人教版二年级下册数学说课稿

第第页人教版二年级下册数学说课稿

人教版二班级下册数学说课稿篇1

一、说教材

1.教材分析

《同级混合运算》是九年义务教育人教版二班级下册第五单元的教学内容。教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让同学了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺次计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算技能。

2.教学目标

知识目标：借助解决问题的过程让同学明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

技能目标：在经受探究和沟通的过程中，理解并掌控同级运算的运算顺次，能正确运用运算顺次进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

情感目标：培育同学养成先看运算顺次，再进行计算的良好习惯，同时提高同学的计算技能。

3.教学重难点

教学重点：理解并掌控同级运算的运算顺次，并能正确地进行脱式计算。

教学难点：能正确进行脱式计算，掌控脱式计算的书写格式。

二、说教法

依据新课程理念，同学已有的知识、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法：

1、情景教学法：新课开始，让同学通过图书馆这一情景，理解运算顺次。

2、发觉、争论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间争论、说计算过程，从而掌控计算方法。

三、说学法

运用书本为载体，以观测、比较、小组争论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使同学对学习有爱好和留给同学学习思索的空间。

四、说教学设计

〔一〕复习旧知，导入新课

课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习。

口算以下各题。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是好伙伴，你猜猜他们是谁？同学依据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。

过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。

【设计意图：由于同学已经掌控了基本的四那么运算方法，在导入环节让同学调动已有的知识阅历，先回忆四种运算的含义，再依据含义为他们找伙伴渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动同学的积极性。】

〔二〕发觉特点归纳顺次

1.加减混合，感知运算顺次。

师：同学们在图书阅览室里读书学习。

课件出示：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

师:从图中你能得到哪些信息?

生:原来阅览室里上午有53人在看书学习，中午走了24人，下午又来了38人。

师：你能找出问题吗？

同学找出问题，并解决。

师：下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来？

同学列式：53-24=29〔人〕29+38=67〔人〕

师：还有不同的方法吗？

同学列式：58-24+38

师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？同学计算并展示计算的过程，老师板书。

58-24+38

=29+38算第一步的结果，抄后面的加数

=67〔人〕算第二步的结果

老师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时留意等号对齐。

师：我们在计算加减混合的综合算式时，要根据肯定的顺次进行计算，你发觉这道算式是根据什么顺次计算的呢？

生：先算左边的算式再算右边的算式。师：假如不根据这个顺次行吗？

生：计算结果就会错误。

小结：为了得到精确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。

师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

同学沟通，并写出计算过程。

【设计意图：借住情景，援助同学很好地理解运算顺次的合理性。通过对解决问题的思路沟通汇报，使同学理解算式所表达的意义。将混合运算符给予了生活中的现实意义，引导同学通过解答生活中的详细问题来理解体会混合运算顺次的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌控运用。】

2.乘除混合，体验运算顺次。

巩固脱式计算的计算格式，体会运算的顺次。

48－18＋1715÷3×5

问题：1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

2、第二个综合算式要先算什么？再算什么？

3、这样的题我们是按什么顺次进行计算的？

48–18＋1715÷3×5

＝30＋17＝5×5

＝47＝25

3.总结特点，归纳运算顺次。

师：你发觉今日我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？

生：都是从左往右计算的。

生：都是加减混合或是乘除混合。

师：对了，我们加减这两位伙伴混合的算式或乘除这两位伙伴混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要根据从左往右的顺次计算，并根据书写规范把每一步的结果写下来。

【设计意图：课的开始同学们已经为加减乘除找到了伙伴，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫运算，运算的运算顺次是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算顺次作预备。这一环节起到承前启后的作用。】

(三)、巩固练习、深化新知

1.计算(教材第47页“做一做”)

(1).指定同学说一说每道综合算式的运算顺次。

(2).同学计算每道算式，老师巡察，巡察时关注同学书写的规范性。

(3).全班沟通，强调脱式计算的书写格式。

(四)、课堂小结、畅谈收获

今日这节课你学会了什么?你有什么收获?

