七班级下册语文《白鹅》教案

七班级下册语文《白鹅》教案用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，白鹅对一家人物质上和精神上都有贡献表达了对白鹅的宠爱与怀念。今日我在这给大家整理了一些七班级下册语文《白鹅》教案，我们一起来看看吧!

七班级下册语文《白鹅》教案

一、教学目标

(一)了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。

(二)学习细致观看、精确     描摹的方法。

(三)品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受的生活情趣。

二、课时支配：2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：可让同学回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

争论：这首诗突出了鹅的什么特点?

这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让同学描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文)

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。

三、范读课文

四、争论课文1一4段内容

1.笔下的鹅有什么鲜亮特点?

高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。

留意对这些词语的意义加以比较：

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人;极其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特别自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮个性，又避开了单调，富有变化。(要引导同学联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。)2.从哪几个方面来写白鹅的高傲?结合文中的描写作详细来分析。——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严厉 严肃，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3.为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4.“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样的感情?

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个伴侣，读来特别富有亲切感。

其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。

(五)同学自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默风趣的语言风格

(六)布置作业

1.熟读课文。

2.抄写并解释下列词语：

冥顽叫嚣引吭局促浪费窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3.完成“思索与练习三”。

其次课时

一、讨论课文1～4段的写法

1.同学自由朗读1～4段。

2.为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作详细分析。

第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。

第2段中将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气;接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促担心之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜亮的个性。

3.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲?

三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫

踏着方步仰头大叫架子十足

二、争论课文第5段的内容

1.用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的宠爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。

白鹅对一家人物质上和精神上都有贡献。在看来，精神上的贡献尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了孤独     ，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的伴侣怀着一份感谢和留恋之情。

3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。”

三、根据“思索与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文

《白鹅》重点解读

鹅的叫声，与见鸭的叫声大体相像，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味;鹅的“轧轧”，其音调严厉 严肃，有似厉声呵斥。它的旧仆人告知我：养鹅等于养狗，它也能看管门户。后来我看到果真凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严峻，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了仆人，狗会摇头摆尾;要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是高傲了。这在大体上也与鸭相像。但鸭的步调急促，有局促担心之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的高傲性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭肯定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不简单。那鹅就不然：它傲然地站着，观察人走来简直不让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这高傲终归是傲慢的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同是最简单捉住的也无过于鹅。

[教导迷津]

这两段文字通过与其他动物对比，把鹅高傲的个性鲜活地勾画了出来，字里行间无不透露着的宠爱之情。学习过程中不妨画表将鸭、狗与鹅进行比较。

[基础演练]

1.选文从哪方面描写白鹅?就此概括鹅的特点。

2.鹅的步态的高傲，体现在哪里?

[拓展延长]

3.这段文字写鹅的步态，为什么还要写鸭的步态?它们的步态各有什么特点?

4.结合文中的语句说说对白鹅的态度。

参考答案

1.步态鹅庄重大气而近乎于高傲。

2.从容、大模大样、傲然地站着、不怕人

3.通过对比，突出鹅的步态的高傲。鹅，步调调从容，大模大样;鸭，步调急促，有局促担心之相。

4.宠爱，详细句子略

《白鹅》教学反思

本节课依据同学的班级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学。首先同学认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中班级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了同学学习课文的爱好。其次鼓舞同学用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。同学能够说出自己的阅读感受，也体会到对白鹅的宠爱。最终同学学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。同学表演、想象白鹅的动作、