苏科版九年级上册物理教学计划

Word———苏科版九年级上册物理教学计划苏科版九班级上册物理教学方案一

一、教学目标

(一)学问与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

(二)过程与方法

1.经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的基本步骤。

2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观

1.通过测量活动的组织支配，培育同学的合作意识和协作力量。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求同学明确功率的物理意义，能进行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，同学在学习速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于同学熟悉与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让同学思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源预备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

苏科版九班级上册物理教学方案二

上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

思索：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

（2）所需要的测量工具是什么？

（3）计算功率的表达式是怎样的？

（4）设计出记录表格

试验次数重力G/N台阶数n一级台阶高度h/m时间t/s功率P/W1

2

与同学合作，测量在不怜悯况下人的功率。

想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

指导同学推导计算功率的另一公式：

由和可得

指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。

计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

公式说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。

例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

（2）5秒内发动机所做的功为多少？

练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

同学思索、争论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

。

依据自己的设计进行试验，并将数据记录于表格中。

同学听讲并练习。

通过估测人体登楼的功率的活动，让同学在学习物理学问的同时激发学习的爱好和求知欲，在解决问题的探究过程中获得胜利的喜悦。

会用公式解决简洁的问题。

苏科版九班级上册物理教学方案三

教学目标：

学问与技能：

1、知道杠杆平衡的条件;

2、能依据实际需要正确选择和使用杠杆。

过程与方法：经受“探究杠杆平衡条件”的过程。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重难点：探究杠杆平衡条件。

教学器材：杆秤

分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等

教学方法：试验探究法。

教学过程：

一、杠杆的原理

出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位同学上来演示。

置疑：

你为什么要这样称?

对，我们要使杠杆达到平衡。

杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?

与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。

二、试验探究

通过试验探究，得到确定的关系。

每2人一组试验，要求争论如何设计这个试验。

步骤如下：

(1)将杠杆挂在铁架台上，观看是否在水平位置平衡(静止);若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。

开头试验，完成探究任务。

老师在同学探究过程中进行巡察，发觉问题准时提出，让同学自己去分析、解决问题。

完成试验后，任意选择五组，请组中作记录的同学将结果投影到屏幕上。

将五组中的试验数据任意各取一组填入表格中，争论可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。

老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

可能有同学得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。

【课堂练习】

1.画出下图中F'和F"的力臂，并比较杠杆平衡时F'

与F"的大小.

2.下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数是多少?

三、杠杆的分类

由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：

杠杆类型省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆

力臂的大小关系L1L2L1L2L1=L2

力的大小关系F1F2F1F2F1=F2

力的作用点移动距离的大小关系s1s2

费距离s1s2

省距离s1=s2

分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言?省距离、费距离的含义是什么?

举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。

所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离s1，相对于阻力作用点移动距离s2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动s1距离时，阻力作用点移动s2距离，且s1s2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。

要求同学举例，并进行分类。

四、课堂小结

杠杆的平衡条件F1L1=F2L2;

杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。

五、实践活动

1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。

2.用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。

六、板书

第一节杠杆(一)

杠杆平衡的条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1L1=F2L2

苏科版九班级上册物理教学方案四

杠杆(一)

教学目标：

学问与技能：

(1)知道什么是杠杆;

(2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。

过程与方法：通过举例熟悉杠杆，会分析杠杆的几个概念。

情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重点：熟悉杠杆。

教学过程：

一、引入新课

通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”

置疑：阿基米德说这句话的依据是什么?你认为这可能吗?

阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要讨论的问题。

二、杠杆

1、熟悉杠杆

要求同学观看书上图12-2-3：生活中的常见的杠杆。

要求同学举出其他生活中的杠杆。

进行争论，找出图中杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。

老师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。

要求同学分析其余杠杆的固定点。

得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

“硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，外形也可以是各种各样，可是方的、圆的等。

要求同学再举其他例子。

例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。

订书机可以很便利地把纸装订在一起。

2、与杠杆有关的概念

首先熟悉杠杆的几个概念

支点(O)：杠杆围着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：(1)找准支点;(2)沿力的方向作出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。

老师举杠杆撬球的例子分析五个概念。

画出杠杆撬球中的各种物理量。

支点是杠杆围着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。

力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。

从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂L1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂L2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。

必需明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把OA和OB作为动力臂和阻力臂。

例题：在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力。

如：铡刀、瓶盖起子、独轮车、铁锹等。

由4名同学分别画出它们的动力臂和阻力臂，巡回指导，最终进行讲评。

可选择分析一些实际杠杆，如：抽水机、汽车刹车踏板、胳膊、缝纫机踏板等。

三、课堂小结

熟悉杠杆，并介绍了杠杆的几个重要概念，学会分析生活中的杠杆。

四、实践活动

留意观看生活中有哪些杠杆，试着分析它们的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

五、板书：

第一节杠杆(一)

杠杆：1、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。

2、杠杆的几个概念：

支点(O)：杠杆围着转动的固定点。

动力(F1)：使杠杆转动的力。

阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。

动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。

阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离。

苏科版九班级上册物理教学方案五

通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

同学可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。

促进学问的巩固把握。提升同学的沟通表达力量。

苏科版九班级上册物理教学方案六

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思索如何比较做功的快慢。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，叙述功率的定义：

功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

公式：功率=功/时间

假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？

J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：1kW=103W

1MW=106W

练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢

定义单位时间内运动的路程

计算公式

单位m/s

km/h

介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为60～80W。

例题：下列关于功率的说法中，正确的是（

）

A．物体做功越多，功率越大

B．物体做功时间越短，功率越大

C．物体做功越快，功率越大

D．物体做功时间越长，功率越大

速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。

同学乐观思索，完成表格。

通过分析让同学明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。

运用类比，从科学方法角度对同学进行思维训练，使同学对类比法和比值定义法有更深刻的熟悉，为今后讨论类似问题供应方法上的关心。

让同学区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

苏科版九班级上册物理教学方案七

《电功率》

18.2.1课型新授课教学目标1.

