2022年春新教科版五年级下册科学知识点总结与归纳

新教科版五级下册科学册知识点第一单生物与环境第1课种子发芽验1.许多植物的新生命是从种子发芽始的。2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。在实验中只能改变一条件(我们要研究的条件)，同时保证其他条件不3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。(4)定期给两个玻璃皿里浇样多的水。无土壤有土壤

如果两组种子都发芽如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽

说明土壤不是绿豆发芽必需的条件说明土壤是绿豆发芽必需的条件4.在实验中，设置两组进行对比是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。5.在实验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了少实验偶然性,使实结论更确。一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。第2课比较种子芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中两组种子都发芽了说明壤不是绿豆种子发芽必需的条件。2.绿豆种子发芽和温度的关系项常温组低温组

种总1818

已芽161

未芽217(1)常温组有两粒种子未发芽，低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象(2)常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽这说明温度是豆种子发芽必需的条件。1

3.绿豆种子发芽和光照的关系项有光组无光组

种总2424

已芽2424

未芽00有光组和无光组的种子都发芽了，这说明照(光不是绿种子芽必需条件。4.比较种子发芽实验说明:(1)绿豆种子发芽需要一定的水分适宜的度空气，三个条件要同时具备。(2)阳光和土不是种子发芽必需的条件。第3课绿豆苗的长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光(1)改变的条件:光照。(2)不变的条件:水、温度、土壤、空气等。(3)实验记录项目阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗

高度短而直长而弯

茎、叶的颜色茎是暗红色是翠绿色茎是白色是黄色

茎的粗细粗壮很细(4)实验结论:绿豆子发芽以不需要阳，但绿苗的生长需阳光。2.光合作用:在光照条件下，植物吸收空气中的二化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放氧气碳+水

叶

+氧气3.不同环境里的植物对阳光水分等条件的需求不同植物能适环境降水量大地区生长的植物的叶片会很大如芭蕉)降量小的地区生长的植物的片会很小(如松树有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向阳性、向水等特性。第4课蚓的选择1.蚯蚓生活在地下，可以推测它欢黑暗环境。2

2.干土里很难发现蚯蚓，推测它喜欢干的环境。3.蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。4.在“了解蚯蚓对环境的选择的实验中反复进行多次验可以避偶然因干扰实结果，使实验结论更准确5.动物生存需要一定的环条件不同的动物对环境有不同的需求。动物在长期生活繁行的过程中也形成了适应环境的征。动物天鹅青蛙企鹅狼蜥蜴

生活环境湖泊、沼泽池塘、稻田南极草原、森林等草原、森林等

适应环境的特征（身体结构）喙坚硬，利于捕食保护色，不易被发现翅膀特化为鳍,善于游泳;有大量脂肪御寒换毛,适应季节的温度变化保护色,不易被发现第5课当环境改了1.当环境改变的时候物会努力适应新环境适应环境的变化物会有一些特殊的行为。2.青蛙在不同的季节会有不同的行为春:孵化

夏:捕

秋:挖洞

冬:冬3.四季的田野季节春夏秋冬

气候温暖炎热凉爽寒冷

草木发芽茂盛枯落凋零

蝴蝶由卵孵化成幼虫幼虫→蛹→成虫产卵、死亡以卵的形式越冬

青蛙由卵孵化成蝌蚪蝌蚪→青蛙挖洞冬眠4.青蛙具有冬眠行为青蛙冬眠主要是为了适应冬季寒冷缺少食物等劣环境蛇熊等也会冬眠。5.丹顶鹤具有迁徙行为，丹顶鹤迁徙主要是为了适应气候、日照食物等素的变化。大雁、燕子等也会迁徙。第6课食物链和物网1.食物是动物的必要需求，动物耗食物而获得能。2.食物链：绿豆苗→蚜→瓢虫蜘蛛(1)生物之间因为食物关系构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫物链3

