天鹅的故事说课稿

第页天鹅的故事说课稿设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

一、说教学目标

1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

三、学法指导

方法：自主、合作、探究。

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

四、教法方法：三单元阅读教学法

1.由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

五、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

六、多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，协助教学。

七、教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、探讨、探究的方式解决学生的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了学生的口头表达实力、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

天鹅的故事说课稿2

一、说教材。

文章中给人印象最深的是作者着力描写的两个场景，一个是老天鹅带头破冰的特写镜头，一个是天鹅群集体破冰的热火朝天的场面。所以要充分利用信息资源的优势，通过生动的动画、美丽的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

二、说教学目标。

信息素养：运用视频、图片、音乐、动画、文字等信息资源，调动学生多种感官参加课文的学习，深化体会课文表达的情感，感悟语言文字的内涵和美感。

三、说教学重难点。

四、说教学流程。

1、观赏天鹅视频，导入新课。

设计的目的：唤醒学生已有的生活阅历，通过观赏有关天鹅的视频和沟通课前收集的有关天鹅的资料创设情景，调动学生的情感参加，将学生带入意境之中。

让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。

2、直奔重点，自学思索。

用大屏幕出示自学思索。让学生在自学过程中充分发挥主体作用，有效引导学生自学课文，刚好进行朗读反思，写出心得体会。

3、沟通品读，体会段落。

①沟通第5段中，课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语成红色提示。体会比方句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生回忆观看的视频，通过“天鹅漂亮优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神，使他遗忘了难受，全力一击。

②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，老师配以动情的解说，由于画面连续清晰、形象直观，一只英勇奉献的老天鹅形象出现在眼前，学生很简单读出那种对老天鹅的钦佩之情。

③沟通第六七段群鹅破冰场面。

出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰胜利后欢快的叫声，激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激烈人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

④三次叫声

通过多媒体将三个句子同时呈现，让学生对比、分析，进而理解句子的不同含意。这样也节约了课堂时间。

4、回环整合，深化感知。

再次出示老人的话，回应前段学习质疑。扣住“深情”，读好第8自然段。

5、总结升华，布置作业。

总结：从这篇课文中学到两点精神：第一是学习天鹅“英勇、奉献、团结、拼搏”的精神；其次是向老人学习对动物的一颗爱心，爱护动物，不损害它们。

②布置作业：偏于语言综合运用。

五、信息整合反思。

信息技术与本节课程整合的应用实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势。

这节课前，我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息，教会学生整理、筛选这些信息。课上，又引导学生运用信息，结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来，使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节，学生对老天鹅的精神体会得特殊深化，朗读得特别好。

多媒体协助教学手段的适时介入，有效地创设了教学情境。课件的制作围围着学生阅读、深化体会的学习规律，突出了实效与精致的特点，并配以图片、动画和音乐资料，协助教学，到处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参加学习活动之中，使语言文字的魅力就在此时显露无余。

六、课堂再现。

第5自然段：观看破冰动人场景，感悟生命珍贵精神。

刚才同学们沟通品析第五段的有关词语和句子，都说出了自己的理解和体会，表现特别好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。

出示动画：老天鹅扑打冰面，老师配以解说。

看过动画，你觉得这是一只什么样的老天鹅？这是一只英勇奉献的老天鹅。

是啊，老天鹅英勇奉献的精神，深深地打动了我们，谁来读读这一段。

读得真好，读出了对老天鹅的钦佩之心。全班一起读一读。

天鹅的故事说课稿3

【说教材、目标、重难点】

《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从今封枪，领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理。

这篇课文生动感人，特殊适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注意语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应当和谐相处的道理，这也是文章的难点。

