人教版六年级语文上教案5篇

人教版六年级语文上教案5篇教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。

教学预备：

1.亲自去观看广玉兰。

2.观看自己喜爱的一种植物。

3.文中的图片和文字投影。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示广玉兰图片。

师：她，暗香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅干净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今日，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

师：谁来读?你为什么这么读?

师：还有谁想读?告知大家你是怎么读的?

师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——

师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通感知，识字质疑

1.文章是怎样详细描绘广玉兰的呢?自己读课文。

要求：把文章读正确，读流利。

2.沟通自学状况。

(1)出示几个重要的生字词：荡漾内涵绽放铁锈色凋谢柔韧婴儿弹性圆茎孕育花蕊衬托数世同堂玉琢冰雕

(2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。

3.读通课文。

选择自己最喜爱的自然段读给大家听。

4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命?

(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟一起走进课文，走近广玉兰，专心去感受。

三、阅读品尝，感悟语言

1.仔细读第三自然段，边读边专心思索刚刚的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态?

(板书：“有早有迟”、“各种形态”)

4.中间的2——6句详细地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最宠爱哪种形态的，说说喜爱的缘由。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品尝语言文字，有感情地朗读，专心感受这旺盛的生命力。

6.最终，情不自禁地说——(引读)。形成板书：(见后面)

能说说自己对这句话的理解吗?生沟通

(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!让我们一起将这株漂亮、布满生气的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。

7.对比板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美妙姿势——。最终一句和开头一句正好相互照顾，写远观广玉兰而产生的奇异联想：远远看上去——

8.让我们用朗读再次呈现玉兰花的美。

四、练习背诵，积存语言

1.想不想让这暗香与纯净的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

学生对比板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.我们一起背。

集体对着板书试背。

3.谁想背给大家听?

个人试背。

五、拓展延长，运用语言

1.广玉兰确实美，不仅花朵纯净甜蜜，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将连续阅读课文，进一步感受广玉兰的暗香与纯净，以及无比旺盛的生命力。

2.观看自己喜爱的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

板书设计：

含羞待放

有早有迟刚刚绽放数世同堂

各种形态盛开着的生生不息

开过

其次课时

教学要求：

1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.能找出表达课文中心的句子，能弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。

3.能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，今日这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去熟悉广玉兰。

(朗读课题)广玉兰

师：陈荒煤在丛林中漫步，首先是被什么所吸引，从而熟悉广玉兰的?(一股淡淡的，来自广玉兰的暗香)，那股暗香吸引了，在漫步的时候，都要去观赏一下。让我们跟随，走近广玉兰，去观赏它。

二、朗读课文，感悟特点

A广玉兰花

1.多媒体显示广玉兰的漂亮图片

师：看着这些漂亮的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(雪白无暇冰清玉洁等)

2.又是怎样赞美它的?自己读读课文其次自然段，找出赞美广玉兰的词语。

(板书：干净高雅)

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰干净、高雅的特点?

(1)出示：“我无法用文字精确形容那花瓣的颜色……它又显得那样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么?(生动地描绘了广玉兰的颜色和质感，颜色是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以无法用文字精确形容那花瓣的颜色;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以又无法用文字精确形容那花瓣的质感。)

两个“无法”让你体会到了什么?(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。表达了对广玉兰的宠爱、赞美之情。)

(2)指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰干净、高雅的特点及对它的宠爱、赞美之情。

(3)指导有感情地朗读课文其次自然段

过渡：广玉兰如此纯净、暗香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展现了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?你最喜爱的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜爱的缘由。

(1)全班争论沟通

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的

你喜爱哪种形态的花呢?为什么?

a“有的含羞待放……，鲜嫩得意。”你喜爱它的什么?

(喜爱它“含羞待放”的样子，象个大方的少女，喜爱它“碧绿”的颜色，“鲜嫩得意”的样子)，把你的宠爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

(喜爱它迷人的暗香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们沉醉了)，引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的暗香，指导用急迫、喜悦的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜蜜、纯净、惹人宠爱。”

(喜爱它如婴儿般“雪白、柔嫩，惹人宠爱”的脸。如婴儿般柔嫩)，谁来把广玉兰花的得意读出来。指名朗读。

d“从前热喧闹闹……，新生命的种子。”

出示文字，看图观赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜爱?

(虽然没有盛开的广玉兰花那样的雪白、甜蜜，没有含羞待放的广玉兰花的羞怯……但却有孕育新生命的种子)

指导学生看图，教师叙述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。

(2)不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”(几代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族?(同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息)从中你体会到了什么?(旺盛的生命力，板书)，齐读

(3)指导课文第三小节的构造

请同学们认真观看，这第三自然段在写作手法上有什么特点?(根据“总――分――总”的构造写的)，因此我们在描写自己喜爱的花时，也可用上总分总的构造。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节

B叶子指名朗读

(1)出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

你感受到了什么?(叶片富有情趣)哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”?

(“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”)

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么?(叶片旺盛的生命力)从哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼)

谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。

(2)是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生气，即使――引读“秋冬季节……装饰着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰确实很美，那淡淡的暗香，纯净高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢?

