三年级下册语文教案- 15 小虾 人教部编版

15*小虾教材分析

《小虾》是统编小学语文三年级下册第四单元“观察与发现”中的略读课文，作者菁莽用生动有趣的语言描写了可爱有趣的小虾。通过“我”观察小虾外形、打架等细节的描写，突出了小虾有趣的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。在写法上，作者抓住小虾外形的特点，用简洁而富有想象的语言描写了两种不同的虾——才长大的虾和千年虾；抓住不同部位的特点，把小虾生气时的样子写得活灵活现。

本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。这两个要素在本文中的落脚点，一是第三自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这个关键语句写的总分段式，作为本单元的略读课文，可以引导学生练习借助关键句概括主要内容，同时围绕“有趣”感受作者细致、生动的描写；二是引导学生学习作者的观察方法，尝试观察小虾，进行语言表达的迁移。在教学中，通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，积累语言；通过抓关键语句品读重点段落，感受小虾的有趣，学习作者的表达方法；通过引导学生细致地观察，进行方法的迁移，练习表达。

教学目标

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习用关键句概括段落大意。

3.学习作者细致观察的方法，体会文中细致生动的描写的好处，尝试进行表达的迁移。

4.体会作者的喜爱之情，了解这种喜爱之情是如何表达的，激发学生细致观察小动物的兴趣。

教学重点

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

2.学习作者观察小虾、描写小虾的方法，尝试进行表达的迁移。

教学难点

1.学习作者“部位+动作”的描写方法，尝试进行写话。

2.体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。

教学准备

电子书包、教学PPT、互动课堂、移动讲台

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

（出示齐白石虾图）当年齐白石为了把虾画好，画活，专门在案头的水盂里养了长臂青虾，经常观察虾的形态并写生，能更好地了解虾的结构和动态。他在观察虾的过程中，将虾的进退，游的急缓，甚至斗殴，跳跃等等情态统统收于笔端，所以他笔下的虾才会那样活灵活现。

作家菁莽小时候也特别喜欢小虾，专门在院子里的水缸里养了一群虾，并用文字记录自己所见的小虾。

这就是我们今天要学习的课文——《小虾》，齐读课题。

检查预习，教学生字，朗读课文

1.检查生字词

（1）指名认读，进行纠音

重点指导读好“掀”、“钳”

（2）字理分析，辨析：本、末、未

根据字义和课文内容理解“末端”一词

（3）齐读词语。

2.朗读课文

（1）指名分小节朗读课文，纠音。

（2）边听边思考：作者捉来的小虾是什么样的？作者笔下的小虾最大的特点是什么？

三、关注外形描写，模仿说话

1.交流：作者笔下的小虾是什么样的？

出示句子：

2.出示小虾图片，判断才长大的虾和“千年虾”，并说明理由。

通过互动课堂发布“课堂提问”，学生用平板进行选择答题。统计答题情况，进行分析交流。

3.指导朗读，读出不同特点的虾

指名读才长大的虾（这真是活泼可爱的小小虾）

指名读千年虾（这是老成稳重的大小虾）

指名对比读。

3.作者仔细地观察了小虾，所以才能用一两句话就把两种虾的不同之处写清楚了，你能仔细观察一下这几种虾，猜出它们名字吗？为什么？

4.仿说

四、感受“有趣”，仿写“打架”

1.交流：作者笔下的小虾最大的特点是什么？（有趣）课文哪个自然段集中描写了小虾的有趣？（第三小节）

2.出示第三小节，这一小节是围绕哪个关键句写的？

3.自读品悟：围绕着中心句，作者是怎么把小虾的有趣写出来的呢？细读课文，哪里让你感觉小虾很有趣的，把句子划出来。

4.学习交流：你从哪里感受到小虾的有趣？（以下内容顺序随机）

（1）出示：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

谈话交流：你为什么觉得小虾很有趣？

指导朗读

（2）出示：要是你用小竹枝云动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

A.谈话交流：小虾怎么有趣了？（生气的样子很有趣）

B.关注动作：小虾生气的样子真有趣，我们发现作者是通过动作描写来表现它们生气时有趣的样子的，那么具体写了哪些部分的什么动作呢？

腿

舞动

钳子

一张一张

胡须

一翘一翘

眼珠子

一突一突

“一张一张”：张了几下？（表示不断重复的动作）

那么，一翘一翘就是——不停地翘动

一突一突就是——不停地鼓着

读着这几个动作，你仿佛看到了什么？

指导朗读。

C.品读语言：这段话能不能这样改一改？

可能的理由一：改过后的句子单调。

可能的理由二：一张一张、一翘一翘、一突一突写出了动作的轻灵、可爱，即使在生气的时候，在作者看来也是很喜欢的。（如果学生体会不出，可以老师进行示范读，在读中体会）

指导朗读。

D.品读语言：其实还有一个动作也把虾的生气写得很传神，是哪个词呢？（蹦）

对比赏析：

把“蹦”换成“游”怎么样？（“蹦”力度大，更能写出小虾的生气）

指导朗读：读着这个“蹦”字，你仿佛听到小虾在说什么呢？（指名读）

E.齐读“生气”部分，小结

（3）出示：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定说要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

哪里让你感觉很有趣？

5.引导观察，仿写“打架”

（1）一看视频总印象：小虾是怎么搏斗的呢？想不想看一看？（播放视频）

（2）交流感想：你觉得小虾的搏斗怎么样？用一句话来概括。

小虾在打架的时候，哪些部位参与了打架？

（3）二看视频观细节：（慢速播放视频）注意观察小虾打架时每个部位的动作。

（4）练笔表达：把小虾搏斗的过程写下来，注意写清每个部位的动作。

完成后通过互动课堂中的“作品”进行拍照提交。

（5）交流评改

从学生提交的作品中选取几篇进行交流。

重点交流：抓住了哪些部位的什么动作进行描写

课堂小结，体会情感

1.小结。

小虾那么爱生气，打起架来还那么凶，但作者依然说它们“十分有趣”，你感受到了什么？

其实文中的每一个字里行间，都流露出了这种喜爱之情，也