2.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。教学重点把握的概念;教学难点理解用电器的额定功率和实际功率。教学预备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记

教学环节老师活动同学活动备注一、讲授新课

学问点一：

观看电能表，经常可以发觉：电能表上的铝盘转动的快慢常常是不同的，家里同时工作的用电器越多，铝盘转动得越快，而且使用电热水器时比使用一只灯泡时转得快，这是怎么回事呢?

如下图所示，节能灯上的“24W”是什么意思?

演示：分别拿一只24W和一只500W的电吹风机，接在电路上，比较电能表铝盘转动的快慢。

铝盘转动得快慢不同，是由于用电器消耗电能的快慢不同，即电流做功快慢不一样，我们把电流做功的快慢用表示。

假如用W表示电流通过用电器所做的功，用t代表通电时间，用P表示用电器的，则：

在国际单位制中，的基本单位是瓦特，简称瓦，用W表示，常用的还有千瓦、毫瓦。

1kW=103W

1W=103mW

以下是常见用电器的：

由于W=UIt，所以

【典型例题】表示电流做功快慢的物理量是

A.B.C.D.

【答案】

【解析】

试题分析：

A.0.4WB.0.8WC.2WD.4W

【答案】C

【解析】

试题分析：一节干电池电压为1.5v，3节总计4.5V，所以

所以选C。

学问点二：千瓦时的来历

由于，所以

假如P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时(度)。

1千瓦时可以看作功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

【典型例题】小刚利用电能表测某家用电器的.当电路中只有这个用电器工作时，测得在15分钟内，消耗电能0.3千瓦时，这个用电器可能是( )

A.空调器B.电冰箱C.电视机D.白炽灯

【答案】A

【解析】

试题分析：已知用电器正常工作在15min内消耗电能，依据求出，由家电的功率学问可推断为哪种用电器.用电器正常工作的为：

，

以上四种家用电器中功率超1000W的只有空调机.故选A.

【针对训练】在下列单位中，哪一个不是的单位()

A.J/sB.kW·h/sC.V·AD.W·s

【答案】D

【解析】

试题分析：A、J是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以J/s是的单位;

B、Kw•h是电功的单位，s是时间的单位，电功和时间的比值是，所以Kw•h/s是的单位;

C、V是电压的单位，A是电流的单位，电压和电流的乘积就是，所以V•A就是的单位;

D、w是的单位，s是时间的单位，和时间的乘积是电功，所以w•s是电功的单位.

选D.2.5V0.3A”的灯泡接在电路中，用滑动变阻器调整它两端的电压，比较它的亮度。

现象：在电压为2.5V时，灯泡正常发光;在低于2.5V时，灯泡发光暗淡;在高于2.5V时，灯泡剧烈发光。

结论：说明用电器消耗的随着它两端电压的转变而转变。

1.额定电压：用电器正常工作时的电压。

2.额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。

3.实际电压、实际功率

实际加在用电器两端的电压及用电器在实际电压下工作时的功率。

4.U实=U额，则P实=P额;用电器正常工作。

U实U额，则P实P额;可能烧毁用电器。

U实U额，则P实P额;用电器不能正常工作。

演示：将两只灯泡“PZ22040”和“PZ220100”先后并联和串联接入家庭电路中，观看灯泡的发光状况。

现象：并联时，100W的亮，串联时，40W的亮

结论：灯泡的亮度是由它消耗的实际功率打算的。

【典型例题】下图为一只6V1.5W”小灯泡的电流随电压变化的关系图像.若把这样的三只灯泡串联起来，接在12V的电源两端，则此时每只灯泡的电阻及实际功率为()

A.24Ω0.67WB.20Ω0.8W

C.24Ω0.96WD.20Ω0.67W

【答案】B

【解析】

试题分析：分析图像可知：灯泡的电阻会随电压、电流的不同发生变化，因此解决此类问题只能从图像入手分析。三只完全相同的灯泡串联，灯泡的电阻相等，通过的电流相等，依据欧姆定律可知，三只灯泡两端的电压相等，把这种规格的三只灯泡串联接在12V的电源两端，每只灯泡两端的电压都为4V，从图像上可以看出，当电压是4V时，通过灯泡的士电流为0.2A，

所以每只灯泡的实际电阻：

每只灯泡的实际功率：P=UI=4V×0.2A=0.8W.故选B.

A、110V60WB、36V25WC、220V40WD、110V40W

【答案】A

【解析】

四盏灯泡正常发光时，功率的灯泡亮，所以选A。

苏科版九班级上册物理教学方案八

滑轮

教学目标：

学问与技能：

使同学借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、猜想、经过试验探究,使同学亲身经受物理问题的讨论过程。

情感、态度与价值观：

体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培育抽象思维和论证问题的力量。通过对试验数据的收集,培育严厉仔细的操作态度及科学分析试验数据的力量。

教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。

教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计

分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板

教学方法：采纳试验探究、争论归纳的方法。

教学过程：

一、复习提问

1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。

2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆?

老师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求同学正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。

二、新课引入

老师先举一个滑轮的实例，再要求同学举滑轮的例子，依据使用时滑轮的不怜悯况进行分类(即按定滑轮和动滑轮分类)。

提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。

老师给出滑轮的分类。

滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。

再举些滑轮实例，可连接录像。

1、定滑轮

观看定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。

举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。

(2)提问：使用定滑轮有什么特点?演示试验：