【说教法、学法】

创设情境：本课的教学老师用生动形象的语言描述情境，用直观的课件呈现情境、用音乐来渲染情境，让学生在详细的情境中学习语文。

对话法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

自读自悟：“阅读使学生特性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索。

【说教学程序】

课前打算：

上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像，激发学生的爱好，放松学生的心情。

学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着美丽舒缓的音乐、娓娓好听的画外音，不知不觉地进入了奇妙的情景。这个环节的设计调动了学生的心情，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种宠爱之情。引发阅读期盼。

一、谈话导入，激发爱好。

我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让学生与我一起数空题目。

二、初读课文，整体感知。

学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲解并描述了一件什么样的事

阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流畅地朗读是做到有感情朗读的基础。

三、抓住重点段落，精读感悟。

1、老师谈话，让自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。

老师的朗诵奠定了学习的基调，同时老师也赐予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文犹如在黑暗中行走，须要老师干脆的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。

2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。

3、出示老天破冰的场面，让学生谈自己的体会，从而体会到老天鹅的英勇和坚韧。老师深情地叙述与老天鹅有关的内容。

课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅绽开了心灵的对话。

4、老师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。

(1)我们望见了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?

(2)出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。

5、三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。

感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培育学生对语言材料的感受、体验、理解和品尝的实力，而且可以“培育学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和主动的人生看法。”

6、通过学生的想象说话，学习第七自然段。

7、回环整合，深化感知

同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，朗读第八自然段。思索：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，静静地离开了湖岸?从问题中体现到老人的和善、富有爱心。

四、拓展延长

(出示课件)请同学们联系自己的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(学生自由回答)

五、总结全文

师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的英勇无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个一般人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会敬重生命，珍爱生命，爱护生态。

六、板书设计

天鹅的故事

英勇破冰勇士

团结

天鹅的故事说课稿4

各位评委老师：你们好！

《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字美丽，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培育学生爱惜珍稀动物，懂得爱护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的相识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真实的体会。（查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）

基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本年级段的详细要求，我拟定了这样的教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识1个多音字。结合详细语境理解词语。

2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

3、借助课文的语言文字，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好打算

我预设用两课时完成目标。

第一课时我打算采纳三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，

相机对抖动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲其次课时的教学设想。

其次课时，我打算支配复习导入、研读沟通、拓展延长这几个环节引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。

二、精读课文。课文其次部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我打算进行这样的预设：

（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。

（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。

当学生沟通到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导：

第一步：依据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。

其次步引导学生抓住“其次次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生绽开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？依据学生的想象媒体呈现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做原委是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅坚韧、奉献的精神。

第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅坚韧、奉献精神的赞美。

当学生沟通到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：

第一步依据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？依据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面最终塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“最终”引导学生体会出老天鹅的成功来之不易以及老天鹅兴奋、激烈的心情。

其次步：抓住“……”引发思索，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真实的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步：引导学生抓住重点句子“这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着，水面在渐渐地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用坚韧、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步：引导学生抓住表示天鹅数量渐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思索：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，莫非他们不知道难受吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会

“团结拼搏”的气概，指导学生用有力、热情、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚决读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“最终”一词来理解破冰工作的艰险以及全部天鹅战胜困难后的开心心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力气”的气概。

对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文绽开探讨：老人为什么没向天鹅开枪？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里宠爱这些生灵，人类应当爱惜它们，爱护他们。

第三个环节：布置作业，拓展延长

1、课后查阅资料，写一封爱惜动物的倡仪书。

2、你在生活中，或在电影、电视中，望见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

天鹅的故事说课稿5

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文，理清脉络。

我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。

四、布置作业，巩固新知。

1、抄写新词。

2、摘抄最感人的句子。

其次课时

下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句

组织学生感悟沟通。

教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

相机板书：

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

坚韧的破冰勇士

英勇奉献、团结拼搏

教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。

教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。

三、复述课文。

课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延长。

老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请指责指正。《天鹅的故事》说课稿

各位领导、各位老师，下午好！今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的`身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字美丽，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

