目中的表现。然后由小组长组织，依次对每位组员进行评价，各项目的评价等级由各组员（被评者除外）发言并协商决定，同时客观恳诚地指出被评价者在学习中存在的问题及需要改进的地方，促使其发现自己在学习中存在的问题与缺陷，从而及时修正与改进自己的学习方法。2.教师对小组合作学习的评价。此评价在每次课堂合作学习活动完成后进行，由教师根据学生的表现。教师对达到优或良好的学生给予一定的认可或奖励。形式可灵活多样，不拘一格，主旨在于达到奖励和认可小组成绩，使学生受到激励在初中化学实验教学中尝试小组合作学习教学法，为我们提供了全新的教学模式，为高效教学提供了有效的途径。将课堂上学生个人之间的竞争，变为“组内合作”、组与组之间的学习竞争，能充分培养学生的动手实验、实践能力，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性；通过小组合作学习还可以促进学生之间良好的人际交流，真正体现以学生发展为本，促进学生素质的提高。1师生在初中语文课堂上运用教材上的文本材料，实践自主探究阅读教学方法1.1课内教材自主探究阅读教学新课程改革理念下的初中语文教师在语文课堂上运用教材上的文本材料实践自主探究阅读教学一般包含以下步骤：（1）课前自主探究；（2）激情目标探究；（3）美读感悟质疑；（4）合作探究释疑。课前自主探究预习是初中语文阅读教学学习的一个重要环节。这种预习除了要求学生自学新课的生字词，自读课文外，还要求学生查找出不理解的地方及大胆提出疑难的问题，并要求学生在阅读课文或查找有关课文资料中尽自己的能力解决阅读中所遇到的问题。引导学生在阅读学习中要设计学案，已展示课前自主探究的内容和学习步骤。激情目标探究是教师在进行语文教学时，通过灵活多样的教学方式导入新课，营造生动和谐民主的课堂教学氛围，教师与学生在课文“导读”过程中紧紧围绕课文的学习目标，共同探究本节课的学习目标。美读感悟质疑是指围绕语文学习目标通过读来感悟，在阅读教学中结合学生自身的个性来质疑，激发鼓励学生有疑要质疑，有疑问必定质疑。合作探究释疑在语文释疑教学过程中不仅是师生互动，更是生生讨论交流互动的学习过程。让学生感到自己是语文课堂的主人，是学习的主体。从而通过语文合作的探究学习，集思广益，取长补短，愉悦学习，初步达到初中语文自主探究阅读教学的学习目标。1.2自主探究拓展阅读方法初中语文自主探究拓展阅读方法，首先要求教师要做好几个环节：（1）选好拓展阅读材料；（2）确立拓展阅读目标；（3）分组编写阅读训练题；（4）小组交叉拓展训练；（5）教师综合点拨；（6）学习评价（师生互评）说明。第一个环节：“选好拓展阅读材料”即学生在教师的指导帮助下，根据本单元教材上的材料的课文的特点（文体、话题、主题、题材等方面）来选好拓展阅读活动的文体材料。第二个环节：“确立拓展阅读目标”是指学生根据最近一段时间（或单元或学月）所进行的语文课内阅读训练目标，然后来确立要进行拓展语文阅读活动所要达到的目标。第三个环节是“分组编写阅读训练题”，语文教师首先把学生进行分组，要求每小组对阅读材料根据阅读目标由各小组自主学习，对所要学习的阅读材料编写阅读训练题，此时教师要适时的指导并及时审阅。第五个环节是“小组交叉拓展阅读训练”在具体的语文阅读训练活动中以“本组出题另组训练”为原则进行交叉阅读考查。“教师综合点拨”既对编题进行综合点拨，也对训练进行有效的点拨。第六个环节是“学习评价（师生互评）”既是教师对编题学生的评价，也是对语文阅读训练的训练者的评价。2学生自主探究学习的过程语文自主探究学习模式的实施，符合中学生的学习心理，改变了学生以往的语文学习方式，学生经历了学习语文由学会到会学的学习过程。从初中生自主学习语文的角度来看，在语文自主探究学习的活动模式中，教师要引导学生可以进行以下几方面的学习过程。