高考备考讲座

手机箱：changxizi@163.com山西省范亭中学常务副校长

江西金太阳教育集团特聘专家

山西师范大学特聘教授常玉玺靠研究掌握高考规律凭技术提升复习质量一个年轻父亲的研究做过父母的人都有体会，孩子小时候的哭是令人头疼的事。母亲还好，毕竟有奶。父亲就更惨，常常急得满头大汗，无计可使。想过没有，孩子为什么要哭？有没有办法让孩子停止哭闹？

一位年轻父亲的研究成果：1、口中含水，不断发出“呼噜噜”的声音。2、给孩子戴上墨镜。

对《西游记》的研究

曹云金：“大师兄，师傅让妖精抓走了”；“大师兄，二师兄被妖精抓走了”；“大师兄，师傅和二师兄被妖精抓走了”。“师傅，大师兄说得对”；“师傅，二师兄说得对”；“师傅，大师兄和二师兄说得对”。没有了，再也没有说过别的了。哦，还有最后一句。“放心吧，师傅，大师兄会来救咱们的”。刘云天：好，这也算。曹云金：您看我是不是有一定的研究。刘云天：我看没什么研究。

对《三国演义》的研究

《三国演义》全书总字数485938个，共使用3928个单字。使用最多的字是“曰”，共使用8752次，覆盖全书1.8011%的内容。全书中用过一次的字有526个字种，覆盖全书0.1082%。使用1000次以上的共有102字，覆盖全书42.3383%。第1～2347号字累积出现481084次，覆盖全书99.0011%的内容。936个高频字覆盖全书90%的内容。理论上已经能够读懂《三国演义》。什么是研究？研：①细磨。

②研究：钻研、研习。究：①仔细探求；追查。

②（书）到底；究竟。研究：①探求事物的真相、性质和规律等。

②考虑或商讨（意见、问题）。

——《现代汉语词典》在相似甚至雷同的客观环境中，素质不同的人做事的结果迥然不同。思维方式决定行动方案，行动方案决定最终结果。创新从改变思维习惯开始。学生的改变靠教师引领，教师的改变靠学校领导引领，学校领导决定了学生复习的效率和备考效果。研究—让教育人生更精彩清华、北大？一本、二本？复习资料？复习教材？面向全体？关注“边缘”？重教？重学？……？一、校长应该研究的问题针对校情确定科学目标引领教师研究复习规律引导师生打造高效课堂要求教师关注全体学生1、确立目标人人都有“定价权”自从有考试以来，考试成绩就一定是一所学校办学水平的最重要的评价标准，也是社会家长对学校认可程度的最重要参照，当然也是学校生存质量的关键因素。

每所学校都要有能让社会家长认可的办学标准。没有标准，就会被别人的标准左右。升学率：80年代，中专以上升学率；90年代，省级专科以上升学率；2000年，二本以上升学率；2011年，二本B以上升学率。（不同学校要有不同的标准）办学水平的衡量指标进步率：分数做标准，80分变成考90分（试题容易大家都进步了，试题一难大家都退步了）；名次做标准，名次提前就算进步（总是有一半人进步一半人退步，人们的进步建立在别人退步的基础上）。增分50的奋斗目标理总均分我校某重点校差值变化全市差值变化考试时间第一次433.5572-138.5

406.327.2

2011.12.6第二次406.3528.2-121.916.6375.530.83.62012.3.30第三次471.7576.4-104.717.2426.445.314.52012.4.30文总均分我校某重点校差值变化全市差值变化

第一次409.5542.3-132.8

36346.5

2011.12.6第二次428.7532.7-10428.8352.676.129.62012.3.30第三次460.7552.4-91.712.3383.976.80.72012.4.30每个学生要有目标姓名最高目标一般目标最低目标丁子琪670650640张浩650640620杨朝君655640620张梦圆625610580郭晓宇640620600任超610590570杨文强590575565张欣欣420380350弓炎丙460375320刘畅500450400赵旭明550450370常浩475430380教学目标（新课程中称为学习目标）既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定了教与学的方向。教学内容决定了学生将获得什么？教学程度决定了学生要掌握到什么程度？因此，目标定位是否恰当是有效完成教学任务的关键。准确定位本校课堂教学目标

一、不同学校或者同一学校的不同班级学生入学成绩不同，但教学目标没有按层次分别制定。不同层次的学校或班级的教学目标完全一样。二、各层次学校和班级的教学目标定位普遍偏高，都在按照高考得满分的要求来确定教学内容和教学程度。