(五)、课堂作业

教材第50页的第1、2题。

五、说板书设计

混合运算

53-24=29〔人〕29+38=67〔人〕15÷3=55×5=25

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67〔人〕=25

从左往右算

【设计意图：清楚地板书不但能起到示范作用，而且加深同学对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】

六、说教学反思

1.重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上再现了同学熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使同学体会数学与生活的联系，有利于激发同学的学习爱好，也便于同学积极调动已有的生活阅历和知识解决问题。情境的创设也能促进同学对运算顺次的理解。

2.利用生活阅历，促进同学感悟与理解运算顺次规定的须要性与合理性同学在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，掌控技能。

3.突出算理，分清运算顺次同学刚学习两步计算式题时，对运算顺次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导同学理解算理、明确算法。

4.着重数学思索坚持让同学在列出算式后说说先算什么后算什么，着重了思维的表述，又让同学明白同级运算的计算顺次，有利于同学掌控。

5.重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用同学的错误资源，进行辨析。同学涌现的错误主要是格式问题〔等号的对齐〕；运算顺次〔运算顺次不正确〕。通过针对涌现的错误状况展示，进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。

人教版二班级下册数学说课稿篇2

一、说教材

本节课是《义务教育教科书数学》人教版二班级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容。

1、教材分析

本课是在同学学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的数比大小、四那么计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：

〔1〕学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。

〔2〕掌控万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四那么计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

2、学情简析

同学已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和写法，所以这节课针对已学知识，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让同学能将所学的知识融入到生活中去，感受生

活中的数学。

3、设计意图

依据“新课标”精神，我们在运用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又依据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为同学制造一个和谐的氛围，使同学的学习活动通过自主探究获得胜利体验，在自主探究的氛围下获得主动进展。

4、目标预设

〔1〕借助计数器利用知识迁移，使同学理解万以内数的读、写方法。

〔2〕从一般到非常，引导同学探究并归纳出万以内数的读、写法，培育同学的抽象概括技能和数感。

〔3〕通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的胜利感。

5、教学重点、难点

教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。

教学难点：掌控中间有零和末位有零数的读法和写法。

二、说教法和学法

1、假如按部就班的运用教材所提供的数据，同学会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热忱。为了让同学感受到学习数学是有意义的，本着“数学知识源于生活，生活中到处有数学”的观点，结合练习的需要补充一些生活中的数学，向同学提供有价值的数学。

2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分表达了以同学为主体和老师为主导的作用。先让同学试读、观测，然后将收集来的数分成两类：没有0的数和有0的数，使读数过程也分为两步。同时在教学过程中老师先让同学依据自己原有的知识阅历尝识读数，让同学在尝试体验中总结规律。这节课的整个知识规律的得出过程中老师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参加者的作用。

3、同学通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固知识的理解，整堂课中同学能积极参加、学习爱好盎然。

4、从同学的生活实际提出练习的材料，同学从自己的生活实际和知识背景出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌沟通、集体争论的方法，使同学在读中总结，读中感悟，全部读数方法都是由同学自己主体参加，尝试验索来猎取的，充分表达了同学的主体地位。

三、教学程序设计

〔一〕导入：〔铺垫助学〕

1、复习数位顺次表。

2、看计数器上的数，复习数的组成。

这个数的最高位是〔〕位，它是由〔〕个千、〔〕个百、〔〕个十和〔〕个一组成的。

3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，留意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。

[设计意图：复习数位顺次表，千以内数〔中间和末位带零〕的读法和写法，万以内的数的组成，为万以内数的读法和写法打下基础。]

〔二〕学习万以内数的读法〔合作探究〕

1、学习千位数的读法。

〔1〕出示计数器表示的3745，让同学说一说数的组成。

〔2〕依据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。

〔3〕学习千位数的读法，提示同学要从高位读起，读作：三千七百四十五，让同学想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？〔计数单位〕

2、学习带零的千位数的读法。〔黑板上出示计数器图片〕

〔1〕引导同学从千位起，说出数的组成。

〔2〕两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应当写什么？请两名同学分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。

〔3〕两个计数器表示的数字20**和6009有什么相同的地方？

〔都有两个零〕

这两个零有什么不同的地方？

〔20**中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间〕

〔4〕复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以20**读作二千零八十。〔在20**中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”〕。

〔5〕同学判断，6009中间应当读一个零还是读两个零？举起一或二根手指头表示。

老师予以答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。

[设计意图：通过从没有零到有两个零的数〔位置不同读法不同〕的比较，引导同学探究四位数有两个零的数，由于零的位置不同读法也不相同。]

〔6〕学习万以内数的读法歌谣。从高位读起，中间不管有几个“0”，只读一个零，末尾不管有几个“0”，一个都不读。

[设计意图：利用歌谣加深同学对万以内数中含有零的读法的理解和记忆。]

