人教版高中化学选修五教案

人教版高中化学选修五教案一、教材分析

化学反响速率和限度是高中化学理论的重要组成局部，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反响的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关学问：一般来说，化学键的键能越大，键就越坚固，物质的化学活性就越小。在此既根底上，就比拟简单理解化学反响速率的快慢首先取决于反响物分子的内部构造即内因，外界条件如温度是影响化学反响速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反响的概念，此时，通过试验帮忙学生熟悉化学反响的可逆性，了解化学反响的限度，知道什么事可逆反响的平衡状态。

因此，教材编排符合学生的熟悉规律，即从易到难,层层推动,保持了学习的连贯性。

二、学习目标确实立

依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，结合学生的学习根底和认知特点，确定学习目标如下：

学问与技能

1、理解根本的化学反响速率的概念，熟悉影响化学反响速率的外界条件，并能用于说明有关问题。

2、熟悉可逆反响有肯定的限度，知道可逆反响在肯定条件下能到达化学平衡状态。过程与方法

1、重视培育学生科学探究的根本方法，提高科学探究力量。

2、通过试验探究分析影响化学反响速率的外界条件。

情感、态度、价值观

有参加化学科技活动的热忱，将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的推断。

三、学习重、难点分析

基于我对本节教材价值的熟悉和学生的实际学习力量，将教学重点确定为：化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素。难点：影响化学反响速率的因素

在实际生活生产中，许多方面都涉及到化学反响速率问题，所以把化学反响速率的概念;了解影响化学反响速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反响速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何依据详细外界条件的变化，造成反响速率变化，通过试验分析比拟。便成为突破难点的关键。

【教学绽开分析】

一、教法设计本节课以培育学生自主猎取新学问的力量为目的来设计教学，采纳发觉，探究的教学模式，其主要过程设计为：

创设情景、引导发觉、探究问题→提出新的概念→提出讨论题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。

二、说学法

化学是一门以试验为根底的科学，学生通过直观生动的试验来学习，才能留下深刻的印象，也有说服力。教学时，应准时创设问题情景，引导学生对试验现象进展分析，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增加分析总结问题的力量。

在学习化学反响速率时，使学生熟悉浓度、温度和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生查找学问间的相互联系，把握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

三、教学程序设计

本节虽然属于化学根本理论教学，但并不枯燥。在进展化学反响速率的教学时，先让学生利用已有学问和生活阅历猜测影响化学反响速率的因素;再组织学生进展试验探究，验证假设，得出结论;最终再回到生产、生活，利用所学新学问解决实际问题。从同学们以前所学的化学反响知道，不同的反响有快慢之分，而有些反响需要加热或使用催化剂等问题进展设问引起学生的思索和兴趣。亲密结合学生已有的化学反响学问，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从试验探究入手创设学生乐观探究学习的气氛。让学生从一个全新的角度去熟悉化学反响-化学反响的快慢和限度。

第一、化学反响的快慢的教学

【情景设计】让学生列举出日常生活中或化学试验中的一些化学反响速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。

【争论】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反响进展得快慢呢?运用物理学问引出化学反响的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。

【自学】学生阅读课本，归纳出化学反响速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生把握学问起到了一个循序渐进的作用，培育了学生自学和总结的力量。

【练习】解答习题，稳固化学反响速率的的概念，理解化学反响速率的表示方法时应留意的几个问题。通过习题培育学生解决问题的力量。也突破了本节课的第一个难点。

【总结】理解化学反响速率的表示方法时应留意的几个问题：

1.上述化学反响速率是平均速率，而不是瞬时速率。

2.无论浓度的变化是增加还是削减，一般都取正值，所以化学反响速率一般为正值。其次、影响化学反响速率的因素的教学

可从化学反响的快慢主要取决什么?一个试验的结果会受到哪些外界因素的影响?它们是如何影响的?来进展质疑。从几组试验比拟得到结论：试验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、外表积等。

第三、化学平衡的教学

建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟识的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡熟悉平衡的特点，从教学的模式，采纳直观的图示熟悉平衡，帮忙学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过规律分析、化学试验等迁移至化学。

板书设计

一、化学反响速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表达式：v(B)=△c(B)/t

4、单位：mol/(L•s)或mol/(L•min)

二、影响化学反响速率的因素

1、内因：参与反响的物质本身的性质

2、外因：

〔1〕温度的影响

〔2〕浓度的影响

〔3〕压强的影响

〔4〕催化剂的影响

〔5〕接触面积的影响

三、化学平衡

1.化学平衡的概念

2.化学平衡的特征

3.化学平衡的标志

#180726人教版高中化学选修五教案2

一、教材的地位和作用

电化学是高中化学学问框架的重要组成局部，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三局部，第一局部是原电池的组成和化学原理;其次局部是化学电源;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的进展中，电池发挥着越来越重要的作用，讨论原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即讨论金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，表达了学科内、学科间的综合。