2.1自我感知预习研读自我感知预习研读这个学生自学的过程是自主学习的要素之一，是学生要参与语文课堂研讨，研读语文文本材料的第一步，学生预习语文材料的研读基础有两点，第一是语文单元讲读的示范作用，在讲读语文课堂教学活动中，语文教师要强调学习本单元的教学知识重点和阅读本单元某些文章的学习方法，引导教会学生将在预习中举一反三，触类旁通，加以消化语文课堂所学的新知和学以致用，在语文教学中要求学生预习的内容，可以包括以下几个方面：审清文体，掌握课文的文学常识部分，阅读课文，认识和掌握生字，查词典解释新词，理清文章的脉络层次，点明本文学习的中心思想，研品写做方法，语文教师可以给学生印发理解文章的延伸拓展学习材料，并理解完成课文后的课后练习与思考。只有预习了课文文本，学生才可能对文章有话说，才拥有对文本的发言权。学生课前预习文本材料是语文课堂教学活动过程顺利进行的前提基础，这个语文学习预习阶段属于学生对文本材料的感知阶段，要确保语文预习有效的进行，在语文预习学习中，学生就一定要保证充分的时间给学生，以促进学生的语文学习水平的提高。2.2质疑，发现难点学生在初中语文课堂教学中生发疑问是常有的现象，教师要明白学生学会发现问题是非常重要的，当学生预习文本真正到了一定的认知水平时，必然会对所要学习的课文产生很多疑点与难点，并且往往还会有所发现。这个环节很重要，它是学生对文本的一种初步探究学习与把握。教会学生产生疑问、质疑并积极解疑，这一点是语文教师极力保护的一个方面，教会学生善于发疑质疑解疑，对于学生这种不断的生疑，刺激了学生的思维，使学生不停地产生课文阅读的兴趣，促使学生不断的发现新的问题，这样语文学习活动保持在一定的气氛活跃的状态，语文课堂才会有活跃的课堂活动过程。教师可以做好语文教材的挖掘整理与整合工作，在语文问题的产生的梯度性、内容的逻辑性和内在联系性上，教师要作出适当的分析、讨论、归纳、引导。最终达到促进学生正确的质疑问题发现难点，从而提高学生学习语文的积极性。2.3交流展示探讨迁移在语文课堂教学中，交流展示探讨迁移，是学生在语文课堂上自我展示和自我表现的最佳时机，也是检查语文阅读的直接手段，培养交流展示探究阅读，解决学生自我发现的问题，根据课文的体裁整理相应文体与语文学习的方法，新课改理念强调学生是对语文课本的精细与阅读，抓住学生自读中的发现，引导学生迅速理清思路，学生学会阐述自己的观点，细致、逐字逐句逐段地钻研语文文本，再仔细体味语文的字句章，并在充分理解语文的内容的基础上从文章中抽取课文阅读信息，促进学生全面掌握语文教学内容，深入理解文本的特点、融会贯通。妇产科卵巢囊肿学习资料妇产科卵巢囊肿学习资料妇产科卵巢囊肿学卵巢肿瘤ovariantumor卵巢肿瘤高危因素1.己明确的高危因素遗传因素和家族因素BRAT年龄2.可能有关的因素社会环境、激素替代疗法、接触滑石粉等3.可能保护因素妊娠口服避孕药高危因素组织学分类1.体腔上皮来源的肿瘤(50一70%)2.生殖细胞肿瘤(20-40%)3.性索间质肿瘤(5%)4.转移性肿瘤组织学分类病理1.卵巢上皮性肿瘤(epithelialovariantumor)浆液性囊腺瘤(serouscystadenoma)良性临界恶性浆液性囊腺癌粘液性囊腺瘤(mucinouscystadenoma)良性临界恶性粘液性囊腺癌卵巢内膜样肿瘤(endometrioidtumor)良性临界恶性卵巢内膜样癌病理妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件含女76413721234F含女病理2.卵巢生殖细胞肿瘤(ovariangermcelltumor)畸胎瘤成熟畸胎瘤(皮样囊肿):良性未成熟畸胎瘤:恶性无性细胞瘤:中等恶性,对放疗敏感单纯型混合型内胚窦瘤(卵黄囊瘤):高度恶性、标志物AFP病理761741s2}02134s6761741s2}02134s6妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇产科卵巢囊肿学习76张课件妇