课堂教学定位的两个问题

一、依据高考目标：高考总分满分是750分，70%是525分，达一本线；65%是487.5分，达二本线；60%是450分，达三本线。二、依据学生基础：“跳一跳，摘桃子”是目标制定的第二个基本原则。一类班教学定位在80%，二类班在65%，三类班应该在60%。教学目标定位的两个原则教学目标定位太高，就会增加教学内容，加深教学程度，就会增加无效劳动，浪费有限的时间和精力。教学目标定位太高，很容易向高深内容看齐，而忽视基础。结果高深的没有掌握，基础也没有掌握，导致“捡了芝麻，丢了西瓜”的结局。这也正是我们的教学成绩离理想状态仍有明显差距的重要原因。教学目标定位高的危害

“全讲了都不会，如果少了一点，或者浅了一点，不是更糟。”“我全讲到了，问心无愧；如果我没有讲全，那就会落埋怨，甚至让学生瞧不起。”老师的担心和顾虑

高考主要不是考查创新性的难题，而是基本知识的掌握和基本技能的熟练准确。高三复习要在有限的时间内完成，如果不能科学选取复习内容，则会陷入两种境地。一是试图重复全部内容，时间不够，加快速度。二是内容取舍不科学，捡到芝麻，失去西瓜。科学选取复习内容复习内容的选取原则是依据考纲，针对学情。考纲是复习内容的国家标准。学情决定了复习的最终效果。我们只能教会学生可能学会的。我们的现状往往是既不依据考纲，也不针对学情。复习资料的选取会在很大程度上决定高考成绩文科艺术类高考复习英语教学计划先确定不讲什么，再确定要讲什么。教学的目的是把学生能学会的教会近三年分数线：2010（320－346），

2011（322－353），

2012（320－350）。教学目标：75分－90分题型目标：单项选择，6－8分；完形填空，20－22分；阅读理解，24－30分；七选五，6－9分；短文改错，3－6分；写作，11－15分。大多数老师不管实际答题情况，凭经验去讲评或者每题必讲。少部分老师能做到只讲有问题的题目，针对性较强。但是还做不到对有问题的选项或主观题的典型错误答案去重点分析，当然更做不到针对学生的思维障碍去讲评。几乎所有老师都不敢放弃某些难题。不能正确区分“错题”和“难题”。总想面面俱到。

讲了不该讲的，就浪费了宝贵的时间。该讲得肯定讲不到位，学生该思考的没有时间。习题讲评课内容讲解课上，大部分老师针对性相对较差。在教学内容的选择上基本是不加选择。原因之一是没有研究课标、考纲，不清楚哪些内容是高考必考的。原因之二是让复习资料束缚了自己的思维，总是跟着资料走，缺乏自己的备课思路。常常发现上课不拿自己的教案，而是端着参考资料去讲。原因之三是根本不清楚学生哪部分内容掌握不好，所以只好面面俱到。内容复习课

如果明年换了复习资料，就得重头再来。要有教学的针对性，了解学情是关键。了解学情要从认识学生、直呼其名开始，这是了解学情的前提。了解学情要从认真批改作业做起，这是了解学情的关键。

作业就是检验教学效果的关键。真实的作业才能反映真实的学习效果，真实的作业必须是在规定时间内独立完成的。因此，养成学生独立、限时完成作业的习惯是教学针对性的重中之重。了解学情要认真批改作业2、引领教学教师的想法

1、一轮过后知识掌握已经最大化，剩下的时间主要是巩固，不可能再有大的变化。

2、一轮过单元，知识是系统的；二轮专题复习难出新意；三轮模拟练习全凭自觉；四轮考前强化。

3、我已经尽心尽力了，剩下的就看学生自己的努力。师生的现实表现

1、教师：教学上放松甚至放纵，经常以自学代替讲解，随意发一份卷子了事。专题复习变成难题复习；模拟练习变成盲目练习；考前强化变成考前放松。

2、学生：“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”；“看得时候头头是道，做的时候昏头晕脑”。

