2022年教育学重难点让你记住更多知识点

教育学真题预测呈现重难点，帮你记住更多知识点第一章教育与教育学一、填空题1、人类的教育活动来源于交往。2、人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。3、西周后来，在了国学与乡学之分。4、从形式上看，教育通过了从非形式化教育到形式化教育到制度化教育的过程。（填空题）5、学制的建立是制度化教育的典型表征。6、六艺教育以礼乐为中心，由六门课程构成，即礼、乐、射、御、书、数。7、科举制度于隋唐开始盛行，废除于19。（1998年填空题，、选择题）8、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。（1999年填空题）9、古代学校教育的特性具有阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。10、近代，国家加强了对教育的注重和干预，公立教育崛起。11、全民教育就是让所有人都受教育，特别是使适龄小朋友受到完全的小学教育和使中青年脱盲。12、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、措施等的现代化。13、孔子的学说是以仁为核心和最高道德原则。14、古希腊的哲学家苏格拉底采用问答法进行教学。15、柏拉图的教育思想重要在《抱负国》一书。（填空题）16、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。17、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育抱负的作品是《爱弥尔》。（选择题）18、赫尔巴特的奉献在于把教学理论建立在心理学基本上，把教育价值的理论建立在伦理学基本上，奠定了科学教育学的基本。（1999年填空题）19、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。其代表作为《一般教育学》。20、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被觉得是教育学形成独立学科的开始。建立了比较完善的教育理论体系。21、马克思觉得人的全面发展的主线途径是生产劳动与教育相结合。（填空题）22、机械化工业革命的基本完毕和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的规定。23．广义的教育是指以影响人的（身心发展）为直接目的的社会活动。24．（《学记》）系统的阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和措施，教师的地位和作用，同窗关系等，是罕见的世界教育思想遗产。25．自19世纪中叶某些欧美国家颁布了初等教育的（义务教育法）后，逐渐成为国际潮流，被视为衡量一种国家与否文明的标志之一。26．二战后，各国普遍不再采用双轨制，（综合中学）的比例增长，浮现了一般教育职业化、职业教育一般化的趋势。27．西周后来，国内学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（政教合一）的官学体系，并有国学与乡学之分。28．19世纪此前，欧美国家的教育重要由教会或行会主持；19世纪后来，逐渐建立（公共教育）系统。29．（终身教育）强调职前教育与职后教育的一体化，青少年与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化。二、选择题1、国内学校教育的形成出目前4000近年前的夏。2、国内的官学体系出目前西周。3、设立文士学校的是古代埃及。4、注重教育立法，以法治教，发生于近代。5、孔子的思想集中体目前《论语》6、注意到小朋友心理发展的自然特点，主张按照小朋友心理发展规律对小朋友进行分阶段教育的第一人是亚里士多德。（选择题）7、提出“人是惟一需要教育的动物”的是康德。（选择题）8、提出“白板说”的是洛克。9、提出如下理论的是：舒尔茨的人力资本理论，皮亚杰的发生结识论，布鲁纳的课程构造论，柯尔伯格的道德发生论，赞可夫的教学发展思想，苏霍姆林斯基的人道主义教育思想。10、初等义务教育的普遍实行，发生于近代。11、强调教育中注意人的发展的思想最早来自亚里士多德。12、“把一切知识教给一切人”的标语的提出者是夸美纽斯。13、近代最早的一部教学著作是《大教学论》。14．规定大力加强基本教育这项提高民族素质的工程，并提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能………一般高中的办学体制和办学模式要多样化”的法规是（《中国教育改革和发展纲要》）。15．提出“到全面实现两基目的的基本上，都市和经济发达地区有环节地普及高中阶段教育……基本建立起终身学习体系”等基本目的的法规是（《面向21世纪教育振兴行动筹划》）。三、名词解释1、教育：广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育重要指学校教育，是教育者根据一定的社会规定，有目的、有筹划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使她们朝着所盼望的方向变化的活动。2、学制（学校教育制度）：是一种国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3、义务教育：是国家用法律形式规定的、对一定年龄小朋友实行拟定年限的学校教育。4、教育的全民化：全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄小朋友受到完全的小学教育和使青年脱盲。5、教育的民主化：教育民主化一方面是指教育机会均等，涉及入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育成果的均等；另一方面是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6、教育的多元化：教育的多元化涉及教育思想的多元化，教育目的、办学模式、教学形式、评价原则等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化规定在教育上的反映。