初中语文人教九年级上册（统编2022年更新）《行路难》教案

《行路难》教案

执教者：邹霞

教学目标：

1.知识与能力目标：反复诵读,要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；

2.过程与方法目标:学生质疑标题，小组合作研讨解惑。赏析千古佳句，

抓住诗中表现诗人心理变化的词句,体会诗人情感变化，感知人物形象。

3.情感态度和价值观：体会诗人历经坎坷，却积极乐观昂扬向上的生活态度。

教学重点：

要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵，培养学生的语文素养能力；学生通过反复诵读，能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。

教学难点：

鉴赏千古佳句，进一步把握李白诗歌的风格进而感知李白的人物形象。

教学时间：一课时

一、猜猜他是谁

余光中曾经赞叹过这样一个人“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就是半个盛唐。这个人是谁?（学生回答，说明理由）同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难李白。）

二、诵读，把握感情波澜

1.师：昨天布置了诵读任务，下面检查同学们的预习情况。请一位同学朗读，基本要求读准字音，读出节奏，当然能够融入感情色彩更佳。（个别学生朗读）

2.听朗诵录音《行路难》学生谈感受

师：这首诗歌短短的82个字，表达的情感跌宕起伏，一波三折，这和诗人的人生命运有关，请看大屏幕：

李白，生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”

“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。

3.下面请同学们分组朗读诗歌，以丰富的形式绽放小组的精彩。注意结合书下注释理解诗意，一人一句，如果有理解不到的小组内解决，确实有困难的小组做好记号提问。

师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。哪个小组来朗诵一遍。

小组赛读，并交流诗意。

酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒,玉盘里摆满价值万钱的佳肴。（欢乐宴饮）我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。（苦闷抑郁）想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。（惆怅无奈）我希望像姜太公一样，80岁遇周文王，一展宏才；像伊尹那样，梦见自己乘船从白日边经过，有为于当世。（期待希望）行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?（愤懑迷茫）总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。（乐观自信）

三、玩味，叩击诗人心扉

读标题，行路难。这是一首乐府古题，多咏叹世路艰难。

1.师：面对这个标题你们有什么疑问？学生质疑，教师预设以下问题：

（1.）哪些诗句表现了“行路难”？“行路”在诗中“指什么？

（2）面对行路中的困难，诗人有哪些情感变化？

（3）困难在前，诗人是怎样看待困难的？

找出行路难的具体表现：1.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（诗人是真正想渡黄河，登太行吗）引导学生分析冰塞川、雪满山的比喻义：仕途的艰难（诗人用“冰塞川”、“雪满山”比喻仕途的艰难。说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现，抒写了世路的艰难，表达诗人惆怅无奈的心情和怀才不遇的悲慨）。朗读

2.“行路难！行路难！多歧路，今安在”不知大家注意到没有，这两句在句型上有何特点？

请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，作用是什么？

（1）、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，表现了心中的愤懑。

（2）、运用反问的修辞手法，语气更强烈，表现了内心的迷茫。

（3）、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。

（4）、短句的运用，节奏短促，简短有力。

3.师：当诗人仕途受阻，理想抱负不能实现的时候，就有了开篇的哪些表现？

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”是啊，对于“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？（从用词的角度分析）

师：此句妙在借用四个动词反应出诗人仕途上诗意受挫后苦闷抑郁的心情。一二两句以夸张的手法写美酒佳肴，营造欢乐气氛，所以要读得欢快一些。与三四两句形成强烈地反差，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些。

面对困难，怎样想的，怎样面对的？

4.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

关注注释，这两句诗讲了两个故事，当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意，这是用典。是一种手法，给人以美感，真正的含义是什么？（诗人希望有机会得到赏识，被委以重任）。

四、鉴赏佳句

教师请学生总结鉴赏某联的方法，教师补充

学生独立思考，鉴赏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

学生交流：该联运用典故和比喻的手法，（点手法）将长风破浪会有时比喻终将实现远大理想，诗人相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。（描画面）表达了诗人的豪迈气概和乐观自信的人生态度（明情感）。

五、拓展延伸

从这首诗中我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章。（师生齐诵全诗。）

六、情感升华

李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“对影成三人”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