(2)一般用箭头表示食物链中谁被谁吃关系。箭头方向也表示能流动的向。(3)食物链从绿色植物开，到凶猛肉食动物终止(4)食物链中能自己制造食物的生物叫产者直接或间接以生产者为食物的生物叫费者。3.生物之间因为食物关系相互联系在一起呈现出的网状结构，叫食物网。第7课设计和制生态瓶1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个落2.群落里的各种生物与环境中的非物相互联系相互影响构成了一个整体我们把这个整体叫生态系统。3.群落是一定范围(如池塘)的所有生物态系统是一定范围内如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生态瓶剪开瓶子——放入沙和水——放入植物——放入动物(1)放人顺序:沙子→水→物→动。(2)生态瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、动物小鱼、小虾、田螺等。(3)生态瓶中的非生物:水沙、阳光、空。5.改变生态瓶里的生物数量和非生物条,生态瓶会发生变化。如果拿掉部分水草或加入两条小鱼都会导致小鱼缺氧浮到水。植提供生长环境

提供氧气、食物提供养料非物

动提供生长环境生系中相作第二单船的研究第1课船的历史1.船的发展历史独木舟(人力→摇橹木船(人力)→帆船力)蒸汽船(汽机)→轮船(柴油机→潜艇(柴油机或核动力)4

2.不同时期、不同类型的船具有同的特和发展势。3.独木舟存在装载量小，不稳定不足。我们可以采用宽船体等方法使其保持稳定。4.船在水中行驶时，会受到水的阻力。船首采用线型(尖形)，可以减小船在行驶中的阻力。第2课用浮的材造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用几根竹竿或木条，做竹筏或木排模型。要求:画出设计，模能稳定浮在面,模型牢固、散架(2)用螺母测试它们的载重量注意不能让水浸湿螺母为了防止侧翻应将螺母均匀地摆放2.比较独木舟和竹筏项目体积载重量稳定性

独木舟小小差

竹筏较大较大较好

竹筏通过加大船体，增加底面积，比独木舟更稳定、载重量更大3.浮的材料可以制作船，改变料的结以改变船的载重和稳性4.竹筏的不足之处:容易浸水、不固5.摇橹木船和宝船解决了容易浸水的问题，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统6.生产生活的需求推了造船技术的进步。第3课用沉的材造船1.有的材料在水中是浮的的材料在水中是沉的的材料可以船沉材料也以造船。2.物体在水中会受到竖直向上托起的力，像这样的力是力。3.橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型,它们浸入水中的体积大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上,我们可以增加船宽度船均匀不偏沉。5.船在行驶中，稳定性分重要,不然船就会侧翻，造成事故。6.渡船的底部特别宽阔，可以高船的定性7.双体船是一种带有两个平行船体的船，这样做的优点是提船的定性。第4课增加船的重量1.技术可以改变船的载重量，推动船的发展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。5

3.实验:比较不同底面积的船的载重量(1)验方法①设计:用边长12厘米的正方形铝箔，设计不同底面积的铝箔船。②制作:根据设计,制作3艘铝箔船，分别计算它们的体积长方体体积=长×宽×高。③测试:用垫圈模拟货物，比较哪-艘船的载重量大。(2)验现象体积大的船装载的垫圈多。(3)验结论船的载重量与船只体积大小有关相同重量和相同大小的材料作的船型体积越大，船的载重量就越大。4.比较船的载重量时用弹珠模拟货物的缺点珠滚动沉船，测量的载重量不一定准确。而用垫圈模拟货物测量的载重量更准确。5.我们把物体在水中排开水的体积(浸人水中的体积)叫排开的水船排开的水量越载重量就越大。6.弹珠会滚动，导致船容易侧翻，解决问题的方法把船分隔成个船舱。7.船舱中合理放置重物不偏沉、不滚动)有利于增加船的载重量。第5课给船装上力1.最早的船靠人力行着船的体积越来越大力已经无法满足大船航行所需要的动力了。科学技改变着船的动力系统，推动着船的发展。2.给小船装上动力给小船装上风帆给小船装上风帆力推进装置给小船装上蒸汽推进装置(1)用卡纸制风帆，用风扇吹风帆模拟自然界的风。(2)用电池带动扇叶转动，风力推进装置后吹风时，小船向前运动。(3)点燃蜡烛加热金属管内的水,水沸腾后向后喷蒸汽小船向前运动。(4)给小船装动力时，要合理放置，防止小船侧翻。3.船可以通过船舵来制行进的方向。4.认识潜艇项目潜艇的特征