7．教育终身化：终身教育强调职前教育与职后教育的—体化，青少年教育与成人教育的一体化．学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。四、判断题1、近代学校教育仍然能适应现代社会。答：错。进入20世纪以来，由于科学技术的迅猛发展，社会产业构造发生重大转换，使得近代学校教育越来越不能适应和满足社会的需求。具体地说，社会对学校教育的规定发生了如下的变化：（1）规定加强学校教育与社会物质生产的直接联系；（2）规定教育向终身化的方向发展；（3）规定学校进一步面向将来，先行一步，为社会和人类的将来前景提供教育保障；（4）规定学校教育培养人的发明意识和实践能力。2．学校教育随着人类社会的产生而产生。答：错。学校教育是当生产力发展到一定水平，一部分人有也许脱离生产劳动，当语言的发展到了文字浮现后，学校才浮现，才有了学校教育。3、现代教育中，一般教育与职业教育日趋分化。（1999年判断题）答：错。一般教育是以升学为重要目的，职业教育是以就业为重要目的。二战前双轨制教育制度使两种教育互相隔离，一般中学中不能升入高一年级的学生往往缺少适应社会生活的能力。三战后综合中学的比例逐渐增长，浮现了一般教育职业化、、职业教育一般化的趋势。4、终身教育重要是职业教育（成人教育）。（1998年判断题，原题为：终身教育重要是成人教育；判断题，原题为：终身教育即成人教育或职业教育）答：错。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育和成人教育的一体化，学校教育和社会教育的一体化，把终身教育等同于职业教育（成人教育）是片面的。5、教育的民主化是指师生关系的民主化。（判断题，原题为：教育民主化就是指教育机会均等。）答：错。教育民主化一方面是指教育机会均等，涉及入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育成果的均等；另一方面是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6、教育的多元化是指教育思想的多元化。答：错。教育的多元化涉及教育思想我多元化，教育目的、办学模式、教学形式、评价原则等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化规定在教育上的反映。7、“不愤不启，不悱不发。”答：对。这是孔子启发式教学的名言。愤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。8、《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。答：对。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和措施，教师的地位和作用，师生关系和同窗关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。（1998年填空题，、选择题）9．大学是以“学术性”为单一原则。答：错。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，老式的以“学术性”为原则的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同窗制、不同办学形式的学校纷纷浮现；在内容上基本性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的措施也多种多样。五、论述题1、现代教育制度发展趋势是什么？答：（1）加强学前教育并注重与小学的衔接。二战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，二战后来各国政府普遍加强了对学前教育的注重，诸多国家将学前教育纳入了国家教育界系统，并注重与小学教育的衔接工作。（2）强化普及义务教育，处长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄小朋友实行拟定年限的学校教育。自19世纪中叶，某些欧美国家颁布了衽教育的义务教育法后来，义务教育逐渐成为国际潮流，被视为徇一种国家与否文明的樗之一。目前世界上有近1/3的国家提出了年限不等的普及义务教育目的。（3）中档教育阶段一般教育与职业教育朝着互相渗入的方向发展。（判断题）在中档教育中，一般教育是以升学为重要目的、以基本知识为重要教学内容的教育。职业教育是以就业为重要目的，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为重要教学内容的教育。第二次世界大战前双轨制教育制度使两种教育互相隔离，学生缺少重新选择的机会，一般中学中不能升入高一年级的学生往往缺少适应社会生活的能力。第二次世界大战后综合中学的比例逐渐增长，浮现了一般教育职业化、职业教育一般化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，老式的以“学术性”为原则的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同窗制、不同办学形式的学校纷纷浮现；在内容上基本性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的措施也多种多样。（5）教育的国际交流加强。（论述题，原题为：试述教育国际化的时代背景、内涵、意义）在经济全球化和新技术的影响下，国际性的教育交流与合伙进一步加强。具体体现为人才的全球性流动、竞争与合伙、教育机构的跨国设立、国际化网络教育的兴起以及国际学分、学位的互认等等。一种世界性的各国教育互相渗入、高度融合的大趋势正在浮现。