3、一轮复习进步不小，二轮三轮变化不大，甚至出现“倒春寒”。

1、从思想上引领，更新观念、科学指导、提高自信。通过讲座、讲话，传授科学方法、掌握复习规律、调适应试心理。

2、任务要具体可操作、可检查，更要注重督促、落到实处。用科学的方法引领教与学我做过的高考复习策略讲座研究高考规律智慧引领复习河北备考2012.9我做过的高考复习策略讲座我做过的高考复习策略讲座--100天可以创造奇迹遵循规律科学复习常玉玺我做过的二轮复习策略讲座50天增分策略常玉玺河南商丘2013.4我做过的三轮复习策略讲座我做过的冲刺阶段策略讲座我做过的高考考前动员报告为学生和家长做高考志愿填报讲座为山西省国培计划教师做的专题讲座1、六科齐头并进，突出优势科目。2、认真研读教材，清理知识盲点。3、整理知识网络，准确记忆知识。4、动脑动嘴动手，会用巧用善用。5、规范答题行为，提高应试能力。6、调整平和心态，自信面对考试。用科学道理引领学生六科齐头并进，突出优势科目高考是以总分来计算的，所以任何一科的任何一分都是等价的。很多同学总有一种错觉，考场上解决了一个难题，或者差科获得高分才觉得过瘾，带劲。如同篮球比赛一样，很多人觉得漂亮的扣篮更过瘾，但从得分胜利来说，扣篮所得2分与最笨拙的手段获得2分效果完全一样。

整理知识网络，准确记忆知识

美国心理学家米勒在1956年出版专著《神奇数字７±２》，明确提出每个人能准确记住的只有5～9个单位。这个单位可以是一个数字、字母，也可以是一个单词、短语、句子甚至是一篇文章或者一本书。专家总是把需要记忆的知识内容分类分层，然后以金字塔的结构组织起来，每一层包括5～9个单位，但每一个单位包括很大一部分。唐诗宋词之所以容易记忆，是因为每句总是4～7个字，完全符合记忆规律。适合学生的记忆方法艾宾浩斯遗忘曲线，一天后剩1/3，一周后剩1/4，一月后剩1/5。一天后如果重复则保持98%，一周后复习可保持83%，两周后复习，一月后复习基本可以达到长期记忆。前摄抑制和后摄抑制。临睡前和刚醒后是记忆的黄金时段。一篇文章容易记住首尾，中间部分难记。

语文、英语的诵读记忆如何安排？动脑动嘴动手，会用巧用善用

“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”，“看得时候头头是道，做的时候昏头晕脑”。

1978年，加拿大心理学家斯拉麦克研究发现，说出来比光看不说不做的记忆效果要好得多。即“读了不如说了，说了不如做了”。听懂看懂不算数，说出写出才是真功夫。要从“会用”到“巧用”最后达到“善用”。规范答题行为，提高应试能力

应试能力的高低就是在正式考试时能否把所学的知识准确反映在试卷上，所答的试卷能否得到阅卷老师的认可，最终获得相应满意的分数。人们常说的考得好，实际就指考场发挥出色，而发挥好的原因是应试能力强。要努力追求“正确――准确――精确”。

要习惯于主动放弃。规范的答题追求的是某个题目要得满分，但绝不能追求全卷得满分。要主动放弃无法得分的、不容易得分的题目，留下充足的时间去答好自己会答的。一定要在平时的模拟训练中有意地训练自己去主动放弃。因为从懂得放弃到习惯放弃需要痛苦的磨炼。从明白道理到养成习惯很艰难

1、从学习时间上讲，最有效的是临近考试之前。

2、从知识掌握上讲，最重要的是临近考试之前。

3、从学习状态上讲，最灵动的是考试作弊之时。

4、从学习内容上讲，最有用的是高考要考的内容。临阵磨枪又快又光

1、研究高考从做高考题开始，了解学情从师生同境考试入手。

2、高效复习从课堂结构入手，从15+40到25+20再到40+15。

3、回归教材用抄写知识落实。从每科3页到每科1页到每科半页。部分备考策略3、面向全体各方面的要求党和国家：为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生社会要求：把每一个孩子教育好。家长期盼：每个孩子都是家庭的唯一。学校理念：关注每一个学生，决不放弃一个学生。面向全体才能整体推进。班级管理：班级是由全体学生组成的。关注成为朋友，放弃成为敌人。

1、想让学生有多好，学生就能有多好。

2、关注每一个学生，而不是关注“边缘生”、“踩线生”。

3、关注个体才能面向全体。

4、让最后一名学生学起来，让每一名学生都有进步。

5、老师的重视是学生进步的动力。

6、优秀的老师总有发现学生潜在实力的眼光，并能把潜在变成现实。

7、关注每一个学生需要博大的胸怀。二、教师应该研究的问题给学生最接近高考的知识和能力

从单纯应试的角度讲：高考考什么？课堂上就要教什么。高考不考什么？课堂上坚决不教什么。

对高考最有用的知识就是高考试卷内容；最接近高考试卷的就是考试说明；比较接近高考内容的是考试大纲；再范围大一些的是课程标准；教材的范围要更大一些；而参考资料的范围是最大的。复习资料高中教材考试大纲考试说明高考试题课程标准

