小学科学说课稿如何写

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如何写好幼儿园说课稿

幼儿园说课，是现在幼儿教导改革的新课题，它不仅可以增加老师设计和组织教导活动的自学性、目的性，还可以协助老师进一步理解教导活动诸因素间的关系，提升自身的整体素养。我市幼儿教导工正在试试、探究这一新型的教学讨论工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广阔老师的重视与关注。那么在全国幼儿教导改革的浪潮中，我们应当如何结合我市幼儿教导的本土特点，来开展说课活动呢？作为一线的教导工我们又该如何设计自己的说课计划呢？我想就这些问题谈谈自己的几点意见。

一、说课的涵义

首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是老师以教导理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教导对象的实际状况，面向同行主要用口头表达该课题（活动）教学的详细设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完美教学设计的过程。再容易的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。老师在“说”的过程中，不仅将书面的教学计划说出来，更要求老师将隐含于教导计划后面的设计思想、教导理念、详细依据说出来，强调的是说出老师为什么要这么设计的问题。

说课的目的就是要利用“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时光内集思广益，检验和提升老师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提升活动效率。

二、幼儿园说课计划的撰写

幼儿园说课计划是根据说课内容的内在规律来撰写的。在教学工作中，可以把说课的办法容易地总结为“四个说，一出示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；

“一出示”指“出示自己参加设计的辅助教学课件”。

（一）说教材

说教材内容就是利用分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要挑选这些内容。要说明教材挑选是从当初、当地幼儿群体的需要而预备的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要越发突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说教学目标、说活动预备。因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展情况，幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展情况。这一环节，老师要将平常对幼儿观看的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表达出来，既能更清晰地了解幼儿，又使老师能将幼儿进展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容确实定与挑选，从而逐步真正做到使教导活动有效增进幼儿的进展。

教导目标是活动设计的重要环节，它既是教导活动设计的起点，又是教导活动设计的的尽头。说教导目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、学问、技能等方面综合地表述出来，并能体现主题的教导要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点确实定和解决。

说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动预备是为让幼儿利用与环境、材料的互相作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清晰。

（二）说教法

教学办法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学办法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培养幼儿创新精神和实践能力的详细做法。说教法时注重要按照教材的特点、幼儿的实际、老师的长处以及教学设备状况等，来说明挑选某种办法或手段的依据。

说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。老师要说出在教导目标、教学内容确定之后，用什么办法、手段来实现。既要说出囫囵活动用什么教学形式及办法，是集体的、分组的还是个别举行的，更要说清为什么用这种形式办法、老师如何指导、为什么要这么指导等。教学办法种类繁多，尺度也不同。目前我们在举行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通研究法、互动法、操作法等教学办法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中，老师对教法本身的探究、堆积与运用，升高到理论高度并使之系统化、逻辑化，老师应尽量把自己的每一个教法设计升高到学前教导教学理论高度。

（三）说学法

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习办法，培养幼儿哪些能力。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激活幼儿学习爱好、引领幼儿主动、乐观探究的；还要讲出怎样按照年级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教导教学逻辑指导幼儿举行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体悟法、操作法、小组合作法、观看法等学习办法。

（四）说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格，也惟独利用对活动过程设计的阐述，才干看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明囫囵活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的支配、方式办法的挑选必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教导活动过程来实现，又以不同的侧重点簇拥实现于各个活动步骤，因此，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式办法之间的适应性关系。

假如老师设计的活动要举行延长，老师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。说这部分，可以反映出老师对本班幼儿进展水平的把握程度、对增进幼儿在不同水平上进展的理解熟悉与做法，以及因材施教、个别教导原理的运用等。

（五）出示自己参加设计的辅助课件。

出示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。

三、说课活动的实施

说课，不同于普通的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注重掌握以下几点：使用一般话、弥漫激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练精确     、自然而有效地使用媒体。

对于说课的内容和方式的理解，我也是处于试探阶段，只是一个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿老师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次举行审视，强化了理论对实践的指导。说课是老师刻苦钻研教材，探讨教学办法，实践教学手段，不断提升教导、教学业务水平的一种好办法，也是深入教导改革后，老师进一步学习教导理论，用科学手段指导教学实践，提升教科研水平，增加教学基本功训练的一项内在要求。说课，能够引领广阔老师仔细学习教学大纳，深化钻研教材，主动改变教导观念，把握现代教导技术，提升教导教学技能，更好地深入课堂教学改革，优化课堂教学过程，提升课堂教学效率，全面推动素养教导。

科学说课稿范本

一.语言

恭敬的教师大家好：

今日我说课的题目是《家用电器》，在我们的生活中，家用电器无处不在，此活动来源于生活。

一、说教材。

１、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，家用电器无处不在，随处可见，取材也很便利，而且种类也无数，在教室里也有！电视，空调，ｖｃｄ，录音机等等。

然而幼儿虽然知道家用电器，常常使用它，但对家用电器并不太了解，在日常生活中常常看大人使用享受，会看电视玩电脑。因此，有须要使幼儿形成对家用电器正确的熟悉，正确使用操作，用电的平安常识真的很重要！就如《幼儿园指导纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，挑选感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

２、目标定位：活动的目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教导目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有自立表述的成份，又有互相融合的一面，目标为：