3、通过介绍旅游的方式，联系生活实际，复习万以内数的读法。同时，扩高校生们对单位名称的了解与掌控。

[设计意图：以旅游过程和见闻的方式呈现数在生活中的应用。通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的胜利感。]

〔三〕学习万以内数的写法。〔顺思导学〕

1、让同学们独自依据读法在计数器上拨珠，再依据拨珠的结果写数。

2、指定同学在黑板上写出数的写法〔要和老师给的数位线对齐〕

3、课件上出示答案，让同学找出只读一个零的数和一个零都不读的数。

[设计意图：通过读一读、拨一拨、写一写，判断等方式学习万以内数的写法，加深同学对数的写法的掌控。]

4、学习万以内数的写法歌谣。

从高位写起，哪个数位上没有计数单位，就用“0”占位。

[设计意图：利用歌谣加深同学对万以内数中含有零的写法的理解和记忆。]

〔四〕巩固练习：〔应用促学〕

[设计意图：复习万以内数的读法和写法，能够精确判断出是否正确，正确修改，加深同学对所学知识的理解。]2、同学动手连线，集体订正。

3、同学两人一组，动手操作，用□3、□8、□0、□0四张数分别摆出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。并将摆好的数写在练习纸上。集体订正。

[设计意图：是知识的一个拓展，通过摆一摆，写一写，加深对生对知识的理解和掌控。]

〔五〕课堂小结：〔梳理评学〕

1、今日学习了什么？

2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。

四、板书设计

五、教学反思

本节课是在认识了千以内的数并掌控了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分同学有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和阅历，而且一部分同学从生活中得到了肯定的万以内数的读写阅历。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二班级的大部分同学来说还是生疏的。针对同学的状况，我在教学中，主要是让同学依据已有的阅历去探究、学习新知。读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。针对这一难点，我在备课的时候深入讨论了教材，进行了预设，估量了同学简单涌现的错误。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，同学简单涌现不用“0”占位的错误。例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，写作：330等问题。同学之所以涌现这类问题，分析缘由，还是由于对数位的理解不够透彻。重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。比如：在出示了计数器后，先让同学随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应当是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会涌现缺少数位了。

人教版二班级下册数学说课稿篇3

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106～P108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在同学已有的一些简约的统计图表知识的基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学讨论中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育学校数学教学大纲，把统计知识作为学校数学基础知识的重要组成部分并特别强调让同学体会统计的过程,和对统计结果的简约分析，让同学早些掌控一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的技能。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使同学从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的技能。同时新课程标准中也明确指出要让同学充分经受一些收集、整理、描述和分析的过程，掌控处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个知识的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在〔二班级〕的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简约的问题。但从本地同学状况实际出发，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，根据教材的规律性将知识整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

〔1〕知识目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简约的复合式统计图。

〔2〕情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简约的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教育。

〔3〕技能目标：培育同学观测、分析和操作的技能；培育同学的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动同学的学习积极性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动同学学习的积极性。

2、实际操作发觉法。让同学亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动同学的学习积极性。

三、说学法

1、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程，使同学的认识不仅仅停留在表面，积极组织同学人人参加，以同学为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让同学自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高同学的分析、估量、判断技能为以后的终生学习打下基础。

2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋，相互争论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使同学形成技能技巧，达到举一反三的目的。

四、说教学过程的设计

〔一〕创设情境，激趣导入

通过嘉奖笑脸人来激发同学爱好，引起同学的留意，启发同学要擅长观测、积极思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。

〔二〕复习巩固，目标转化。

加强新旧知识的联系，为本课知识的学习作出铺垫。

〔三〕自主学习，合作研讨。

通过多媒体课件同学自己演示，主动探究；老师引导，师生共同探知。

让同学选择自己喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过同学的独立探究，使同学经受学习过程，获得胜利的体验，使同学在参加中体验，在体验中进展。并利用生生对话，相互启发，碰撞出聪慧的火花，以沟通促进展。

〔四〕尝试迁移，拓展延伸。

本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进行嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。一是给同学营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，同学提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使同学感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为同学提供更大的思索、探究的空间和机会。