特点水下航行

减小阻力设计成鱼类的身体形状

控制沉浮调节自身重力的大小

动力柴油动力和核动力5.船在行驶过程中会受到重力、浮力水的阻等。6.要想使船保持动力必须提供源源不的能量。6

第6课设计我们小船1.设计我们的小船时需要考虑的因素:船的大小、船的状船体料、载量稳固、动力系统。2.工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。3.设计并制作一艘小船的要求(明确任务):①控制小的制作本,②载量达到200有自己的力，④能货物运送到的地。4.为了更好地完成任务，我们要先做好计。(1)画出船的设计图，标材料和构(2)讨论设计图的合理性和可性。(3)列出所需的材料,算所需的费用。5.交流我们的设计相互提出改进建议要敢于对小船的设计方案疑要虚心听取别人的合理建议。6.在设计小船的活动中，要建立量和成的意识，要力争用最少的经费制造出理的小船。第7课制作与测试我们的小1.制作(1)制作时要分工合作，先分工，再制作。(2)制作时要按照设计行。如果在制作过程中发现新的问题需要改进设计，可以及时在设计图和经费预算上做出调整。(3)具体制作时,应先分装，再组装。(4)调试。如果船身不稳，可以检查船身是否平衡。2.测试标准：(1)载重量达到克。(2)有自己的动力系统。(3)能行驶一段距离。3.评估与改进(1)从多个角度评价小船的制作过程。(2)根据测试过程中发现的问题，不断整和优船。4.科学阅读(1)现代轮船有骨架船舱等结构设计可以增加船的牢固程度能更好地利用空间船舱还可以预防沉船。(2)船底的龙骨结构，是我国古代的一项重大发明。(3)“蛟龙”号是一艘由我国自行设计、自主集成研制的载人潜水器。(4)我国船舶制造业主要集中在个区域别位于长三角以上海为中心)三角以广州为7

中心)和环渤海地区(以大连为中心。(5)我国已经建造了自己的空母舰：辽宁号航空母舰、山东号航空母舰第三单生物与环境第1课地球——宙的奇1.地球是我们唯一的园，要珍惜我们的地球家园。2.我们的地球(1)平均半径约为6400千。(2)大气层平均厚度约为1000千。(3)海洋平均深度约为4米。(4)大陆地壳厚约15-80米大洋地壳厚约2-11千米。3.地球为生命存在提供了必要条件:水、合适空气、宜的温度、定的气。4.太阳系的八大行星，按照离太阳的距离从近到远水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证的生存条:、空气、食适宜的度等。6.丰富的海洋资源(1)海洋为人类生存提供了物、矿产能源等多种资源。(2)海洋生物有21多种，其中海洋植物约1万种。(3)海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用时也是大气中二氧化碳的主吸收者之一。第2课我们面临环境问1有些环境问题是由人类的活动发的。2.地球面临着多种环境问题:大气污染、水资源缺与水染、固废弃物染、全变暖、核污染光污染、噪声染、石油泄漏等。3.人类的一些不合理的活会对环境造成负面影响。4.环境问题的表现及其产生的影响（1）大气污染：①雾霾：引发呼吸道疾病；②酸：毁坏建筑；③氟昂破坏臭氧层；④有毒气⑤烟。（2）水资源短缺与水污染：含有毒物质危害健康；富营化水中生物死亡；赤潮：海洋中大量生物死亡；④含有细菌、毒；散发恶臭气（3）固体废弃物污染：①染河流：河湖内的生物死亡；②染土壤：植物无法生长；③污8