2、孔子的教育思想。答：孔子是中国古代最伟大的教育家，她的思想集中体目前《论语》中。（1）她觉得人的先天本性相差不大，个性的差别重要是后天形成的，因此她很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，但愿把人培养成“贤人”和“君子”。她大力开办私学，培养了大批人才。（2）她的学说以“仁”为核心和最高道德原则，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。（3）她继承了西周六艺教育的老式，教学大纲是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。（4）她的教学思想和教学措施是承认先天差别，但更强调“学而知之”，注重因材施教，基本措施是启发诱导。她说：“不愤不启，不悱不发”。（1998年选择题）（5）她强调学习和思考相结合，她说：“学而不思则惘，思而不学则殆”。（6）她强调学习和行动相结合，规定学以至用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。3、杜威的教育思想。答：杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表。著有《民本主义与教育》一书。（1）对教育本质的论述。①杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。（选择题、填空题）由于生活是一种发展过程、生长过程，因此教育即生长。③由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断变化或改组经验。因此教育即经验的改造或改组，增进学生形成更新、更好的经验。④强调教法与教材的统一和目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。⑤觉得教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要增进并激发学生的思维，使它们掌握发现真理、解决问题的科学措施。（2）对老式教育的批判。①她对老式教育的批判，不仅是对措施的批判，并且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外烁性的批判。她觉得，这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地，限制人的思维。受教育者不需要也不也许有自由思考、积极发明的窨，只能使用机械的注入法，学生悲观地对教师所教的东西做出反映，成为教师和教科书的奴隶。②她反对从上面的灌输，主张体现个性和培养个性；反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习。③她主张教育是没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己摸索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。（3）在《民本主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会发明条件的思想。4、《学记》的教育思想是什么？答：（1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，提示了教育的重要性和教育与政治的关系。（2）《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。（3）规定“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内外相结合。（4）《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5）《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵学生走；对学生提出了比较高的规定但不让学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。这些原则和措施都已达到很高的结识水平。第二章教育与社会发展一、填空题1、教育具有政治功能、经济功能、文化功能、科学技术发展功能。2、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的重要途径。3、政治经济制度决定制约着教育目的的性质和发展方向，决定着公民受教育权利。世界各国重大的教育改革以课程改革和教学内容改革为核心。(1998年、、选择题)5、人力资本理论的创立者是舒尔茨。6、舒尔茨通过教育资本储藏量的分析措施，推算出教育水平对国民经济增长的奉献是33%。7、人力资本投资涉及学校教育、职业训练、卫生保健和为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质。8、教育对整个文化起着保存、承传、改造、创新的作用。9、从形式上看，可把文化分为物质文化、制度文化、精神文化；在文化诸因素中，价值观入于核心地位。10、教育对文化的改造体现为选择文化和整顿文化两种形式。11、知识经济时代规定教育注重学生创新能力的培养。12．教育作为一种社会现象，一开始就和（物质资料）的生产过程联系在一起。13．教育对经济发展的推动作用，重要通过两条路实现：（教育再生产劳动力和教育再生产科学技术）。14．现代教育对文化的选择重要通过对（教师）的选择，对（教育方式措施）的选择来实现。15．（校园文化）是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中故意无意形成的独特的文化形态。二、选择题1、决定教育目的性质和思想教育的内容的是政治经济制度。2、校园文化的核心是精神文化。（、填空题）3、普及初等教育的规定出目前第一次工业革命。4、普及初级中档教育的规定出目前第二次工业革命。