二、学生状况分析与对策

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关学问;在力量上，学生已经初步具备了观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究化学反响的实质，由试验现象推想反响原理，并对其进展归纳总结。

三.教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际状况，确立本节教学目标如下：

1学问技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步把握电极推断、电极反响式的书写;原电池构成条件;

2力量方法：通过讨论性学习活动，训练和培育学生发觉问题和解决问题力量、试验设计力量及动手操作力量、表达与沟通力量;从而获得科学讨论力量和技巧;增进学生创新精神和实践力量。

3情感态度：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增加学生的环保意识。

四、重难点分析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进展化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究熟悉，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。

在教学中如何突破难点?

在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计学生自主探究试验。

指导学生进展试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将简单的化学过程，变得清楚、形象、直观。

五、教法与学法

1.教法

为了激发学生的奇怪心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和进展的过程。为学生创设好学习、讨论的环境：⑴把时间留给学生;⑵把想象的空间留给学生;⑶把认知过程留给学生;⑷把沟通与评价的权力留给学生。

2.学法——试验探究法，化学是一门以试验为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我观察因而我记得，我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增大学生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，认真观看，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于乐观主动参加学习的主体地位。在此根底上进展小组争论，沟通评价，最终进展归纳与总结。

六、教学设计

1.课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边最熟识的事例引入

⑶从试验引入

激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态.

2.试验讨论

确定主题:(供应学生试验学习)

探究1：将锌片插入稀硫酸中;

探究2：将铜片插入稀硫酸中;

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪来?⑤锌失去的电子如何传递到铜?

探究5：如何证明装置中产生电流?

设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴学生分组争论设计方案，为学生预备试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有制造性、切实可行的方案来。

⑵确定方案、动手完成试验、观看试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡察、指导，订正学生操作中的问题、释疑、处理偶发大事。

沟通与评价：

⑴各组派代表上讲台沟通设计方案和展现试验成果。

⑵同学自评和互评价。

教师组织沟通并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使讨论学习顺当完成。

3.引申与提高

⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展现给学生

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4.结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了学生的环保意识。

5、作业设计

指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。

#180727人教版高中化学选修五教案3

一、教学目标

【学问与技能】

了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的缘由。

【过程与方法】

运用试验观看猎取信息，通过归纳对信息进展加工。体会通过试验来讨论物质及其变化的科学方法。

【情感态度与价值观】

培育对化学现象与化学本质的辩证熟悉，喜爱科学，树立环保意识。

二、教学重难点

【重点】

SO2的漂白性、复原性和氧化性。

【难点】

通过探究试验，归纳SO2的化学性质。

三、教学用具

投影仪

四、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，我们知道在枯燥的季节里大家都盼望有一些雨水降落，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今日教师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展现酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨学问。组织学生仔细观看并思索问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

学生活动：答复危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师展现：大家请再看看大屏幕上展现的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?

学生答复：SO2，(由此引出本节课学习的内容)

教师语言：今日我们就一起来熟悉一下SO2。

【板书】课题3硫和氮的氧化物

其次环节：新课教学

1.SO2的物理性质讨论

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出光明的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大家思索下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢?

教师引导：回忆上节课讨论氯气的性质的方法，思索从哪些方面去讨论SO2的性质。

教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去讨论物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满SO2的试管来设计试验说明吗?

教师演示试验：试验SO2的溶解性。经过试验大家观看到，SO2是溶于水的。

学生归纳SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，简单液化，易溶于水。

【板书】一、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度空气，易液化，易溶于水

2.SO2的化学性质讨论

【板书】二、二氧化硫的化学性质

探究一：从分类的角度SO2属于哪类物质?具有该类物质的哪些通性?

教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那么SO2属于哪类物质?想想具有该类物质的哪些通性?

学生争论答复：是酸性氧化物，(总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和碱反响，和碱性氧化物反响，和水反响等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大家展现一下SO2与CaO、Ca(OH)2反响的化学方程式。

学生板演师生共同推断正误。

探究二：二氧化硫的漂白性

教师活动：农夫伯伯夏天劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，信任许多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，(展现新草帽、旧草帽图片)，同学们看看两个草帽颜色有区分吗?说明SO2有什么化学性质?

学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。

【板书】2.SO2的漂白性

教师指导阅读：请同学们阅读教材上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具有漂白性的物质还有哪些?其漂白原理与SO2的漂白是不是一样?

学生