〔五〕老师小结，激励评价。

本课设计让同学通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，同时，与信息技术的结合，也使同学体会到了随着电脑的普及，电脑在生活中的用途越来越大，在学习中可以常常用到电脑来援助我们解决问题。通过围绕测量体重的主题进行资料收集、分析资料、形成假设等活动，培育同学多渠道猎取信息的技能，从中培育同学的主体意识，发觉、分析、推理等实践技能。通过师生、生生的沟通和交往，开展各种敏捷多样的讨论活动，有利于提高同学的交际技能和表达技能。有利于培育同学的合作意识和合作技能。

人教版二班级下册数学说课稿篇4

今日我说课的内容是学校数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：

〔1〕留意以同学已有阅历为基础，提供同学熟识的生活情境，援助同学理解数学知识。

〔2〕通过多种方式援助同学建立1克和1千克的观念。

“克和千克”是学校数学量与计量知识的一个重要内容。同学在日常生活中已经对质量的概念有了肯定的感性认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称〔克和千克〕和单位之间的进率〔1千克=1000克〕，更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中精确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让同学通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使同学了解在生活中有各式各样的秤可以援助我们知道物品的质量。

依据《新课程标准》的要求，遵循班级同学的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：

1、从知识与技能方面来说，在详细的生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、从过程与方法上来说，经受观测、实践、估量等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。

3、从情感、立场和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上，培育同学的估量物体质量的意识；同时培育同学的动手操作技能以及自主探究的精神。

以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与技能的结合。

同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观测，需要用秤来称一称。这说明同学建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培育同学估算物体质量的意识。

《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在详细生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简约的换算。”二班级同学初次接触质量单位——克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是同学学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让同学课前调查，让同学积累一些关于质量的生活阅历。同学通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发觉了一些日常生活用品的质量，同学很自然地认识了各种各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。

本教学设计的基本理念是：表达同学的数学学习内容应当是现实的.，有意义的，富有挑战性的，通过同学的主动地观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在同学身边，让同学通过克和千克的学习，认识到学习数学的价值，从而激发同学继续学习数学的爱好和热忱。

针对教学内容，以及对同学学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了同学的主体性。

依据同学的知识基础及认知规律，本节课主要采纳分组试验法，并把所学知识与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让同学在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺当完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我预备了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台，水果两个〔一大一小〕，重1千克的商品4种。同学每人预备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。

由于本节课的重点是通过多种方式援助同学建立1克和1千克的观念。知道１千克＝1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。

《数学课程标准》指出：同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。因此，同学的学习活动是数学的关键，依据班级同学的学情以及本堂课的任务，同学将会在详细的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。他们会经受观测、实践、估量等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人沟通思维的过程。在此基础上，同学的估量物体质量的意识、动手操作技能以及自主探究的精神都将得以培育。

人教版二班级下册数学说课稿篇5

各位领导，老师：

大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主学校校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：

我说课的内容是人教版数学二班级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟掌控用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简约和稍繁复的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅同学熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法〔一〕的学习中，同学已经掌控了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让同学利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，同学不会有什么困难，但是这要建立在同学已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让同学学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使同学能比较娴熟地进行除法的求商计算。

3、使同学在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

使同学娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

同学已掌控了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让同学作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育同学的独立思维技能和创新意识。

五、教具预备：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

〔一〕依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

〔一〕、复习旧知，导入新课

〔二〕、引导发觉，探究新知

〔三〕、趣味练习，巩固新知

〔四〕、总结归纳，沟通体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让同学回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请同学一起书空，并齐读。

【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

〔二〕、引导发觉，探究新知

第二个环节是引导发觉，探究新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据同学回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做预备啦，这时

出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？同学观测汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会积极响应，继而出示思索题：

〔1〕依据图上的数学信息，你能提出什么问题？

〔2〕用什么方法计算呢？

〔3〕怎样列式呢？

〔4〕结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，同学就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让同学通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。

同学一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当同学解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地转变条件：假设挂７行，平均每行又能挂几面呢？同学汇报后请同学仔细观测56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过观测，同学汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使同学通过观测、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识阅历获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于同学归纳总结，加深记忆。

〔三〕、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小伙伴们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做预备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？由于同学之前已经有了援助别人解决问题的经受，相信这里他们会主动提出援助恳求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是援助同学巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让同学通过观测分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最末一题是书后53页拔河竞赛练习

此题设计目的是使同学感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育同学用数学知识解决生活中的一些实际问题。

〔四〕、总结归纳，沟通体会：

导语设计：同学们不但援助小伙伴们解决了难题，还援助小动物们做好了节日预备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来