2023学年度 窃读记学习方案设计

学习方案设计内容人教版语文五年级上册第一单元课题《窃读记》主备人陈江艳参与者五年级语文组时间2022年8月29日课型探究课备注学习目标1．认识7个生字，会写14个生字;2．有感情地朗读课文3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。重点难点重点：通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

难点：在教学中渗透对学生的思想教育。学习方法分别通过自主学习、合作探究、教师导学等策略想象、体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习准备1．教师准备三个学习工具单和多媒体课件等。2．学生上网收集相关资料。学习过程设计程序时间教师行为期望的学生行为一、情境创设，引入学习二、问题引领，自主学习三、合作探究，展示分享四、拓展延伸，总结提升2—4分钟8—9分钟15---18分钟5---8分钟在平时的阅读中，我们不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味。跟着《窃读记》融入书的海洋和作者林海音共同感受一番读书的滋味。

教师课前下发《问题解决-评价单》。评价单包括两方面基础知识与对课文的整体感悟a．提示学生自读课文，注意生字的读音.

b．指导学生认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．接读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)1、小组合作学习，教师要逐组巡回指导，关注两组2、教师要把握时间和节奏3、对展示情况给予实施、客观的评价。4、引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。1、谈读书经历，把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、如果没有了书，世界将会是怎样的？3、搜集名人读书故事，并做好记录。【旁白】我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?【旁白】下面通过叫号，来请同学当小老师，自批一下你的评价单。【旁白】：下面请同学们用5分钟的时间针对解决单上的问题，进行自主学习，并做好展讲准备。【旁白】希望同学们在学习时能抓住课文主要问题，大家通过读、批、议来理解课文主要内容。【旁白】下面我们就这节课的学习情况进行总结。说说本节课的收获。板书设计窃读记

“窃”林海音

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生教学反思1、通过对“窃读”一词的理解，学生把握全面理解词语的方法；

2、学会梳理文章的脉络；

3、了解并会区分详写和略写；

4、学会了运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；

5、学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

6、学生学会了进行知识迁移，举一反三。学习方案设计内容五年级语文第一单元课题《小苗与大树的对话》主备人王雪样参与者石红艳、焦青艳、杜彩虹、李玉惠、梁丽萍时间2022年8月29日课型略读课探究备注学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。重点难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。学习方法1、自主学习，把握课文主要内容。2、小组就感兴趣的某个问题展开讨论，交流感受。学习准备搜集有关季羡林先生的资料。搜集自己喜欢的课外书书名，并阅读。学习过程设计程序时间教师行为期望的学生行为一谈话引入，初读课文精读课文，把握主要内容三、品味题目寓意。四、拓展活动五、课堂小结2——5分钟15分钟10分钟5分钟5分钟同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。说说苗苗同季老交流，交流了哪些问题？全班交流，重点交流“闲书”问题请大家再读课题，说说题目的含义。指导学生介绍自己最喜欢的书指导学生谈学习本课后的收获。【旁白】把搜集到的有关季羡林先生的资料以及自己喜欢的书能与大家一起分享。【旁白】学生能借助导学案，从阅读、偏科、学习外语和积累古诗文方面谈感受。在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？【旁白】学生明白寓意：苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。【旁白】同学们说出自己喜欢的书名。【旁白】谈收获板书设计２*、小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯通

学习外语两百首诗、五十篇古文教学反思《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习方案设计内容人教版语文五年级上册第一单元课题《走遍天下书为侣》主备人李玉惠参与者王雪样、石红艳、焦青艳、杜彩虹、梁丽萍时间2022年8月29日课型探究课备注学习目标1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。重点难点重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的原因和方法。学习方法自读自悟、小组交流、展示分享、多媒体导航学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。学习过程设计程序时间教师行为期望的学生行为一、激发兴趣，导入新课二、释题明意三、初步感知，了解内容四、读文交流，体会作者情感五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获回顾上节课内容品味语言，领悟表达方法感情诵读，体味情感阅读链接五.总结全文，升华情感2—4分钟2—3分钟5---8分钟15---18分钟同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）1、小组合作学习，教师要逐组巡回指导，关注两组2、教师要把握时间和节奏3、对展示情况给予实施、客观的评价。4、引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。第二课时有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。充满感情的接读课文。

说说自己对书的感受。

【旁白】旅行世界，你会带选择带什么呢?【旁白】下面通过叫号，请同学当小老师，解释“侣”的意思。【旁白】：下面请同学们用5分钟的时间自读自悟，了解课文内容，在小组中合作交流。【旁白】作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。【旁白】好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

【旁白】温故而知新。【旁白】作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。【旁白】分组默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。【旁白】背诵可以很好的积累语言。【旁白】分小组讨论学习板书设计3.走遍天下书为侣一遍又一边的读教学反思《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。以读激趣：上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？”学生有回答“好读”有回答“不好读”，我继续：“那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。”质疑解疑：文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用‘书’为侣？”“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。在课堂教学中引导学生静读思考问题，品味句式变化的意义，注意读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，对于文章谈到的读书方法，让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。学习方案设计内容人教版语文五年级上册第一单元课题《我的“长生果”》主备人石红艳参与者五年级语文组时间2022年8月29日课型探究课备注学习目标1、认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。重点难点重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。学习方法自主学习学习准备教师准备多媒体课件学生充分预习课文学习过程设计程序时间教师行为期望的学生行为一、谈话导入初读课文，整体感知感悟体会四、感受全文、积累语言两分钟8—10分钟读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。作者是怎样读这些书的？作者从作文中悟到了什么道理？【旁白】吃了长生果会怎么样？【旁白】1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。【旁白】读11——14自然段回答问题①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②交流课外积累和读书有关的格言警句。板书设计读书