（１）利用观看，操作，知道家用电器的特征及用途。

（２）感触家用电器给我们带来的便利，能用语言表述出来。

（３）把握使用家用电器的平安常识，让幼儿学会庇护自己。

按照目标，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用途，能用语言表述家用电器给我们带来的便利

活动的难点是：了解家电的工作原理而正常操作，并把握其平安常识！为此，我们作了如下活动预备：

１、家长带幼儿去家电商场参观

２、幼儿使用家电的亲身阅历

３、家用电器：电视，电脑，录音机，空调，电扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家电的图片

二、说教法。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求“形成合作探索式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的办法组织教学，采纳的教法有：１、操作法：它是幼儿建构活动的基本办法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中举行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是让幼儿亲手断电操作某电器，探究它的构造。让幼儿再看看摸摸中的感知。其次次操作是通电后

的正常操作。

２、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教导性、消遣性、制造性。本次活动的中，我就引领幼儿饰演不同的家用电器，表述出他的用途，给我们带来的诸多便利。我采纳猜谜的方式让其他幼儿猜，更给活动增添了新的乐趣

３、演示法：是指老师利用讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，协助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次。第一次是断电操作后，打开电扇的外壳，把其构造出示给幼儿，然后通电让幼儿利用观看，理解其工作原理，让幼儿深刻熟悉家电的正常运转。其次次是出示非正常使用家电的图片，让幼儿了解电得威力，实用电常识，强化平安意识。提升自我庇护意识。

此外，我们还适时采纳了沟通研究法、赏识激励法、对活动加以整合，使幼儿对家用电器的理解和使用体悟，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和睦统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探索活动，不仅提升了熟悉，熬炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

１、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引领幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参加，不知不觉就对家用电器发生了更深厚的爱好。

２、体悟法：心理学指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。为了让幼儿对家用电器有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体悟法，在表演中引领幼儿体悟家用电器跟我们的生活带来的诸多便利与乐趣。

与此同时，我们还利用操作法，观看法等共同探究家用电器的工作原理，让幼儿大胆表达出来。

四、说教学程序。

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激活爱好——自由探究—出示—操作——嬉戏

（一）激活爱好

“爱好是最好的老师”。活动一开头老师就通过幼儿喜爱 看电视的特点，老师说谜语，“有个方形小盒子，长长尾巴连电啦，五颜六色里面瞧，悟空一休猪八戒，一个都不少。”（电视）再提问１，电视属于什么类型？（家用电器）

２，还有那些和电视一样属于家用电器？（空调，电扇，电脑，录音机，冰箱，洗衣机，ＶＣＤ等）

３，他们都有什么用？（电扇空调使我们很凉爽，电视我们能观赏好看的节目等等）鼓舞幼儿大胆叙述，能讲出得越多，举行表扬

（二）自由探究

按照幼儿奇怪   、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探

索。把家用电器出示出来，让幼儿断电举行操作，然后观看，探究它的构造。（三）出示在这一过程中，记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解

（三）操作

（四）嬉戏

二．社会大班《平安标志》说课稿

活动来源

在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪   心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而因为他们缺少生活阅历和常识，不能很好地掌握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规章与标志》，产生了培养幼儿自我庇护能力的社会活动：“平安标志”。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的容易标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教导意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教导的培养。我们为幼儿创设了平安、富有引发性的学习环境；营造了亲切、和睦的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标志中挑选了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，利用嬉戏方式轻松学习，促进幼儿的平安意识和规章意识。

目标分析

本活动目标：

1.利用活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志举行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培养幼儿初步的平安意识、自我庇护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表述能力。

3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教导活动的目标是教导活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教导目标在囫囵教导活动中起着导向作用，也是教导价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上《平安标志》教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教导总目标，又能突出教学内容自身的教导价值，显性之处在于力图利用强调社会规章与平安意识教导的重要性，利用培养幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“安全社会、安全校内、安全生活”

的社会出一份力的教导目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和睦的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提升，即平安与健康。

过程分析

总述：囫囵教学过程、时光大约需要30-35分钟。

基本流程：以“棋”导题→标志分类思量→小组按要求重点研究一类标志→在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题

教学办法有：小组研究、师生互动、个体操作、分组嬉戏等

教学重点：重点在于引领幼儿能按照标志上的图案分析与分辨基本了解平安标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教导意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。囫囵活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提升。我利用这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教知识题，引领幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于增进幼儿生动活泼，主动和睦的进展。教学中，我始终扣住“社会性教导”这个要素掌握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的改变作为衡量本活动胜利与否的标准。

第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。。

其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。

第一层：展示平安标志，让幼儿先思量，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。

其次层：采纳小组研究方式，围绕四个问题举行分组研究。

（1）这些标志有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思？

（4）你能不能说出这些标志的名称？

第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式举行集体性学习，分离由三组选派1至多名幼儿在老师的引领下向小伴侣介绍自己小组探索的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。

第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，试试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我按照幼儿的不怜悯况加以引领：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引领他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的意思。有些

孩子在碰到困难的时候还是会寻觅教师协助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了乐观有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表述自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的主意和制造，绝对和接纳他们独特的审美感触和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(《纲要.艺术》)提倡自主的、探索的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容举行巩固性练习。容易介绍玩棋的规章、办法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引领幼儿利用“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标志的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。

科学说课稿：吹泡泡

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的办法引领幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪   心，激活他们的探索热烈，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、故意义的学习目的。

二、说活动目标：

按照中班幼儿的年龄特点，和建构学问的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、试试运用记录的方式表述、沟通探究的过程和