染水源无法饮用，造成水源危机；④白污染；⑤生细菌病毒。（4）全球变暖：冰山融化：北极熊去家园；海平面上升：侵蚀沿海陆地；③加森林火灾：森林内动植物死亡。第3课惜水资源1.人们生产生活中利用的淡水资源主要是水湖与流和地水中的部分。2.地球上的水很多，但可供利用的水资源很紧缺3.我国人均水资源占有量不多，低于世界平均水平。4.我们担忧水资源问题原因（1）水是地球上所有生物生存可缺少的物质。）可利用的淡水资源总量少且短缺。（3）自来水来之不易，要珍惜。（4）水被污染。5.水资源问题的主要解措施（1）水污染防治。（2）在全社会大力推进节水措施。）采用先进的农业灌溉技术。6.我们能为水资源问题些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间。）避免水龙头的跑、冒、滴、漏。（3）用盆接水洗菜代替直接冲洗。（4）保护环境，不乱扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前农业灌溉技术中最为节水的灌溉技术之一。第4课解决垃圾题1.决垃圾问的方法（1）减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上少垃圾。（2）资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。（3）无害化：在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。2.垃圾分类有利于资源回收或后处理处。垃圾分类可回收物

分类标准适宜回收循环使用和资源化利用的废弃物

举例废纸、塑料、玻璃、金属、布料有害垃圾厨余垃圾

对人体健康或自然环境可能造过期药品、充电电池、杀虫喷雾剂成直接或潜在危害的生活垃圾罐等易腐烂的、含有机质的生活垃剩菜剩饭、过期食品、枯枝落叶、圾可用来做堆肥箱瓜果皮壳、鱼刺鱼骨等9

其他垃圾

不能归类于以上三类的生活垃陶瓷碎片、食品袋、普通干电池、圾大棒骨、卫生纸等3.生活中减少垃圾的方法减少食物费少买必要衣服用布取代塑料袋减少一性餐具使用第5课合理利用源1.电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。2.我国的电能组成主要有水电、阳能发、风、电和火煤燃烧发出的电）。3.温室效应人类过度消耗化石能源增的二氧碳使地表附近的气温度升被称作温室效应。4.模拟温室效应实验（1）实验方法：把装入密封袋的温度计和另一支相同的温度计并排同时放置在阳光下。（2）实验现象：塑料袋内的空气温度比塑料袋外的高。（3）实验结论：二氧化碳像塑料袋那样，既能让阳光的热量进入温室中，又能阻止一部分热量的散发，导致气温升高。5.功率为1瓦电器使用1小所消耗的电能就是1电6.解决能源问题的方法：节约能源、开新能源。7.不可再生能源如最常见的化石燃料（油、煤、天），终有用尽的一天。8.可再生能源是指太能、风、地热能、洋能等非化石能源形式。第6课资源再生1.地球上的有些资源被消耗就可再生，煤、石油天然等。有些资源可以再生的，如塑料、璃和纸2.我国古代的造纸技术（蔡伦改进了造纸术）：蒸煮→舂捣→制浆→抄纸→晾纸→揭纸3.做一张再生纸：撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干4.生活中常见的再生纸产品纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。5.使用1张再生纸可以节约克准煤，相应少二氧化碳4.7克。6.纸的再生利用有利于节约资源，节能源，减污染7.除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻等。8.约用纸的为：（1）爱护并重复使用教科书。）纸张双面打印、复印和使用。（3）使用再生纸。（4）用手帕代替纸巾。0

第7课析一个实的环境题1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。2.人们的行为可能破坏环，也能够过努力改善地。3环境问题是很复杂的依据人们居住的地域和所从事工作的不同看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要会协调放弃4.不同角色对城中湖造成污染的行为角色

污染行为普通市民生活污水，倾倒垃圾等湖区渔业生活污水，倾倒垃圾，投放饲料，放置网箱，水产品死亡养殖户等湖景区游生活污水，倾倒垃圾，燃油游船产生废气、废液，游客乱船船主扔垃圾等环湖地区房地产开生活污水，倾倒垃圾，围湖造田，小区排污口架设到湖里发商5.我们要从不同的角度来看待城中湖的环境问，然后试着提出一些解方案6.模拟角色治理湖区环境时既要从“自身角色角度提出方案也要换位思考牺牲一些局部利益服从整体利。第四单热第1课温度与水变化1.物质通常以固态、态气态形态存在，物态变化取决于温等。2.热是能量的一种表现形式，量变化导致了物体温度变化。3.观察水加热时的变化现象