2、比较教材、课程标准、考试大纲和考试说明。目的是让教师用考试说明这个最接近高考的知识范围去教，避免复习范围太广。

3、研究分析最近几年的高考题考查的知识和能力。目的是找出高频考点，缩小二轮复习范围，使复习更有针对性。

1、师生同境考试。目的是让教师体验学生的思维过程，更准确地了解学情。

3、研究分析每次月考题考查的知识和能力。目的是修正复习方向，验证复习范围。

4、预测下一年度高考知识点和能力。目的是检验教师对考试说明的掌握水平。

5、考前一课竞赛。预测题目，详细讲解，考后对照奖励。目的是激发教师研究考试的热情。高考题是由命题专家精心命制的最具权威性、最具规范性的题目。研究高考题是提高教学水平的必由之路。

教师在讲解题目时表现出的“高明”往往是因为事先知道了标准答案，然后，按照答案倒推解题过程。如果没有参考答案，我们会讲题吗？敢讲题吗？教师“下水”做题才能有真收获

2010海南宁夏题，种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；雏鹰…折翅，…高飞；钻石…，…生辉。仿写三句话。技法点拔：修辞、结构、话题、语体、情调五个一致。不“下水”认为结构，修辞是难点，一“下水”才发现真正的难点是话题。选择话题，确定逻辑，整理句式，选用修辞。

蛇…蜕皮…成长。（青蛇）给学生的指导要具体

扩展语句，压缩语段。学生往往认为字数符合要求的最好，而不注意其它要求。字数要求：×

×字以内，不超过×

×字，不少于×

×字，×

×字左右。只限定了一头，另一头呢？教材、课标和考纲的关系课程标准是教学标准，教材是为完成课标要求而根据课标编写的，考纲是为实现考试选拔功能而依据课标（不是教材）编制的。考纲既是考试命题的依据，也是复习备考的依据。从知识内容的要求上来看，考纲肯定少于课标，教材一定多于课标。选修一《历史上重大改革回眸》

2011年考纲：1、商鞅变法2、北魏孝文帝改革3、王安石变法4、俄国农奴制改革5、明治维新6、戊戌变法

课程标准：1、商鞅变法2、北魏孝文帝改革3、王安石变法4、俄国农奴制改革5、明治维新6、戊戌变法7、阿里改革8、梭伦改革9、欧洲宗教改革

岳麓版教材：1、商鞅变法2、北魏孝文帝改革3、王安石变法4、俄国农奴制改革5、明治维新6、戊戌变法7、阿里改革8、梭伦改革9、欧洲宗教改革10、日本仿效唐制的改革11、管仲改革和魏文候变法12、忽必烈改制13、张居正改革14、俄国彼得一世的改革高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以《课程标准》、《考试大纲》和《考试大纲的说明》为根据。课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的教科书具体要求、案例、素材都不同。教材仅仅是个例子。教材是给教师用的，而不是给教师教的。学生一本教材，教师多本教材。不同版教材的文章、案例可做为学生的阅读理解材料。

中图版：第一单元遗传与变异的细胞学基础

1.1染色体在有性生殖中的变化

1.2染色体变异对性状的影响第二单元遗传的基本规律

2.1基因的分离规律

2.2基因的自由组合规律第三单元遗传与变异的分子基础

3.1遗传的物质基础

3.2基因对性状的控制第四单元遗传变异与进化

4.1生物进化理论

4.2进化与生物多样性

人教版：第1章遗传因子的发现

第1节盂德尔的豌豆杂交实验(一)

