2023学年度 上古代日本教学设计

部编版九年级历史上册第11课《古代日本》教学设计学校：贵戚坊初中编号：C59学科：九年级历史姓名：周碧莹第四单元封建时代的亚洲国家第11课《古代日本》教学设计贵戚坊初中周碧莹【教学任务】课程标准知道大化改新，初步了解日本古代社会。教材分析本课是第四单元封建时代的亚洲国家的开篇，本单元分日本和阿拉伯帝国两部分，分别讲述两个亚洲文明的封建时代发展进程。本课以时间为线索，讲述了日本文明从大和政权的奴隶制社会，经过7世纪模仿隋唐制度的大化改新演进到封建社会，建立了中央集权制度。随着土地私有与土地兼并盛行，武士集团逐渐崛起，12世纪末开始了武士专权的幕府时代。学情分析学生经过两年的历史学习，已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。在学习中国史时，学生已了解到遣唐使、明朝倭乱等相关的日本内容，同时他们思维活跃，对于世界中世纪史的新内容充满了好奇心和求知欲。核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。教学重点了解日本古代社会的历史变迁与大化改新的内容教学难点大化改新的原因与影响、武士集团崛起的原因【教学流程】环节教学设计设计意图新课导入上个单元我们通过各种视角了解了多元化的欧洲：政治上，通过改革确立了西欧封君封臣制；经济上，自给自足的庄园盛行一时，伴随着生产力的发展，剩余产品的增加，人口的增长，城市重新兴起；思想文化上，基督神学控制着人们的思想，由于城市的发展需要各行各业的专业人才，大学应运而生。这节课，让我们把目光转移到封建时代的亚洲，东西方文化交流的使者阿拉伯、紧邻我们的日本。谈到日本，你有多少了解呢？古代的日本又是怎样的呢？让我们一起走进第十一课——古代日本。让学生对上一单元知识整体回顾、对古代日本历史引起兴趣。讲授新课一、6世纪前的日本出示古代日本图片，阅读课本52页第一段和相关史事，独立完成：1、1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪，__________基本实现了统一。2、大和国的最高统治者成为________。3、生产组织形式是_________。4、中国与日本最早的有记录的往来源于________。讲解部民制：大王依靠贵族统治全国，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以部的形式组织生产，例如，从事农业的成为“田部”，从事海洋捕捞的成为海部，看守山林的成为“山部”……部民主要来自被征服者，中国和朝鲜的移民，战俘和罪犯较少。这些人只能赠予，不能杀害和买卖，有自己的家庭，地位近似于奴隶。中国和朝鲜的移民因其特长被编入锦织部和锻冶部。贵族和部民之间是大量的平民，他们的地位由于财产变化也在变化，即刻有沦为部民的危险。出示材料：各置己民，恣情驱使，又割国县山海林野田池，以为己财，争战不已。或者兼并万顷田，或者全无容针之地。——《日本书纪》广大部民“老者啖草根而死于道垂，幼者含乳以母共死。”被迫或弃逃亡，或聚众劫掠“强盗、窃盗并大起之，不可止”。教师提问：大和国的统治出现了哪些问题？学生回答：……教师过渡：由于土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐，奴隶、部民和平民纷纷造反逃亡，社会陷入混乱。统治阶级不得不考虑寻找新的出路，于是，一场改变日本命运的改革开始酝酿……二、大化改新阅读课本53页一、二段，自主完成：1、大化改新的时间__________、人物____________、学习对象_______________________。2、大化改新的内容。政治上：经济上：出示图片日本中央官制和唐朝的三省六部制，教师讲解：627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，政治清明、文化繁荣、国立昌盛，吸引着各国前来学习。日本作为我们的邻国，当然有着得天独厚的条件。7—9世纪，日本先后向唐朝派出十几次遣唐使团。中国的许多典章制度、文化艺术、科学技术以及风俗习惯等，通过他们传入日本，对日本的社会发展产生了重大的影响。出示图片：唐长安与日本平城京、唐开元通宝与日本和同开珎等实例。教师讲解：大化改新政治上，改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。经济上：a抑制了土地兼并，减少了剥削，底层的劳动人民生活有了保障；b把广大部民从氏族贵族的占有下解放出来，作为公民授予口分田，负担一定的租庸调，地位有所改善，提高生产积极性，稳固了统治根基。（租（实物地租）庸（力役及其代纳物）调（地方特产）；c不仅充实了国库，也提升了日本政府的综合实力。教师讲解：大化改新把氏族豪强改造成为律令国家服务的官僚，大大削弱了他们的传统特权，形成了以天皇为首的中央集权国家，限制了为争夺土地和人民而进行的无休止的战争，为经济和文化的发展创造了比较稳定的社会环境。小组合作讨论：1、决定一次改革成败的因素有哪些？2、谈谈改革的启示。教师过渡：随着封建制的发展，农民受剥削越来越严重，大量逃亡，国家户籍、田籍混乱，大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。三、幕府统治（一）武士集团与武士教师提问：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族仆从中的青壮男子武装起来，形成了？其成员称为？有怎样的特点？教师补充讲解：武士最初是庄园主豢养的看家护院的专职打手，随着时间推移，这些打手不再种地，专职练武成了职业军人，后来就慢慢形成了日本武士，武士最初地位低下，被视作爪牙，后来伴随着政治动荡崛起壮大。（二）幕府统治播放幕府统治视频教师提问：1、日本的第一个幕府是？建立的标志是？2、日本幕府统治的时期？3、幕府的统治有怎样的特点？教师补充：天皇成了一种礼仪性的摆设，像退休老干部一样，幕府将军掌握着国家权力中心，从整个日本古代史看，天皇掌握实权仅局限于大化改新后的一段时间，国家实权先后由豪强、摄关、武士掌握，并未真正建立起真正的中央集权。教师讲解：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士道讲究忠君、节义、廉耻、勇武，以勇敢和牺牲的精神，做主人的忠实奴仆。强调：“好不留念的死，好不顾忌的死，好不犹豫的死。”最典型的就是切腹自尽。教师提问：武士道精神有着怎样的影响？学生回答：……教师结语：日本的民族性格当中有善于学习，锐意改革的一面，我们应该认识到改革是强国之路，改革推动国家发展和社会进步；同时又有残酷血腥的一面，20世纪30年代就