实验注事项①戴护目镜。②正确使用酒精灯等仪器，防止烫伤。（1）水沸腾后，停止加热，水会止沸腾，水的温度会低。（2）水沸腾后，继续加热，水会续沸腾，水的温度不变（3）水沸腾时的温度，叫水沸点，标准大气压下，水的沸点100℃。水从液态变成气态，称为汽化。4.水沸腾的条件：达到沸点且续吸热。5.水结冰时的温度，叫水的固点，标准大气压下，水凝固点℃水从液态变成固态，称为凝固。第2课水的蒸发凝结1.水在吸收或放出一定热量后，会发生态变化。2.水的蒸发过程吸收热量，水蒸气凝结成水的过放出热量。3.水的蒸发：湿衣服变干、水洼变干。4.水蒸气凝结成水浴室镜面上形成的水滴、水烧开时冒的白气（小水滴）、清晨草叶上的露珠。5.水蒸发快慢的影响因（1）水的温度：水的温度越高，水蒸发得越快。（2）水的表面积：水的表面积越大，水蒸发得越快。（3）水面空气流动快慢：水面空气流动得越快，水蒸发得越快。6.观察水蒸气的凝结现象（1）在玻璃杯内加入冰块，用干布将玻璃杯外壁擦拭干净，静置一会儿，观察玻璃杯外壁，发现出现了小水珠。这是因玻璃杯内度较，水蒸遇冷结成水。（2）若再加入食盐，玻璃杯内温度更低，外壁上出现的水珠更。7.自然界中水的形态多种多样，常见的有、、雨露、霜雪，这是水的物态变化。他们的形成都与水蒸气的凝有关。第3课度不同的体相互触1.刚从冰箱里取出的牛奶使它变成热的们会把它浸在热水中热从热水移到牛奶。2

2.将温度不同的水相互接触（1）实验现象：凉水的温度逐渐升高，热水的温度逐渐降低，最终凉水和热水的温度相同。凉水的温度不会一直上升，热水的温度不会一直下降。（2）实验结论：热通常从温度高的物体传向温度低的物体。（3）实验中用试管控制凉水的水量，使用大烧杯让热水尽量多一些的目的是让凉水的温度尽快上升，使实验现象更明显。3.在实验中我们测量物体的温度通常使用温度计生活中还有更多可以知温度的方法比如使用感温纸带、感粉末.......4.在实验中我们不能手指来感知体的温因为手指容易被烫伤而且手指的感觉不准确，误差较大。第4课热在金属的传递1.喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。热热传到了勺口，然后又传到了勺柄。2.在一根金属条表面均匀涂上蜡然后将金属条固定在支架上用火加热金属条的中部金属条上的蜡从中部受部分始熔化，然后向两端依次化3.热在金属片中的传递：从加热点（热源中心）向四周各个方向逐渐递。4.热传递有一定的方向性热总是从温度较一端传向温度较低的端或从一个温物体传递给一个低温物体。热传递的方向与物体的体、质量等无。5.热传递有热传导、热对、辐射三种传递方式。在固体中热的传递方式主要是热导。第5课热在水中传递1.加热试管中的水（1）水不能太多，控制在试管容量的分之一左右。（2）加热时，试管口不可朝着人（3）在清水中加入一些感温粉末搅拌均匀，有于观水的流及水的变化3

（4）加热时，水变热后体膨胀热水比同体积的冷水轻，所以热水向上运动。这与我们曾经学过的“热空气上升原因”相似。2.从一侧加热烧杯中的水（1）用滴管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2滴红墨水。滴加红墨水的目的是方便观水的流动。（2）加热后的热水向上流冷水向流动，形成对流。使整杯水的温度趋于相同。（3）热对流是热由高温体转移到低流体的现象。3.热在液体和气体中的主要传递方式——热流。4.热可以在物体间和物体传递，体、液体、体都能传递热。第6课个传热快1.同材料制成的物体，导热性是不一的。导热性能