5、普及高等中级教育的规定出目前第三次工业革命。三、名词解释1、人力资本理论：1962年美国经济学家舒尔茨创立，其核心概念是“人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能以及其她类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，由于它是将来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，由于它体目前人身上，属于人的一部分。人力资本是现代经济增长的重要因素。甚至是首要因素。（1999年填空题、选择题）2、教育资本储藏量：是指国家在某一时期内教育支出的总额。通过教育资本储量的测定，可以分析一种国家教育对经济增长的奉献。（名词解释）3、科学：是有关自然、社会和思维的知识体系，又是摸索真理的结识活动，还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的精神气质。4、技术：是根据生产实践或科学原理发展而成的多种工艺操作措施与技能，它还物化在生产工具、设备中，体目前对生产程序的筹划、规定上。5、校园文化：是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展中故意无意形成的独特的文化形态。它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。（1998年名词解释）6、人力资本投资：人力资本投资涉及学校教育、职业训练、卫生保健和为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增长金钱和精神收益。四、判断题1、政治经济制度决定教育的领导权，因此学校要直接为政治经济服务，参与具体的政治运动，执行具体的政治任务。答：错。虽然政治经济制度决定教育的领导权，政治经济制度对学校教育有影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务。教育只有遵循教育规律，才干达到教育的目的，培养全面发展的人，通过培养人才来为政治经济服务。事实上是削弱了教育的功能甚至歪曲了教育的功能。2、一种国家的民主限度直接取决于一种国家的政体，与教育无关。答：错。一种国家的民主限度直接取决于这个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化限度、教育事业的发展限度。普及教育的限度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，结识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。3、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。答：错。生产力水平决定教育的规模和速度，但两者并不是同步发展。教育自身是社会大系统中的一种构成部分，它的发展还受到社会其她因素的制约，特别是受到社会政治经济制度、科学技术发展水平和文化等影响，在一定条件下这些因素还起着特别大的作用。4、生产力发展水平制约着教育构造的变化。答：对。生产力的发展不断引起产业构造、技术构造、消费构造和分派构造的变革，与此相适应，教育构造也随之浮现变化。否则就会浮现教育构造、比例等失调的问题，或者教育培养的人才不能满足社会经济的规定，或者浮现人才过剩的现象。5、教育是第毕生产力的母机，是再生产科学核技术的重要手段和途径。答：对。一方面，教育通过传递和积累科学知识而发展再生产科学技术的功能。科学技术具有继承性的特点，科学技术的积累和继承重要是通过教育来实现的。学校对科学技术的再生产还是一种高效的再生产，教育通过对已有科学技术的加工，可以使下一代更迅速、更易理解地掌握。另一方面，教育特别是高等教育，通过发明和发明新的科学技术发挥其扩大科技术再生产的功能。高校成为科学研究的一种方面，对产生新的科学知识和技术做出特别的奉献。6、教育具有生产性。答：对。由于教育能把也许的劳动力转化为现实的劳动力，是再生产科学技术的重要手段和途径，对提高生产效率和增长社会财富起着重要作用，因此，从这个意义上来说，教育具有生产性。（该题也可出：教育仅仅是一种消费事业、福利事业。答：错。具体内容同上。）五、论述题1、政治经济制度与教育的关系。答：（1）政治经济制度对教育的作用。①政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握经济政治权力，谁就通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分派，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘任等，实现对教育领导权的控制。②政治经济制度决定受教育的权利。一种国家设立如何的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的原则如何拟定，基本上是由政治制度决定的。③政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。一种国家的政治理念、意识形态、社会的伦理道德观，直接受到一种国家政治经济制度的制约；学校教育所培养人才的政治、道德面貌同样反映了国家政治经济制度的规定，国家的这种规定通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试或评价手段来实现。④政治经济制度对学校的影响、制约，并不意味学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务。（2）教育对政治经济制度的影响。①教育为政治培养需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的重要途径。任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要接班人，而这些人才的培养，重要通过教育来实现。