《西江月夜行黄沙道中》说课稿 -

《西江月夜行黄沙道中》说课稿-

【导语】大文斗的会员“rain薰衣草”为你收拾了“《西江月夜行黄沙道中》说课稿”范文，希翼对你有参考作用。

《西江月夜行黄沙道中》说课稿篇1

一、说教材：

《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴实的语言，给我们呈现了一幅鲜亮逼真的田野体面图。

我对这节课的定位是：以诵读来“协助”解析。

二、说教学目标：

本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

从教学目标的三维目标形式来说，即为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰盛的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3、通过朗读，感触词中所表现的自然美，感悟热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

三、说重难点：

感触词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体味词中蕴含的诗人的情怀。

四、说教法、学法：

新课程标准提出对六班级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。”考虑到本班级同学的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯通于囫囵课堂。课堂活动以同学自读自悟为主，老师适当点拨。同学在教师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体味词中的情感。一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

五、说教学过程：

结合《课标》要求、我设想了五字课堂教学模式。

1、导

通过曲调《破阵子》和《西江月》的对照，使同学了解词牌名都有自己固定的格式。挑选什么样的词牌名就打算了词的风格。

2、读

让同学在诵读中“看见”另一片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的掌握。另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就展现在眼前了。

3、赏

赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。以诵读想象来“协助”赏析，带同学感触词的意境美。

4、悟

在赏析中，体味此人对景的爱慕之情和期待丰年的喜悦之情。

5、写

把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合一，身临其境。

六、说板书：

按照板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。此设计内容精炼，条理分明，既显示了课文的结构，展示了课文主要内容，又主题突出，给同学留下深刻的印象。

西江月·夜行黄沙道中

（宋辛弃疾）

景（美）情（真）

《西江月夜行黄沙道中》说课稿篇2

《西江月。夜行黄沙道中》说课稿

百胜镇中心学校校：周显锋

一、说教材

这首词是人教版学校六班级上册六单元中的一首词，是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以观赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清爽可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴实，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气概，以清爽、带着泥土的芬芳，让我们看到了一幅鲜亮逼真的田野体面图。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适情绪，表达了词人热爱大自然，关怀人民生活，企盼丰年的思想感情。

二、说教学设计理念

举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领同学读出诗句背后的意蕴，应当紧紧抓住“诗象”这一中介，胜利实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

三、说教学目标

（一）、学问目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言文字，融入自己丰盛的想象，感悟这首词所描绘的

意境。

（二）、能力目标

1、借助解释，理解词的意思。

2、通过有感情的朗读，感触词中所表现的自然美，感悟热爱大自然，关怀人民，企盼丰年的思想感情。

3、背诵词、默写词

（三）、情感目标

1、引导同学擅长感悟大自然的美，热爱大自然。

2、培养同学积极开朗的性格。

四、说教法：

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

五、说学法

自读自悟、合作探索、感情朗读。

六、说教学过程：

（一）激情导入：

师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。信任你们也堆积了不少，教师来考考大家描写田园体面的古诗词，情愿接受教师的挑战吗？

生：同学会异口同声“情愿”。

师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（同学回答下半句）

师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今日教师又给你们带来

了一首《西江月。夜行黄沙道中》。

（二）、读通词

1、同学自读词。

（1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发觉？介绍黄沙岭及：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景柔美，农田水利条件好。本文，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带十分认识。

（2）、简介诗人

辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋闻名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是罢官回乡时所作。

（3）、沟通研究：说说词中描写了那些事物？

2、同学带着情感再齐读词。

（三）、读懂词

1、品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你全部的感觉器官，观赏这漂亮的夜景。

（2）、沟通：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香体味丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

D：感触到的：夏夜的清幽，安谧。

（3）、你的脑海里展现出怎样的一幅画面？

（4）、多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。

（5）、在如此美妙的夏夜，词人的情绪怎样？（高兴、愉悦、沉醉在丰收的喜悦之中）

2、品读下阕

出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（1）、同学自主感悟，自主沟通。

（2）、同学沟通画面，相机指导朗读。

（3）、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去认识的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

引导想象：（1）道路十分的弯曲、林木茂密；（2）更是由于词人沉醉在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体味词人可能由于天黑、心急、树茂而没发觉，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