热的良导性热的不良导性

导热性能好的物质铜、铝、铁等金属材料导热性能差的物质塑料、木头、陶瓷、空气等材料2.冬天时，我们触摸金属感觉很凉，而触摸木板感觉不是很凉，这是因为木是热的不良体，它不会很快你手上的热量带走。3.比较勺、塑料勺、金属勺哪个传热快（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金属勺的勺中段涂上蜡，然后将它们的勺部同时浸入热水中。（2）金属勺上的蜡最先熔化，然后是塑料勺上的蜡熔化，木勺上的蜡最后熔化。（3）三种勺子中，金属勺传热快塑料勺传热一些，木传热最慢4.比较铜、铝、铁三种金属材料的导热性能时，种材料粗细、长度相同。5.铜、铝、铁三种材料的导热性能排序：＞铝＞4

第7课个保温杯1.比较哪杯水凉得慢（1）在容量大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多、相同温度的热水。（2）过几分钟后测量三杯水的温度，发现不锈钢杯保温效果最差，塑料杯的保温效果不佳，陶瓷杯的保温效果最好。（3）热的良导体散热快，热的不良导体散热慢。制作保温杯时，应选择热的不良导体。2.使杯中热水凉得更慢的方法）给杯子加个密封盖。）用热的不导体将子包起来。3.保温瓶内胆原理5

4.制作岩石和矿物标本【教材简析】岩石和土壤不仅是组成地球外壳的重要物质而且还是人类赖以生存的物质基础是与人类生活关系最密切的圈层本课制作岩石和矿物标本学生运用前几课的学习所得通过进一步查阅图鉴，来亲自制作岩石和矿物标本。通过制作标本活动，学生既学会了制作方法，又增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特性的认知。【学情分析】通过前几节课的学习学生已经初步认识了几种常见的岩石并且也掌握了一些观察岩石的视角与方法从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察等第三课的学习中学生也了解到岩石是由矿物组成的，通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性，初步学会了观察方法对矿物的观察特性的描述始终与观察岩石的组成活动相伴而行本节课是引导学生综合运用前面所学知识以制作岩石和矿物标本的形式借助图鉴对更多的岩石和矿物进行识别学生在识别和探究的过程中不仅可以学会制作标本的方法还增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特性的认知。【教学目标】科学概念目标·岩石和矿物的不同特征是识别它们的依据。科学探究目标·能够用采集来的岩石和矿物制作标本。·能够对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别采集到的标本。科学态度目标：·体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。·培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神。科学、技术、社会与环境目标·岩石矿物标本的制作为科学研究提供重要依据。【教学重难点】重点：利用所学知识，对采集来的岩石和矿物进行标本制作。难点：对照标本图鉴，对采集到的岩石和矿物进行识别。【教学准备】6

学生每个组两块岩石带盖纸盒标签纸标本图鉴观察岩石各各种工（小刀铜钥匙、放大镜等）教师：岩石和矿物的标本图。【教学过程】一、聚焦：揭示制作标本的意义，初步了解制作步骤。（预设分钟）[材料准备：图片和视频、书本]1.出示一些标本图片，学生欣赏。[设计意图：让学生初步认识和感知标本。]2.视频讲解制作标本的意义。（视频内容：标本是动物、植物、矿物等实物，经过各种处理，令之可以长久保存，并尽量保持原貌，藉以提供作为展览、示范、教育、鉴定、考证及其它各种研究之用。）[设计意图：了解标本制作的意义。]3.岩石和矿物也可以做成标本，你们想试一试吗？揭示课题：制作岩石和矿物标本。（板书：制作岩石和矿物标本）二、探索一：识别采集到的岩石和矿物（预设分钟）[材料准备：标本图鉴、每个组三块岩石或者矿物（花岗岩、铁矿石、任选一种）、观察工具（电筒、放大镜、瓷板、铜钥匙、钢钉、磁铁等）、记录单。1.如果要制作一个岩石或者矿物的标本，我们要怎么做？[设计意图：了解学生前概念。]2.自学书本上标本制作的过程P50-51）。师：你觉得最关键的是哪一步（预设：识别和鉴定岩石矿物）。[设计意图：将本节课的重难点——识别和鉴定岩石矿物进行重点突破解决。3.怎么识别和鉴定岩石或者矿物标本？（预设：用放大镜观察颜色和颗粒、用铜钥匙、钢钉、指甲来测试硬度，用瓷板来观察条痕颜色等等。）[设计意图：将前几节课学习到的观察方法在这节课进行综合运用。4.分组学习标本图鉴。师：掌握了观察岩石的方法，我们还需要借助标本图鉴来进行识别，老师这里给每个组准备了一份标本图鉴我们先来看一看这份图鉴上有多少种岩石或者矿物可以提供给我们哪些信息呢？（预设：有岩石，描述了岩石或者矿物的特征、作用。）[设计意图：资料的阅读和利用也是科学学习中很重要的一部分，如何合理有效利用呢？学生需要对老师提供的资料先进行理解和解读。]7