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)第2章基因和染色体的关系

第1节减数分裂和受精作用

第2节基因在染色体上

第3节伴性遗传第3章基因的本质

第1节DNA是主要的遗传物质

第2节DNA分子的结构

第3节DNA的复制

第4节基因是有遗传效应的DNA片段第4章基因的表达

第1节基因指导蛋白质的合成

第2节基因对性状的控制

第3节遗传密码的破译(选学)第5章基因突变及其他变异

第1节基因突变和基因重组

第2节染色体变异

第3节人类遗传病第6章从杂交育种到基因工程

第1节杂交育种与诱变育种

第2节基因工程及其应用第7章现代生物进化理论

第1节现代生物进化理论的由来

第2节现代生物进化理论的主要内容浙科版第一章孟德尔定律

第一节分离定律

第二节自由组合定律第二章染色体与遗传

第一节减数分裂中的染色体行为

第二节遗传的染色体学说

第三节性染色体与伴性遗传第三章遗传的分子基础

第一节核酸是遗传物质的证据

第二节DNA的分子结构和特点

第三节遗传信息的传递

第四节遗传信息的表达—-RNA和蛋白质第四章生物的变异

第一节生物变异的来源

第二节生物变异在生产上的应用第五章生物的进化

第一节生物的多样性、统一性和进化性

第二节进化性变化是怎样发生的

不同版本的教科书岳麓版教材增加：商朝的内外服制度；周朝的礼乐制度。

课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

人教版教材：１.从禅让到王位世袭２.等级森严的分封制３.血缘关系维系的宗法制。历史（必修１）第１课岳麓版教材：１.夏商两代的政治制度２.封建邦国３.以嫡长子继承制为核心的宗法制度。《课程标准》2—1遗传的细胞基础（2）配子的形成过程（3）受精过程3—2动物生命活动的调节（4）动物激素的调节（5）动物激素在生产中的应用《考试说明》2—1遗传的细胞基础（2）动物配子的形成过程（3）动物受精过程3—2动物生命活动的调节（4）脊椎动物激素的调节（5）脊椎动物激素在生产中的应用《课程标准》和《考试说明》的知识内容要求可能不同平时教学的依据是《课标》而不应是教材，确定复习内容的惟一依据是《考试说明》。从知识内容上来看，《教材》、《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》要求不同。四者如同四个同心圆，是从属关系。考纲的知识点肯定少于课标，教材一定多于课标，考试说明要求的知识内容最少。

对不熟悉的教学内容要消除“恐惧感”，积极研究，决不能借故放弃；对多年来教学中的“拿手好戏”要主动忍痛割爱。《考试说明》的考试范围必修模块出必考题，选修模块出选考题。但必考内容出题不受必修模块局限，三个模块的知识可以融会贯通；选考模块的试题可以涉及必考内容，但两个选考模块的内容之间不横向联系。必修模块内容是重点，必修内容的复习要打通模块界限，综合复习。《考试说明》中知识点的层次要求：

Ⅰ.对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ.理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

2011年山西《考试说明》各模块考点统计必考部分（1）分子与细胞：21个知识点（4个Ⅰ级，17个Ⅱ级）+11个实验（2）遗传与进化：22个知识点（5个Ⅰ级，17个Ⅱ级）+3个实验（3）稳态与环境：24个知识点(9个Ⅰ级，15个Ⅱ级)+5个实验选考部分：（1）生物技术实践：10个知识点（可由5—6个实验来完成）（2）现代生物科技专题：15个知识点（9个Ⅰ级，6个Ⅱ级）+1个实验必修+选一:77个知识点+25个实验必修+选三：82个知识点+20个实验在《考试说明》中确定知识点层次时，既以《课程标准》规定的具体要求为依据，同时也从命题角度对知识点的要求层次进行了适当地调整。

《考试说明》对知识点的要求层次与《课程标准》也不完全相同。

《课程标准》和《考试说明》的要求层次可能不同知识内容课程标准考试说明核酸的结构和功能简述（了解）Ⅱ细胞学说的建立过程分析（应用）Ⅰ基因重组及其意义举例说出（了解）Ⅱ人脑的高级功能概述（理解）Ⅰ发现一个现象

