食品科学与工程有机化学教课探微

食品科学与工程有机化学教课探微1更新教学观念，改良教学方法，提高教学质量改革教学方法和手段，实现教学方法和手段的当代化。教学方式方法的不同、反映着不同的教与学、直接影响着教育质量。教学经过中应根据教学内容，适时地变换一些教学方式和手段，使学生感到新鲜、有趣。如讲概念和事实时，用讲述法；讲构造和反响时，则能够用启发式教学法或比照法等。灵敏运用教学法的同时，能够配合各种模型教具、投影、电脑教学课件、录像等，力求生动形象。近年来随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热门。真正有效地教学方式是着眼于教与学的有机结合。在该专业的有机化学课堂上，提出相关启发式的问题，例如毕业后想干什么?学生会答：到食品加工及生物工程、精细化工等相关领域的企业、科研单位、高等院校，从事生产工艺设计、新产品开发、质量监测、经营管理、科学研究等工作。还能够到海关、商检、卫生防疫、进出口等部门从事产品质量检测和监督管理等工作。接着设问：那么从事这些工作所要具备的基本知识和技能是什么？学生答：有机化学！由此回首学习有机物的构造和性质，并借此展示一些近期发现的有机物的构造，吊起学生学习有机化学的兴趣。将学生分成若干讨论小组，让学生动脑动手，去网上找资料，去图书馆查资料，然后派小组代表发言。通过学生们本人亲身经历对知识把握的更牢固、愈加深入。2实验教学和素质的培养以往大多数有机化学实验内容都是通用的，没具食品的特色，让学生觉得这些实验与食品专业关系不大，学生不愿考虑、不愿动手，缺乏主动性，进而失去做有机化学实验的兴趣。结合食品专业特点，除了在有机化学理论课上多举一些食品加工的例子以外，更重要的是让学生在实验经过中接触食品、了解食品，改造食品，这样能够知足学生学习需求心理，大大激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。传统实验教学主要以讲授法和演示法为主，学生只要听课和看老师示范，然后“照方抓药〞式开展实验，老师较少提问，课堂很少讨论，师生缺乏沟通，学生只是被动接受，缺乏考虑、分析、提炼和整合归纳知识的能力。讨论式教学是一种以学生为中心、以问题为主导的教学方式，通过学生的自主学习和合作学习，促进学生之间、师生之间讨论与沟通，学会分析问题、解决问题。有助于发展学生的创造性思维、培养学生与人合作的能力，提高学生的综合素质。3改革考核方式，培养学生能力考核是课程教学经过中不可或缺的教学环节，是经过管理的重要内容。教学改革发展到目前阶段，课程考核的内容和方法已成为教学改革的控制步骤，是老师讲课和学生学习的指挥棒。有机化学课程考核主要是考察学生对基本知识的把握和运用能力。通过这门课程的学习，除了把握有机化学的基础知识，基本概念、基本技能之外，还需培养学生分析和解决问题的能力。因而有机化学课程考核应该是多元化的。除了考试成绩以外，实验的完成情况，查阅和翻译国内外最新科技文献．撰写有机小论文、介入课外科技活动等情况都能够计入有机化学课程成绩考核范围。这些都有助于提高学生的综合能力，为今后学习后续课程和应用开发工作打下良好的基础。21世纪是科学技术发展日新月异，高新技术产业突飞猛进的现代，要培养适应新世纪的急需人才，就必须转变教学观念。更新教学思想，深化教学改革。因而，有机化学教学改革将是一项长期而艰巨的工作，需要我们不断的努力，才能与时俱进。正由于我们在有机化学教学中实行了大量的改革，使有机化学教学质量不断提高。总之，通过优选教材、优化教学内容，采用灵敏