5.分组领取材料对岩石和矿物进行观察并将观察到的岩石矿物特征记录下来对照标本图鉴，识别是哪种岩石矿物。6.交流研讨，生上台展示：三块岩石矿物分别是什么，为什么这么认为，讲讲理由。三、探索二：制作岩石或者矿物标本（预设分钟）[材料准备：标本盒、标签贴。]1.识别出了岩石和矿物，我们就要进行标本的制作了。2.教师结合PPT巩固讲解制作过程：第一步：准备制作岩石标本的材料（标本盒、标签纸、毛巾等）。（教师追问：毛巾做什么用的？为什么在放入之前，要擦拭或者清洗干净？）第二步：给采集到的岩石和矿物编号。可以标出采集的地点，比如在洛阳采集到的样品，就可以依次编号为LY-001、LY-002……即可，也可以简单的按照序号来编号。（教师追问：为什么要进行编号？）（预设：方便自己的整理和大家之间的交流。）第三步：识别采集的岩石和矿物。对照标本图鉴，根据采集到的岩石和矿物的特征进行识别。第四步：为岩石和矿物添加标签。标签应包括以下几项内容：编号、名称、采集地、采集人、采集日期，做好的标签对应岩石、矿物放好（师补充：如果想要知道详细信息，可制作一张矿物说明卡，折起来压在盒子底部。）第五步：将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。3.学生分组活动制作岩石和矿物的标本在制作过程中将自己归纳出的制作岩石和矿物标本的方法与步骤，填写在活动手册中。四、研讨（预设8分钟）1.展示所有小组制作的标本盒。回顾制作标本的方法。师：你能说一说刚刚你是怎么制作岩石和矿物标本的吗？你有什么经验和我们大家分享？或者有什么需要提醒我们的？2.体会制作标本的意义。制作完标本后，你对研究岩石和矿物又有了哪些新的认识？3.如何才能更好地制作一个精美岩石、矿物标本？五、拓展：充实标本盒（预设2分钟）如果在野外，碰到不熟悉的岩石，你会怎么做？（预设：平时我们要注意观察周边的岩石和矿物遇到认为有搜集价值的岩石和矿物可按照今天学习的方法做成标本不断充实标本盒，增强识别的本领。）5.岩石、沙和黏土【教材简析】8

第五课作《岩石与土壤单元中的过渡课起到承上启下的作用生在充分观察了解岩石、矿物的特征之后从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究将岩石和土壤建立关联指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的。教材通过岩石、沙、黏土的发现地的观察，以及对它们特征的观察、比较，知道了岩石、沙、黏土所处的环境不同，在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面也存在较大差异帮助学生形成关于“岩石土壤”的完整知识体系体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石和矿物已有了基础性的认识，而且学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，但是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同感知物质形态的变化是四年级学生非常乐于探究的借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。同时让学生运用分析、推理的方法，从中发现三者之间的关联逐步建构起土壤是岩石风化形成的这一科学概念帮助学生形成关于“岩石土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。【教学目标】科学概念目标·岩石碎裂后会形成沙、黏土。·岩石、沙和黏土的特征各不相同。科学探究目标·能够观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。·能够根据事实对岩石的变化进行推测。科学态度目标·敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。·建立自然界的事物在不断变化的观点。科学、技术、社会与环境目标·热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。【教学重难点】重点：观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。难点：初步建立岩石破碎形成沙和黏土的认识，体会到自然界的事物是在不断变化的。【教学准备】9

教师：班级记录单、教学课件。学生：岩石、沙和黏土的标本，白纸，浅盘，放大镜、湿巾。【教学过程】一、聚焦（