2011年高考结束的第二天，我买了份报纸，看到了重庆市的高考试卷，我就彻底郁闷了。经历了使用全国卷到后来单独命题。7年的时间过去了，为什么年年考试出题都差不多，考的知识点基本上没有变化，大家考下来的分数普遍都不高呢？以文科数学为例，我通过对2004年至2011年的高考题的对比，特别是大题，我发现了一个惊人的现象。我把这个数据做了一个统计表：分析高考题，明白真道理年份17题18题19题20题21题22题2004年三角函数概率立体几何线性规划解析几何数列2005年三角函数概率函数、导数立体几何解析几何数列2006年概率三角函数导数立体几何函数、不等式解析几何2007年概率三角函数立体几何线性规划解析几何数列2008年三角函数概率函数、导数立体几何解析几何数列年份16题17题18题19题20题21题2009年三角函数概率立体几何函数、导数解析几何数列2010年数列概率三角函数函数、导数立体几何解析几何2011年数列概率三角函数函数、导数立体几何解析几何通过这个表我们可以看到这样几个问题：首先，三角函数、概率、函数与导数、立体几何、数列、解析几何已经成为重庆市文科数学考试每年必考的部分。其次，三角函数、概率、立体几何往往成为前三道题，所以难度上不会太大。而函数与导数基本上难度也不大，解析几何、数列往往成为最后两道压轴题。再次，数列有趋向简单的趋势。2012年成为大题的第一个题，是有可能的。其他省市也有这样的趋势。因此我们对数列部分可以引起足够的重视。最后，通过这个表，我们可以预测2012年重庆文科高考，数列、概率、三角函数、函数与导数、立体几何、解析几何也将成为大题必考的题目。这样就有意思了，为什么每年考试的内容都差不多呢？阐明一个原理其实很简单。自从78年恢复高考以后，全国高中教材已经换过很多版本。然而像数列、函数、三角函数、立体几何、解析几何这些章节都是不可或缺的。即便2013级使用的新课改的教材，这些章节的内容也依然存在。因为这些章节都是数学学科的基本板块，在基础教育阶段学生们都必须接触到的内容。因此必然成为常考点，重点。由于教材的限制，高考文科数学的考点在120个左右。而常考的也就是三五十个。于是，一般来讲，每一道题考两三个考点。加上几个考点的综合都需要有共通的地方，要有综合的基础。比如向量和解析几何可以综合，因为向量也有坐标表示的方法，其原理都是一样的。但解析几何与立体几何就没有办法综合了。因为一个是二维问题，一个是三维问题。没有“交集”。于是，对于出题人来讲，可供选择的机会其实并不多，首先，出哪些章节的题目必须确定；其次，能够怎样综合也是比较确定的。所以，我常常形容出题人是“带着镣铐跳舞”，相当的痛苦。加上每年高考必须有延续性，如果变化太大，考生复习过的，考试都没有考，没有复习的，都考了。就会全国一片哗然，搞不好还会示威游行！因此，我就总结了一句相当经典的备考语录：掌握常考点，就能上重点！

给出一个做法那么如何才能掌握常考点呢？如何才能在最后的不到100天的时间里，让我们各科的分数提升20、30甚至40分呢？下面我给出具体的步骤：第一步：分析高考考点。别人分析的是别人的，自己分析了才能有体会，才会有信心。也就是你要把你所在省市近5-8年的高考题都找出来，然后分析哪些部分每年都考，哪些部分已经考过，哪些部分平时经常考，但是高考还没有考。分析其他省市的有用吗？如果从复习知识的角度来讲，有用；如果从掌握考点的角度来讲，用处不大。因为现在各省市单独命题的居多，并且教材版本都有区别，试卷结构也是五花八门，特别是上海、北京卷，差异太大，不具备参考价值。所以务必要分析自己所在省市的高考试卷。因此，就必须要有一套本省市的高考真题集。第二步：划分哪些已经会了，哪些不会。通过自我评价和历次考试的情况，甚至可以通过做高考题来测试看看自己是否已经掌握。我个人很推崇高考题，反而对平常的测验题、诊断题、模拟题不怎么“感冒”。基本上都有点难，而且出题的角度为了求新而有点偏。“味道”和风格与高考题相去甚远。不利于我们培养良好的“高考题思维”。通过自我评估，我们大体就可以将高考试卷的全部章节分布的题目分为三大类：每做必对、会而不对、根本不会。

第三步：制定计划，着力攻破“会而不对”的题目。因为每次做都会的题目，不管走到哪里都能做对，就没有重复劳动的必要了；根本不会的章节，不管放到哪里你都不会，也不是三两天能掌握的，所以，做了也白做，能掌握的几率太小。所以，要把注意力放到会而不对的题目上来。比如，我发现函数与导数、三角函数、立体几何属于不太稳定，偶尔对，偶尔错。那就有针对性地进行攻破。解析几何只能做出第一问，那么第二问就可以暂时放下来，甚至可以直接砍掉。在攻破的时候要坚持高考复习“三不离”原则，一不离考纲，二不离教材，三不离高考题。虽然这个考点前几年考过，但是2012年的考试大纲上已经没有，也就不用复习了。会而不对的题目，首先出的问题就是课本知识掌握不牢，因此要从课本抓起，认真推导课本中的每一个公式和定理，同时做一做课本上的练习题，看看自己是否能确保都会做（语文、英语这两科属于语言性质学科，课本的重要程度相对要低一些，但也可以看一看，特别是文言文）。很多同学认为课本简单而不愿意做课本上的题目，我想这是一个大大的错误，实际上有不少高考题目就是课本上原题、变题、或者综合、迁移出来的。因此一定要重视课本。当然，也要把身边能搜集到的高考题（包括其他省市）中关于这个考点的题目都做一遍，确保每一题都能做出来。有的高考题需要做两遍、三遍，甚至五遍，你才可能掌握。另外，一定要学会归纳总结。把每个考点常用的考法、答题方法、陷阱都归纳出来。这样就能以不变应万变！教学的目的是把学生能学会的教会

