26《科利亚的木匣》

26《科利亚的木匣》一、 素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。知识目标学会本课生字、新词，会用如果•…就、不光•…还等关联词语造句。能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、 教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、 教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、 教学疑点课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？五、 教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。六、 教学方法导读法。七、 课时安排三课时。八、 教学过程第一课时一揭题、审题今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。板书课题科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？找出关键词木匣这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。二学生自学课文默读课文。读完后想这篇课文讲了一件什么事？读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。划出自己不理解的词语。三检查自学情况这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。检查字词掌握情况。认读箱、倍、数数、德进行字形分析简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。四再读课文，理清层次学生标明自然段，朗读课文。文章围绕木匣写了几层意思？文章围绕木匣写了三层意思。第一层科利亚埋木匣。第二层科利亚挖木匣。第三层科利亚从中受到启发。学生分小组讨论怎样分段。指导第5自然段的归属。这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。分段归纳。第一段第一至第三自然段科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段第四至第十二自然段四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段第十三自然段科利亚明白了时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。五讲读课文第一段请同学分节读课文第一段。全班思考1科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？2他们为什么要把东西埋起来？讨论思考题。1课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。2指名读第三自然段。3思考科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。4课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。学生质疑。学生可能提出课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。六布置作业抄写词语。第二课时一复习课文分几段？各段写什么内容？科利亚怎样埋木匣的？什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？二讲读课文二、三两段默读课文第二段，思考1科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？2妈妈怎样挖箱子的？结果呢？3科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？4科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？讨论思考题。1讨论思考题①四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是将近、大约。2讨论思考题②引读妈妈是怎么挖箱子的？学生接读妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。3妈妈说的话是什么意思？如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。4讨论思考题③教师引读科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。教师引读挖的结果怎样？学生接读他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。5讨论用词。这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。6妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？学生读不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因思考科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？学生读小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。问科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。7教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问从幻灯演示中，你明白了什么？五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。板书五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大小结科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。学生自由读第二段课文。挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？学生带问题读第三段课文。1这一段有几层意思？娜层意思更为重要？这段话有两层意思第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。这两层意思第二层更为重要。2为什么科利亚会说周围一切都在起变化？因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论周围一切都在起变化。3周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。4小结我们