(学生自由表达)

是的，在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：通过认真观看，向我们介绍了广玉兰的暗香、纯净和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着对广玉兰的爱。(板书：爱，更爱)

四、课堂超市

1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

凋谢-凋落纯净-干净雪白-纯白

2.摘录文中美丽的词语

3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4.认真观看你喜爱的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

干净高雅爱

广玉兰

旺盛生命更爱

人教版六年级语文上教案2

教学内容：

1.借助教材解释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合抱负象，

预设目标：

1.了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学重难点：

感受诗人喜爱农村、关怀农事的质朴情怀。

教学预备：

结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程：

一、导入新课

词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

二、感知

辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经受，比拟简单读懂。

三、合作探究

教师领读全词一至二遍，着力培育学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?

明确：长。由于天气有变化：开头有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行?

明确：白日炎热，由于从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?

明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林立刻变的光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的非常欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

互动4：下片一开头就说“七八个星天外”，这意味着什么?

明确：到了后夜，天涯尚余几颗星。

互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急吗?

明确：从下句看，他是焦急的，由于这是骤雨将至的信号。

互动6：词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识吗?

明确：从下文“旧时”二字可知他是熟识的。

互动7：最终两句解释里的话跟词人的表述有什么不同?

明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，由于他找到避雨的地方了。

补充解释：词中经常消失倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

学生制造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。

四、总结

凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是衬托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。

板书设计：

西江月

辛弃疾

写景衬托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声

真情流露：喜爱田园避雨惊喜兴趣盎然

人教版六年级语文上教案3

【学习目标】

1.品尝文章的精彩段落和精彩语句，享受美文的艺术魅力。

2.体会散文的特点，以及本文以小见大的写法。

3.从饮茶品茶的生活习俗中寻找社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。

【正音正字】见课文下方注音的字

【词语积存】

古朴雅致小巧玲珑小道消息愤世嫉俗拍案而起味同嚼蜡

【课文分析】

本文写水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传长远的生活习俗中寻找到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。全文可分为两个局部。

第一局部(第1-5段)，写水乡茶居的外在变化。

首先将水乡茶居与城市茶楼作一比照，以见其小。然后与旧时茶居作比照：一比茶居建筑的变化，近年“多用混凝土水榭式构造”;二比茶居名字的变化，现在“讲斯文”，用“雅号”;三是茶居设备和品茶食品的变化，现时“越来越讲究了”。

其次局部(第6-11段)，写水乡人“叹”茶的高雅情趣。

首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。

然后，分两层意思：一写他们边“叹”茶边观赏美景，品尝生活;二写他们边“叹”茶边谈论，“酿”诞生活的诗来。

最终，以月下“叹”茶，使人“渐醉”收束全文，让读者思索回味。

本文以小见大，用日常生活中司空见惯的习俗，来反映社会变革及这种变革带来的精神面貌和生活情趣的巨大变化。全文紧扣一个“变”字，写水乡茶居的环境变化，写水乡人生活情趣的变化。

全篇运用运用了多种修辞方法。这样的语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓恰到好处，表达出内容和形式的高度全都。

【思维训练】

1.本文使用了哪些修辞手法?请举例说明。

生动比方，如“叹”茶“有如牛的反刍”。

有雅逸的比较，如“大小船只在半新醒半睡的小河中摇撸扬帆来去”。(拟人)

“两岸慢慢消逝在温顺的暮色里”。(拟人)

“皎月静静浸在小河里”。(拟人、拟物)

有比比皆是节奏舒缓的排比，如“有轻轻的叹息，有嗬嗬的笑声，也有愤世嫉俗的慨叹”;“茶居灯火的微茫，小河月影的皴皱，水气的漂动，夜潮的拍岸……”

还有引用，如“草草杯盘共一欢”，是引用苏步青的诗句。

2.本文哪些地方使用了比照?

文章不仅用水乡茶居与城市茶楼比照，与旧时茶居比照，还把饮茶与饮酒比照，认为“‘叹’茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以到达‘醺醺而不醉’的境地”，“‘叹’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表现出水乡人在饮茶中品尝生活的雅趣。

3.哪一段写得富有诗情画意?它是从哪些角度进展描绘的?请找出相应语句。

水乡人边“叹”茶边赏景的那一段，写得很富有诗情画意。加上那“半依栏杆”边“叹”茶边赏景的茶客，构成一幅诗意盎然、漂亮无比的风俗画。听觉：“小鸟的飞鸣”。

视觉：“揭去雾纱，露出俏美的真容”的小河。嗅觉：“如倾翻了满河的香脂”的水果香气。

4.生活中，哪些也可以称为高雅的生活情趣?请举例说明。

人教版六年级语文上教案4

教学目标：

1.通过品读重点词句，理解笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。

2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

教学重点与难点：

1.重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。

2.难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

教学过程：

导入新课，创设情境。

1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。

2、通过观赏一组图片直观了解上海的弄堂。

合作探究，理解课文。

1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。

2、深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。

总结全文，归纳主题。

弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。

课外延长，拓展主题。

1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。(针对外地学生)

2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区分。(针对上海本地学生)

归纳：一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