②教育可以增进民主。一种国家的民主间接取决于这个国家人民的文化限度、教育事业发展的限度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，结识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。③教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及她们的行为，是宣传某种思想，形成某种舆论制度直接制约着教育性质和发展方向，教育又对一定政治经济的现实力量。总之，政治经济制度直接制约着教育性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响随现代化进程的加快，作为增进社会进步的力量，变的越来越重要。2、教育与生产力水平的关系。答：一方面经济发展为教育提供的条件越来越好，对教育的规定越来越高；另一方面，教育对经济发展的增进作用越来越明显，越来越重要。（1）生产力对教育的决定作用。①生产力水平决定教育的规模和速度。（填空题）社会经济、生产力发展水平决定教育培养的多种规格、类型的劳动力的数量，制约着教育普及的限度。一般来说，一种国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及的年限、高等教育发展的水平直接有关。②生产力发展水平制约着教育构造的变化。生产力的发展不断引起产业构造、技术构造、消费构造和分派构造的变革，与之相适应，教育构造也将随之浮现变化。否则，就会浮现教育构造、比例失调的问题，或者教育培养的人才不能满足社会经济的规定，或者浮现人才过剩的现象。③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的发展，科学技术的进步，增进知识以几何级数的速度增长，增进人们的结识能力、思维水平的不断进步，增进学校的课程构造与内容不断发展更新。世界各国许多的重大教育改革都是以课程改革、教学内容改革为核心的。而每次重大的课程教学内容的改革，都反映了生产力和科学技术发展的新水平和新规定。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学核技术在教育领域的应用。（2）教育对经济增长的增进作用。①教育再生产劳动力。（填空题）劳动力的质量和数量是经济发展的重要条件，教育担当再生产劳动力的重任。劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技文化水平的高下，管理人员管理能力的强弱，重要取决于她们所受到教育的限度和质量。教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；②教育再生产科学技术。教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的整顿加工，可以使下一代更迅速、更易理解地掌握。另一方面，教育特别是高等教育，通过发明和发明新的科学技术发挥扩大科学技术再生产的功能。高校成为科学研究的一种方面军，对产生新的科学知识和技术做出特别的奉献。3、科学技术对教育的影响。答：（1）科学技术驿教育的也许影响。一方面体现为对教育的动力作用。教育事业是一项老式性很强的事业。在历史上教育的某一形态一旦形成，很难变化，而科学却是活跃的革命性的。科学的发展对教育提出了新的规定和挑战，冲击教育的习惯领域。导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最后促成教育的革新与发展。另一方面，科学的发展不仅对教育的发展提供动力，并且还为教育的发展指明方向、预示成果，引领教育循着科学的轨道迈进。具体的说，科学技术对教育的作用体现为：①科学能变化教育者的观念。科学的发展水平决定了教育者的知识水平和知识构造，影响到她们对教育规律内容、措施的选择和措施的运用，也影响到她们对教育的结识和教育过程中教育机制的设定。②科学可以影响受教育者的数量和教育质量。科学的发展提示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律。同步，科学的发展及其在教育上的广泛应用，使教育对象得以扩大。③科学可以渗入到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供多种必要的思想基本和技术条件。学校类型规模的扩展，教育设施的兴建，教育内容的记载与体现方式，教学用品与器材的发明等，者离不开科学的作用。（2）也许的影响转化为现实的影响。①科学以理论的形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式和教育能力，影响教育的内容。②科学以物质褓和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料的更新，从而增进教育的发展。③科学技术以措施、手段的形式进入教育，引起教育措施和手段的更新。4、新科学革命对教育提出了哪些挑战？请联系实际加以阐明。（1998年论述题）答：新技术革命对教育提出了巨大的挑战，提供了教育迈向一种新阶段的机遇，深刻变化着人们的教育观念。（1）能力比知识更重要。知识的急速增长规定人们学会学习，能力教育比知识教育更重要，措施教育比结论更重要。学生从小学到大学共有的学习时间，而人类知识总是不断猛增，因此除了有选择地引导学生掌握基本知识外，重要靠增长学生的学习能力和发展学生的自学能力来解决这一矛盾。（2）教学形式个别化。由于新型教育的广泛采用，传递教学内容的途径将发生重大的变化，特别是电子计算机的普及，可以保证学生在自己以便的时候和以便的地点，学习这些内容。她们可以按照教学规定自订学习进度筹划，并且可以运用计算机进行自我测验和评价。例如，目前的远程教育、多种网校的发展均有体现了教学形式个别化。（3）培养目的个性化更加受到关注。新技术革命使得老式工业的原则化、规格化转向非原则化。这为实现根据人的自然本性发展人的个性的教育抱负，提供了更充足的条件。