1、高中毕业报名考大学，有考上和考不上两种情况，考上大学的概率是多少？

2、你正和一群孩子在草地上玩球，一不小心球掉进了洞里。怎么办？（答案越新奇越好。）

3、请只挪动一个数字，使等式成立。101－102＝14、如果从小给你配备邓亚萍的教练，你能成为邓亚萍那样的世界冠军吗？休息一下，测测你的思维习惯研究一道小学数学题例：修一条路，第一天修了4/5千米，第二天修了全长的4/5，这两天修的相比（）

A．第一天多B．第二天多

C．同样多D．无法确定变：修一条路，第一天修了1/3千米，第二天修了全长的1/3，这两天修的相比（）改编题目要当心2008、2009、2010年宁夏卷考点分析（语文）卷号大题小题分题题型分值2008知识点2009知识点2010知识点Ⅰ卷一1

选择题3重要概念重要概念重要概念2

选择题3内容要点、中心意思内容要点、中心意思内容要点、中心意思3

选择题3作者观点、态度作者观点、态度内容要点、中心意思二4

选择题3实词实词实词5

选择题3人物性格人物性格人物性格6

选择题3分析综合分析综合分析综合7(1)填空题10翻译翻译翻译(2)

翻译翻译翻译8

简答题5意象、意境意象、意境意境、重要词语理解9

简答题6景物和情趣表现手法、思想感情表现手法、思想感情10(1)填空题2李商隐《锦瑟》诸葛亮《出师表》荀子《劝学》(2)填空题2杜牧《泊秦淮》刘禹锡《陋室铭》韩愈《杂说（四）》(3)填空题2欧阳修《醉翁亭记》李煜《虞美人》陆游《游山西村》三年高考考点对比语文（1）2008、2009、2010年宁夏卷考点分析（语文）卷号大题小题分题题型分值2008知识点2009知识点2010知识点三选考11(1)双选题5综合分析综合分析综合分析(2)简答题6环境的作用人物形象人物形象(3)简答题6人物性格情节结构情节结构(4)探究题8文章内容深层探究文章内容深层探究文章内容深层探究(4)12(1)双选题5分析综合分析综合分析综合Ⅱ卷(2)简答题6传主思想选材的处理传主形象简答题6思想内容表现手法传主的思想观点探究题8文章内容深层探究文章内容深层探究文章内容深层探究五13

选择题3成语成语成语14

选择题3病句病句病句15

选择题3连贯连贯连贯16

填空题5选用虚词简明、得体、准确嵌入式仿写17

填空题6仿用句式、修辞仿用句式、修辞仿用句式、修辞、连贯六18

作文60新材料作文新材料作文新材料作文三年高考考点对比语文（2）2008、2009、2010年宁夏卷考点分析（理数）卷号大题小题题型分值2008知识点2009知识点2010知识点Ⅰ

卷一1选择题5三角函数的图象求周期集合的交集、补集集合的交集2选择题5复数的四则运算复数的四则运算复数的乘法、除法与共轭复数3选择题5二倍角公式（或余弦定理）两个变量的相关关系求分式函数的切线方程4选择题5等差数列的通项与前n项和双曲线的渐近线、点到直线的距离三角函数的图象5选择题5算法初步全称命题与特称命题或命题、且命题、非命题与函数的单调性6选择题5不等式的恒成立问题线性规划二项分布的期望7选择题5同角三角函数的基本关系式和二倍角公式等差中项与等比数列前n项和算法初步8选择题5向量的共线问题平行与垂直异面直线所成的角偶函数与解不等式9选择题5排列问题向量与三角形的重心、外心、垂心同角三角函数的基本关系式二倍角公式10选择题5定积分的计算算法初步三棱柱与球的组合体问题11选择题5抛物线的定义棱锥的三视图、表面积以分段函数为载体