（四）、读透词

1、齐读词

一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、感悟的情感。

3、背诵词。

（五）、拓展训练

1、选词中的一句话，用画笔画出来。

2、堆积其他田园诗或辛弃疾的其它词

（六）板书设计

西江月夜行黄沙道中

景：以动衬静（诱人）热爱大自然

情：说丰年（喜悦）关怀农夫生活

《西江月夜行黄沙道中》说课稿篇3

引入：

各位评委、教师们，大家好！我是来自东流完小的徐海兵。今日我说课的课题是《西江月·夜行黄沙道中》，它是选自西师版教材五班级下册第八单元中的一首词。

一、说教材

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴实的语言，给我们呈现了一幅鲜亮逼真的田野体面图。

我对这节课的定位是：以诵读来“协助”解析。

二、说教学目标

本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的目标形式来说，即为：

1、读准字音、读通词句，读出节奏。

2、借助解释，理解词的意思，品尝词的意境。

3、通过反复诵读和背景资料，体味的喜悦之情，并会背诵。

三、说教学设计理念：

考虑到本班级同学的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯通于囫囵课堂。课堂活动以同学自读自悟为主，老师适当点拨。同学在教师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体味词中的情感。

四、说教学过程：

结合台阶式备课要求、我们设立了三个落点教学模式。落点一：初读词，感知音律。

活动1：通过课前活动，让同学背诵已学过的古诗，来导入新课，同时为后面介绍词埋下伏笔。再请学生们观看题目，看和以往的古诗题目有什么不同，从而给同学介绍词有词牌名、题目，并理解课题意思，

然后简介。

活动2：在活动1基础上再出示这首词，让同学读准读通这首词。在同学朗读的过程中，订正“见”xiàn的读音,并通过出示带有节奏划分和押an韵字的PPT，来指导同学正确掌握这首词的节奏，从而感触词的节奏美，韵律美。

落点二：理解词，读中入境。

活动1：通过播放配乐的朗诵，让同学初谈感触，并从景物引导出词人的喜悦之情。

活动2：出示上下阕，分离理解词句的意思。

在这个活动中，我们努力的为同学创设一个自由学习的空间，让同学互助沟通，大胆发言，师生合作，在沟通中不断的去深入同学对这首词的理解。感触词中的意境美。如在沟通“明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉”时引导同学感触画面的美感，感触词人舒服愉悦的情绪。读出夏夜的清幽；在沟通“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句时，让同学明了是青蛙在“稻花香里说丰年”，感触词人看到丰收在望的喜悦和惊人的想象力。在“七八个星天外，两三点雨山前”时，让同学在读中体味数字入词的韵味，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”这句则让同学在理解字词的基础上，体味词人的惊喜，读出词人的情绪。活动3：通过古今对译读，去感触词中描绘的意境。

落点三：诵读词，境中悟情。在这个环节，同学已理解词意，进入意境，我们再带着词人的那份惊喜，播放带故意境的背景音乐，反复吟诵，从而体味词人的喜悦。

然后在出示这首词的创作背景，让同学体味到辛弃疾是一个向来关怀人民疾苦，经常因农夫的丰收而喜悦，也为百姓的疾苦而伤怀的人，他被迫罢官，但还心系天下，他想为老百姓谋幸福，但又心有余而力不足的那种无奈情绪。

最后，读一读辛弃疾的另一首词《菩萨蛮.稼轩日向儿童说》，激发同学对古诗词的学习热烈。

结束：我的说课完毕！欢迎各位评委、教师们提出质疑看法。

《西江月夜行黄沙道中》说课稿篇4

《西江月·夜行黄沙道中》说课稿

张家口市宣化区东二道巷学校郭薇娇

引入：

（播放录像）各位评委、教师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷学校的老师郭薇娇。您刚才看到的就是我今日说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。

说教材：

教材分析：

古诗文是民族文化的珍宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品行。为了进一步提高同学的语文素质，丰盛同学的文化积淀，20xx年我校担当了《古诗文教学办法的讨论》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课，从今，我们的同学就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却向来得以保留，其主要缘由在于从这首词中我们可以观赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清爽可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴实，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气概，以清爽、带着泥土的芬芳，让我们看到了一幅鲜亮逼真的田野体面图。词中描写农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适情绪，笔触轻盈活泼，使人有身临其境的真切感。学情分析：

培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的名贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当初的生活，既具有高度的概括力，又有丰盛的想象力。而这对于对本词来说，面向生活在城市里的享受着工业文明的成绩长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的宛然内涵，体会其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的办法。

重难点：

感触词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体味词中蕴含的诗人的情怀。

教学目标：

本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

从教学目标的三维目标形式来说，即为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰盛的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3、通过朗读，感触词中所表现的自然美，感悟热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

说教法学法：

记得一位教导名家曾指出，胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学办法。我以同学为主体，采纳情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，挑选想象阅读法、朗读体的学法组织教学。

说教学设计理念：

举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。

感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领同学读出诗句背后的意蕴，应当紧紧抓住“诗象”这一中介，胜利实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。说教学过程：