（判断题，原题为新科技革命为培养目的个性化提供了更为充足的条件）例如，目前的多种特色学校的浮现和多种特长班的举办。（4）强调对学生创新能力的培养。科学技术的迅速发展，使人类进入了知识经济的时代。它规定人们充足发挥自己的积极性和发明性，积极应对世界的变化，由此规定教育注重学生创新能力的培养。目前的“知识经济”的核心就是“创新经济”，依托创新的知识密集型公司日益发达，美国微软公司就是一种明显的例证。由于科学技术的发展，使多种劳动都日益智力化，并且使劳动者常常面临新的科学技术或工艺问题，迫使人们去发明，因此学校都以培养创新人才为使命。5、教育的文化功能？（1999年判断题，原题为：教育是文化传播的代名词；论述题）答：教育的文化功能重要体现为对文化起着承传、改造和创新。（填空题）（1）教育具有文化传承功能，是传递人类文化特别是人类文化精髓的重要手段或工具。（2）教育文化改造功能体现为选择文化和整顿文化两种形式。①现代教育对文化的选择重要是通过对教师的选择和对教育方式的选择来实现。这种选择重要涉及：第一，选择社会的主流要素和基本精神；第二，选择能有效增进学生多方面得到发展的基本文化要素；第三，选择有助于科技进步、生产发展和生活质量提高的实际应用效率较高的文化要素。②一方面，教育者具有整顿文化的能力，另一方面，文化只有通过教育的整顿，才易于被年青一代理解和接受。（3）教育是有文化创新的功能，新的教育思想、学说和方式措施是世界总体文化中创新的一种有机构成部分；现代教育为文化的不断更新发展提供大量的具有发明活力的人；现代教育的许多活动已与科技发明、文化更新融为一体。6、国内老式价值取向中的悲观因素对今天教育的影响。答：中国老式价值取向中的悲观因素对今天教育的影响重要表目前：在认知上具有重老式与权威的取向；在人事上具有重功名的取向；在道德上具有重“忠孝”的取向。（1）重老式、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。在教学中，强调教师教的过程和作用，忽视学的过程和作用；教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实际状况灵活地安排；教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问；在思想教育方面，习惯于“教导”，而来习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督惩罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。由于长期处在被动的地位，国内的学生多具有自信局限性和积极性，独立性、自学性及进取性局限性的弱点，而这些特点是当今时代非常需要的品质。（2）重功名的价值取向对中国现代的教育价值和教育质量观的影响。重功名反映在教育价值观上，就是把能否培养出“当官的”、“出名的”人作为评判教育与否成功的原则；反映在教育质量观上，就是把考取高等院校人数的多少，看作是教育质量高下的原则。这种观念在现代的悲观影响是，片面强调课本知识，忽视学生能力和发明力的培养，忽视爱好、情趣、意志、个性等非智力因素的培养，片面强调少数尖子生的培养，而忽视面向全体学生与教育质量的普遍提高。（3）重“忠考”的价值取向对现代中国的学生观的影响。从价值取向的角度看，不管考还是忠，都体现一种建立在血缘和级别基本上的服从关系。这种价值取向影响对学生的态度，影响学生观的形成。在多数的教师和家长的眼中，顺从、听话、诚实，始终被当作是好学生的重要标志。而那些有自己独立见解和敢于刊登反对意见的学生，往往被视为不好的学生。第三章教育与人的发展一、填空题1、增进人的身心发展是教育的直接目的。2、能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的核心。3、个体身心发展是人的各方面的替在力量不断转化为现实个性的过程。4、人的身心发展具有社会实践性和能动性。5、辩证唯物主义觉得，人的发展是个体的内在因素与外在环境在个体活动中互相作用的成果。6、内因和外因对个体身心发展综合伙用的汇合点是实践。7、学校教育对个体发展的影响不仅具有即时作用尚有延时作用。8、在个体发展中，青年期是个体身心两方面逐渐走向成熟的时期。（1999年填空题）9、身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强是少年期体现出的总体性的阶段特性。10、认知方面，初中阶段教育应注重抽象思维和概括能力的培养。11、初中阶段是培养初中生自我结识的起始阶段。12．内发论者一般强调人的身心发展的力量重要源于人自身的（内在需要），身心发展的顺序也是由身心的（成熟机制）决定的。13．西方支持内发论的弗洛伊德觉得人的本能是最基本的自然本能，而威尔逊把（基因复制）看作人的一切行为的本质力量。14．在个体身心发展的顺序性中，瑞士心理学家有关发生结识论的研究，提示了个体认知发展的一般规律，即按照（感知运算水平）、（前运算水平）、（具体运算水平）、形式运算水平的顺序发展的特性。15．在个体身心发展的顺序性中，美国心理学家柯尔柏格觉得人的道德认知遵循着从（前世俗水平）到（世俗水平）再到（后世俗）水平的发展过程。二、选择题1、坚持外铄论的有洛克。2、坚持内发论的在孟子。（1998年填空题）3、培养自信和努力的品质是根据身心发展的互补性。4、因材施教是遵循身心发展的个别差别性。5、教育工作要循序渐进是遵循身心发展的顺序性。6、针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的阶段性。7、格赛尔双生子爬楼梯的实验阐明了成熟对个体发展的影响。（填空题）8、提出“近来发展区”概念的是维果茨基。9、加强2-3岁幼儿的口语训练是遵循身心发展的不平衡性。10．个体在有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的水平，有的则要到较晚年龄才干达到成熟的水平，这是个体身心发展的(不平衡性)11．如果一种人的心理承受能力较差