2、

学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

3、

凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时

我打算用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

一、创设情境、导入新课。

上课起先，我先播放天鹅的音像资料，让学生观赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。

三、再读课文，理清脉络。

我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。

四、布置作业，巩固新知。

1、

抄写新词。

2、

摘抄最感人的句子。

其次课时

下面我重点说说其次课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延长”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。

一、复习导入。

通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

二、精读课文。

课文分三个意义段，其次意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝合着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句

组织学生感悟沟通。

教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“坚韧”、“接着扑打”等重点词让学生细致品尝，感受生命的不屈和宏大力气。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力气”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

相机板书：

老天鹅

众天鹅

腾空而起

齐心

像石头似的

欢快

坚韧的破冰勇士

英勇奉献、团结拼搏

教学第7自然段，主要让学生体会破冰成功后开心的心情，通过读来加深感受。

教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特殊抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的挚友，应爱护它们。

三、复述课文。

课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延长。

老师让学生动笔写一写：你想对天鹅特殊是老天鹅说些什么？写好后全班沟通。这样既熬炼了学生说写的实力，又深化了主题。

以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请指责指正。

天鹅的故事说课稿6

说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲解并描述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下同心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一起先交代由于反常的天气改变使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在紧急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心同德砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅同心协力共渡难关的珍贵精神。

二、说学情

三年级的学生字词教学并不行以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应当读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特殊设置了这样四组词语。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”动作

第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快”神态

第四行：（）的啼叫

（）的欢呼声叫声

（）的劳动号子

第一行是教会学生通过字形记住词语，其次、三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律，发觉他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提示学生关注作者的行文思路，我们在学习描写动物的课文时肯定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告知学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。

刚跨入三年级的学生在阅读分析实力上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深化阅读课文，是这一时期的薄弱环节，老师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思索问题，提高阅读实力。

在实际操作过程中，我铺设梯度，例如：

那么这篇课文究竟写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容

填空：课文讲解并描述了在（）状况下，（）带领（）去（），结果（）的故事。

这里运用依据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮助学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，胜利做到由扶到放。

再比如：品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、坚韧环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的过程中，学生不断被老天鹅的品质所打动，再和学生一起协作读，通过老师煽情的过渡，帮助学生感受老天鹅的奋不顾身，最终问同学们，通过朗读，你们眼前出现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟。学生有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在学生分别发言后，老师再进行概括，最终敲定板书，学生也更加深了印象。

三、说教学目标

依据教学目标的确定力求学问、技能与实力，方法、过程与策略，情感、看法与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。

1、学问与实力：

用不同的方式学习本课中的生字新词，通过视察部首学习“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。

2、过程与方法：

有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、同心协力的精神，在说话练习和作业中进行反馈。

3、看法情感价值观：

在理解课文内容的基础上体会天鹅同甘共苦、相偎相依、英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。懂得敬重生命、爱惜生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培育学生在阅读中进行思索，和带着问题进行思索。

四、说教法

巧设情境，就是老师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生犹如身临其境。在这样的条件下，请学生依据老师提出的要求思索问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经短暂变成了该情境中的某个角色，此时思索问题就必需要与该情境的节奏相吻合，更切合文本。

如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，老师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与老师的协作朗读深情并茂。

突然，一只老天鹅腾空而起……老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，它又一次腾空而起……老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，它再一次腾空而起……

煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又帮助学生很简单理解了老天鹅的不畏牺牲，一箭双雕。

五、说学法

要培育学生良好的学习习惯。语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不须要教”。教学中要让学生驾驭最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信念和良好习惯。让学生学会依据别人的发言，来充溢自己的想法，并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养特别有帮助，缘由在于说话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。

如：最终部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你好像听到了天鹅们在说些什么？

全部的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，时常发出成功的欢呼声：“克噜——克哩—克哩！”似乎在说：