简介教学流程：

一、引读——与同学对话

1。复习《清平乐》，了解

2。破题，理解题目。

二、初读——与文本对话

1。读正确，读流利

2。读出节奏

解题初读，这是学习诗词的基础阶段。同学从一班级就已开头接触宋词，让同学结合已有的学问，了解题目的组成部分以及题目的意思，沟通的经受。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时光：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对同学来说很是简单。然后在这个基础上出示这首词，让同学读准读通这首词。在同学朗读的过程中订正“见”的读音，指导同学正确掌握这首词的节奏，感触词的节奏美，韵律美。

三、品读——与对话

1。站在的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感触到了什么？

2。引导同学沟通体味，并指导同学通过朗读的方式表达自己的感触。

情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让同学充分感知、体味和领会。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深化，词的意境似乎就在同学眼前。点拨同学透过词句体味词人的情感，鲜亮地感触到词人的喜悦之情。此情此景，让同学感同身受、切己体察。激情诵读，让同学感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。

四、扩读——与宋词对话

1。拓展辛弃疾的其他词作2。介绍相关网站

从以辛弃疾的《清平乐》导入开头，到学习他的《西江月》，体味他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯通这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以观赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领同学感触宋词的魅力。

详谈教学过程及特点：

现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：

一、注意共性培养，到处彰显同学主体地位。

1。敬重每个同学的朗读体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是同学的共性化行为，不应以教

师的分析来代替同学的阅读实践？？要珍视同学独特的感触、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以进展同学的共性为动身点与归宿，强调“阅读要注意同学的情感体验”，“珍视同学独特的体验”。

不同的人对于同一内容的体味即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分敬重同学，允许同学通过各自独特的角度去体味。请大家一起来看一段视频：

（播放视频）

“你从词中感触到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯通于品读词作的环节始终。同学惟独口诵文字，心入其境，并给予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才干体味到阅读的欢乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

2。作业支配给予同学挑选权

校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并庇护同学学习古诗词的爱好。教学最后，我让同学为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭漂亮的夜景？？？

这些作业都是同学感爱好的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发同学的学习热烈，教给同学学习的办法，让同学在不断的学习中成长，让同学的人文素质也在古诗词的浸润中得以提升。

二、以诵读代解析，感触全词意境美。

诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情谊有机地结合而制造出来的情境交融，含义深远的`生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人剧烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之颜色；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才干去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在学校阶段，我们可以在熟读的基础上，指导同学去品诗词，画诗词，

进而进入共性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不行言传的美。

于是我充分借助各种教学手段补充资料注意形象感悟，让同学充分地阅读感悟，深化研读思量，在同学理解的基础上，指导同学引联想画面入情入境朗读。从而把同学对文本的粗略感触改变为细腻的体味，并通过创设情境，把文章中负载的情感真实地传达给同学，使同学身临其境，受到感染。

读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。

三、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意

在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官，能有效地化抽象为详细，变枯燥为好玩，转静态为动态，为同学思维的进展制造良好的氛围，使同学的潜能得以更好地开发，共性得到充分进展，使同学的奇怪   心、求知欲得到满足，充分激发同学的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。

在本节课的设计中详细表现在两个环节：

1。合理使用多媒体课件突破节奏中的难点

读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点（播课件）

七八个星天外，两三点雨山前。

这一句的节奏划分与前几句是不同的，而同学很简单混为一体。这时，多媒体课件的浮现便胜利地解决了这个节奏问题。

2。运用多媒体创设诗词情境

音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不行分的必定联系。在教学中把复杂多变的情感与动听悦耳的音乐交流起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于同学披文入境，感触语言文字的精妙。如

a教学伊始，我选用了弥漫古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领同学走进古诗词的天地。

《西江月夜行黄沙道中》说课稿篇5

今日，我说课的内容是《西江月夜行黄沙道中》！

首先，我要说的是教材：

本文是西师版学校语文第十册第八单元的一篇精读课文，以简洁、朴素的语言向我们叙述了他夜行黄沙岭所看到的美景，表达了对大自然的爱慕、赞美。

接下来我要说的是本文的教学目标及重难点：

新课标指出：在语文教学中，应注意全面进展同学的语文素质，树立终身学习的观念；提倡自主、合作、探索的学习方式；倡导多角度、探索性阅读的精神。结合“三维”目标及本文内容，我确立了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体味诗的意境美；

2、结合解释，了解夜行黄沙岭所看到的美景；

3、领会所表达的思想感情。

其中“正确、流利、有感情地朗读课文，体味诗的意境美”是本文的教学重点，“领会所表达的思想感情”是本文的教学难点。

为了完成暨定目标，突出重点，突破难点，结合卓越课堂以及老师的教是为了不教的理念，我将与同学采纳以下教与学的办法：

1、教学中注意“溶情”；

2、给同学一个“对话的课堂”；

3、给孩子一个“感悟的课堂”；

4、引领同学去读书。

基于以上熟悉，现在，我该带着同学走进课堂，走向文本了。