中班科学教案：找路教案及教学反思

第第页中班科学教案：找路教案及教学反思

中班科学教案：找路教案及教学反思

一、设计意图

中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，需要在情境化的游戏中通过亲身体验来获得对有关数学问题的认识。这学期在游戏活动中我们发觉幼儿对于公路边的标识，商店以及各种路径图开始产生爱好，因此，我们设计了《找路》这一活动，引导幼儿在故事情景中去感知去查找在起点和终点之间多条可行走的路径，启发幼儿从多个角度思索问题，对同一问题查找多种不同的解决方案，来进展其制造性思维技能。同时，通过活动还能让幼儿感知两点之间由于选择路径的不同而经过的设施、建筑物也是不同的，并能依据任务和实际需要，选择合理的路径行走等。通过这样的活动，幼儿能获得很多在生活中亲密接触却往往简单被忽视的信息。

二、活动目标

1、通过观测，查找起点和终点之间多条可行走的路径，进展观测技能和发散思维技能。

2、通过实践，让幼儿知道同一问题有不同的解决方法，并乐于尝试。

3、引导幼儿用别人能接受的方式与人交往。

4、培育幼儿动手操作技能，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

三、活动预备

1、相关教学PPT

2、路径图(自制)

四、活动过程

(一)、初步学会观测画面，感知经过**到达小熊家的路径。

1、故事引入，激发幼儿爱好(径直出示ppt封面，引导幼儿观测画面。)师：你从图片上发觉了什么?

2、小兔、公鸡、小鸡到小熊家做客。(出示路径图1)

A、观测小熊家的位置。

B、分别观测三条路旁的不同风景。

C、引导幼儿边操作边说经过到达小熊家。

(二)、通过故事的进展，引导幼儿进入小动物追逐狐狸的故事情境。

1、出示PPT，继续故事情节。(师：狐狸抱着小鸡要从车站逃跑，我们赶快赶到车站去，咦!车站在哪里?)

2、出示(路径图2)观测：

A、先观测路径图，找到小熊家和车站，认识起点和终点及街道上的建筑物名称。

B、引导幼儿说出要从三条不同的路分别去追逐狐狸。理解从**出发经过**到达**的多条路径。

C、动物们到达车站，但是狐狸已经逃走了，狐狸带着小鸡跑啊跑啊，跑到了.(出示PPT3),小动物们紧追不放，为了看清晰狐狸逃跑的路径，它们想了一个好方法，它们怎么做的啊?(重叠起来)(师：由于站得高看得远)

结果它们看到狐狸跑到了哪里?"文章.出自.出示PPT4，狐狸跑到了海边坐船逃走了，可是小动物没有船怎么办?

(三)、观测(路径图3)，引导幼儿知道要分别买不同的东西出海。

A、引导幼儿看任务单，并示范一个走法。

B、幼儿领任务单，说一说自己援助谁买东西，用手指先走一走，再用水彩笔绘出路径图。

C、幼儿操作，老师巡回指导。

D、老师展示幼儿路径图，大家一起来验证对错。

E、老师总结：小伙伴们走了不同的路胜利的帮小动物买到了自己需要的动东西，它们究竟划着船出发了(看PPT)来到了狐狸的家，小熊推开门打算把小鸡抢回来，可是小鸡说话了伙伴们，别损害狐狸，其实它只是想请我到他家来做客，他想做我的好伙伴。感谢你们对我的关怀，我们一起喝茶吧小熊说:哦!原来是这样，狐狸!你应当早告知我们就好了于是伙伴们兴奋的在一起谈天喝茶了!

F、进一步让幼儿明确要和别人交伙伴应具备的交往礼仪。

(四)、活动延伸

音乐游戏《找伙伴》

活动反思：

在步入中班下学期后，幼儿在各个方面都有了很大的进展，尤其对事物的理解力渐渐加强，幼儿特别喜爱有挑战性的游戏和活动，如玩迷宫、翻翻乐等益智游戏。因此依据幼儿熟识的、常常关注的事物来设计教学活动是一个不错的选择。我创设的活动环节，能使幼儿积极参加，通过动脑、动手、动口等方式达到教学目标，并满意不同进展水平幼儿的需要，给了幼儿不同进展的空间。此外，我还是《交互式电子白板》课题讨论组的一员，于是我把课题讨论和教学实践紧密联系起来，教学中我试图通过电子白板这一现代化手段来实现教育互动。

活动过程中老师预设小红、小黄、小兰三个幼儿从同一个小区出发到达同一个目的地(幼儿园)。通过两次播放动画，让幼儿从无意记忆到有意记忆小红上学经过的地方。把路径图与地图上的路径建立起联系，理解先后顺次表示的含义。小黄上幼儿园的路径图呈现的目的重在援助幼儿理解图示与找路的关系，并进行有意记忆。白板上涌现四个地点的路径图，但不呈现地图。当幼儿有意记忆后，路径图消逝，涌现地图。幼儿在地图上依据原先的记忆查找小黄上幼儿园所走的路径。最末小兰上幼儿园的路径给了幼儿很大的挑战。由于三个框中只有中间的一个框中涌现了地铁的标识。而这个环节的目标就是要让幼儿在理解图示的基础上，运用有意记忆解决问题。老师在设计地图的时候，让小兰上幼儿园只能经过三个地方，其中第二个地方需要经过地铁的路径预设了四条，这样就可以满意不同观测、进展水平幼儿的需要。技能强的幼儿可以找到两到三条路径，技能弱的幼儿也能找到一条路径。

活动的延伸部分需要做点调整。这个部分给了幼儿任务，但这个任务对幼儿来说较难完成。由于每个幼儿的家庭住址、距离、远近都不同，而且他们各自的记录特别有性格，相对共性的内容较少。由此，可将看路径图查找小红、小黄、小兰放学回家的路径作为延伸部分。这样趁热打铁，能引发幼儿再次观测的爱好和探究的积极性。把操作材料