学生思路得以打开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的同心协力进行表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，也可以简洁的表现出心情的宣扬，这样的题型适合各种层次的学生来回答，也达到了分层让学生提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前，让学生仔细阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学起先时，老师抓住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣摩：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想象题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群同心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅自告奋勇、奋不顾身、坚韧坚韧的品质。和天鹅群纷纷效仿，同心协力的珍贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

天鹅的故事说课稿7

一、说设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

二、说教学目标

1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

四、学法指导

方法：自主、合作、探究

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

五、教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

天鹅的故事说课稿8

一、说教材

《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。

3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。

三、说教法、学法

1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。

2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。

3、朗读感悟、自读自悟。

4、小组合作，自主学习。

四、说教学过程

一、复习

1、齐读课题。

2、课文主要讲了什么？板书：破冰

二、新授

1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。

第一次：

（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。

（2）理解嘹亮）

（3）指导朗读。

（4）这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。

（5）沟通：

（6）小结。

（7）指导朗读。

其次次：

1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。

2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。

3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质。

4、指导朗读。

第三次：

1、引读。

2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。

3、指导朗读。

4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。

三、拓展

你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。

四、作业

学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。

天鹅的故事说课稿9

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品尝语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，专心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成才智和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪寒冷的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意识到爱护生态的重要性。依据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，须要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也须要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

说教学目标

1、学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

学法指导

方法：自主、合作、探究

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

教法

方法：三单元阅读教学法

由老师引导学生围绕学习目标质疑探讨，然后依据学生探讨的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳实力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中老师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深化。

拓展阅读环节中，由课内延长到课外，让学生留意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。

多媒体课件

课件的制作突出了精致与实效的特点，到处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，协助教学。

教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，老师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、探讨、探究的方式解决学生的学习疑难。特殊是教学中设计的拓展延长，使课堂变成了开放型课堂，培育了学生的口头表达实力、合作沟通意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

天鹅的故事说课稿10

一、教材简解

《天鹅的故事》是四年级下册第五单元其次篇课文，也是我特殊喜爱的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经验的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞美的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民老师曾在《小学青年老师》上发表过一篇文章《诗化，语文回来应有的情怀》，就是以此课为例进行阐述的。

二、教学目标

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。依据教材的特点以及“课标”提出在其次学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目标如下：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的过程。

2、学会本课10个生字，相识5个二类字，能联系上下文或借助工具书理解词语。

3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的名贵品质。

4、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的名贵品质。

难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

三、教法学法

1、说教法：

▲激情导入法

作为生命主体的人，情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此，老师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读爱好。本课，我细心设计导入语以及过渡语，努力用老师的情感去唤醒学生的情感，用老师的情感去激发学生的情感。

▲情境演示法

李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发觉学生个个心情热情，带着情感的色调去视察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维主动绽开，进而激起表达动机。”因此，本节课打算运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。

▲对话体验法

“课标”指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白，奇妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你莫非不怕疼吗？老天鹅啊老天鹅，莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。

2、说学法：

▲质疑探究法

《语文课程标准》主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发觉问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组探讨的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。

▲朗读感悟法

母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法，即我们常说的“过电影”。在读中悟，悟老天鹅的动作，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的名贵品质。

▲默读涵咏法

“课标”指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反应；让学生在默读中回顾故事，探究老人封枪的缘由。

四、教学过程

一、初读感知，整体把握

首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。

初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，接着培育学生读书做记号的习惯。

理清文章的脉络。

这一环节支配在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现许多专家提出的“强化初读，延迟开讲”的精神。老师想方设法地让学生心平气和地读，整体联系地读，让学生在文本中走一个来回。只有文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，确定了下面的感悟是否顺畅。

二、精读课文，理解感悟

（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神

导入：斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个他亲身经验的并且被深深打动的故事，这个故事中，最能打动你的是什么？

在学生的沟通中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次……”）

1、读懂老天鹅的动作，感受力度

让学生边读边想象自己眼前出现的