求参数的取值范围12选择题5三视图分段函数的图象、最值双曲线的中点弦问题三年高考考点对比理科数学三年高考考点对比卷

号题型小题分值2008知识点2009知识点2010知识点Ⅰ

卷选择题16

细胞分化

细胞凋亡病毒、蓝藻结构,细胞周期,

生物膜结构特点选择题26

光合作用,叶绿体功能温度对酶的活性的影响呼吸作用的场所、过程选择题36兴奋的传递生物膜的性质﹑主动运输细胞质壁分离﹑细胞RNA分布﹑

脂肪的鉴定三个实验选择题46内环境稳态﹑PH平衡人和动物体内激素的调节及分泌﹑作用特点

血红蛋白运输氧气的功能选择题56

基因重组兴奋的产生和传递神经兴奋产生的机理选择题66生态系统稳定性基因分离定律的应用基因突变的概念生物选择题化学选择题题型小题分值2008知识点2009知识点2010知识点选择题76各种图标的识别阿佛加德罗定律基本概念的掌握选择题86有机物分子结构形状的掌握有机物的结构同分异构体写法选择题96可逆反应定义的理解有机物官能团的特性，

及条件不同反应不同有机物反应的基本类型选择题106电池电极反应的书写影响反应速率的因素物质的量浓度计算选择题116物质熔沸点与

晶体类型的关系化学反应与能量的关系

及电离平衡理论盖斯定律的应用选择题126同一容器中有两个可逆反应同时存在，达到平衡后，每一组分只有一个浓度值离子反应原电池原理与

氧化性还原性关系选择题136燃烧热概念和盖斯定律平衡常数应用对离子方程式

书写的正误判断三年高考考点对比物理选择题题型小题分值2008知识点2009知识点2010知识点选择题146等边三角形安培力的合成力学学史电磁学学史选择题156部分电路的欧姆定律万有引力在天文学的应用胡克定律与平衡选择题166双电路平动切割电磁血流计v-t图与功、功率选择题176v-t图与追击相遇问题F-t图与功率非匀强电场中的运动选择题186F-t、v-t图与功空间图形中静电场电势分布物体的平衡选择题196线圈旋转产生交变电流导体棒旋转切割与i-t图闭合电路中的效率(U-I图)选择题206连接体与牛顿运动定律连接体与牛顿运动定律开普勒定律选择题216电容器与悬球的平衡问题动态平衡与功率导体棒平动切割三年高考考点对比月考知识点和能力方法分析文科历史月考知识点和能力方法分析文科地理月考知识点和能力方法分析文科数学高频考点（英语单选题）项目细目20082009201020112012合计形容词副词形容词副词比较等级6523420形容词副词辨析131620171480多个形容词词序及其他6211111语义辨析名词辨析88781041介词辨析91169742习惯用语7554526非谓语动词宾语5421315补语2144516状语151616141475定语6899638表语主语及其他1313210高频考点（化学）考点课标版大纲版客观主观客观主观元素化合物2922元素周期表/律3

32热化学3311化学平衡2642n的计算3141电解质溶液及计算314

离子方程式3121离子共存

3

同分异构体4√1√常见有机物2

有机物成键特点1

2011高考知识点预测（文科历史）大题小题题型分值知识点预测24选择题4历史文化常识（风俗类）30选择题4中国古代的社会生活35选择题4史学的规律及经验教训40简答题10中国近代的政体变迁41简答题44简答题15阿里改革与戊戌变法的主题及时代特征生物：2位老师“泡菜制作，加入陈泡菜液的作用是——”（2分）；1位老师“标志重捕法”选择题（6分）。地理：三沙市旅游资源及开发。（10分）物理：游标卡尺（千分）应用（7分）。

语文：默写赤壁赋（2分）2013年考前一课成果文理科各有30分左右在考前一课中明确出现

教师对“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。

教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论。学生遇到题目时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种“类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。教师要改变不良教学习惯会解决新问题才是素质复习要达到“举一反三”“举一”：典型例题，提炼方法。“反一”：精选练习，验证方法。“反三”：作业考试，巩固方法。掌握一个题比了解十个题有用的多。例题的典型性表现在能提炼出完整的方法。三、学生是备考的主体学生的常见毛病1、想用理解代替记忆。2、想用动眼代替动手。3、想用思路代替解题。4、想做选择题不想做非选择题。

训练高考最可能用到的但自己还没有掌握或者没有熟练掌握的解题能力。记忆高考最可能用到的但自己还没有记住或者没有记准确的知识。师生责任要分清

该由学生自己干得事情，教师不能包办代替。“记住”是最基本的学习层次，教师永远不可能替代学生去记忆。

要把记忆的任务明确交给学生，期望用理解代替记忆实际上是为自己不去记忆寻找托词。要把记忆、诵读的内容提前规划好，坚持每天完成当天任务，教师要督促检查。日积月累，功到时自然成要让学生真正动起来

创造条件，让学生自己去体验、小结、归纳等，有利于增强能力。让学生自