《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思1学情分析则是二年级的学生。由于学生年龄小，自主探究的能力不强，如中，理解轴对称的含义，创造出轴对称图形，是本节课所需解决学情分析则是二年级的学生。由于学生年龄小，自主探究的能力不强，如中，理解轴对称的含义，创造出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。设计理念：图形特征的探究，方法应该是多元化的，而合作设计理念：图形特征的探究，方法应该是多元化的，而合作培养学生的学习能力。为此，我设计了以下的教学活动。教学目标教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法创造出轴对称图形。1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法创造出轴对称图形。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，激发学生的数学审美情趣。3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，激发学生的数学审美情趣。重点重点：让学生感知对称现象，认识轴对称图形。难点：判别轴对称图形方法的得出。轴对称图形方法的得出。教学过程：教学过程：一、创设情景，激趣导入。一、创设情景，激趣导入。（1）出示眼睛不对称的娃娃头像图片。学生发表意见，引出课题。（1）出示眼睛不对称的娃娃头像图片。学生发表意见，引出课题。美，今天我们就一起去认识有着对称美的轴对称图形。美，今天我们就一起去认识有着对称美的轴对称图形。（（生引入新课。）二、感悟特征，“识”对称。二、感悟特征，“识”对称。1.出示天安门、飞机、奖杯、等图片，引导学生观察，说出它们的共同点。1.出示天安门、飞机、奖杯、等图片，引导学生观察，说出它们的共同点。2．引导学生动手操作。（课本附页的图形）。2．引导学生动手操作。（课本附页的图形）。引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征。引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征。3.出示各种几何图形，让学生小组合作，探究其是否对称。3.出示各种几何图形，让学生小组合作，探究其是否对称。4.认识轴对称图形、对称轴定义4.认识轴对称图形、对称轴定义师：像这样对折后，能完全重合的图形叫做：轴对称图形。师：像这样对折后，能完全重合的图形叫做：轴对称图形。（板书：对折完全重合）。（板书：对折完全重合）。把轴对称图形对折后，折痕所在的这条直线称为：对称轴。（板书：折痕对称轴）。把轴对称图形对折后，折痕所在的这条直线称为：对称轴。（板书：折痕对称轴）。（本环节，放手让学生操作、交流、体会。让他们在自主探索的过程中感悟特征。）（本环节，放手让学生操作、交流、体会。让他们在自主探索的过程中感悟特征。）三、深化认识，“做”对称。三、深化认识，“做”对称。（1）让学生动手操作，创造轴对称图形。（学生操作，教师巡视）（1）让学生动手操作，创造轴对称图形。（学生操作，教师巡视）对轴对称图形特征的认识。对轴对称图形特征的认识。（2）展示学生作品。说说各自的创作方法。（2）展示学生作品。说说各自的创作方法。（（中愉悦身心，张扬个性。）四、多向拓展，“辩”对称。四、多向拓展，“辩”对称。1.课件出示：天天开心。（心：是剪出来的轴对称图形）1.课件出示：天天开心。（心：是剪出来的轴对称图形）引导学生观察，发现“天”字也是轴对称的图形。引导学生观察，发现“天”字也是轴对称的图形。2.出示字母：BANG2.出示字母：BANG引导学生验证结果。引导学生验证结果。3.挑战难题，激励优胜。3.挑战难题，激励优胜。①“木”字的一半②看似轴对称的“奉”字，让学生判断分析，合成“棒”字激励学生。①“木”字的一半②看似轴对称的“奉”字，让学生判断分析，合成“棒”字激励学生。4.指导学生掌握学习方法：（猜测——验证——总结）4.指导学生掌握学习方法：（猜测——验证——总结）5.引导学生列举生活中的例子。5.引导学生列举生活中的例子。（多向拓展，让学生感悟数学在我们生活中无处不在。）（多向拓展，让学生感悟数学在我们生活中无处不在。）五、升华认识，赏对称。五、升华认识，赏对称。1、欣赏短片1、欣赏短片2、说一说。2、说一说。能力说一说，为以后的学习铺垫。能力说一说，为以后的学习铺垫。（通过赏析，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。）（通过赏析，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。）六、课堂小结六、课堂小结出示两幅是轴对称的表情图片，让学生说说自己今天的收获。（认知的、情感的）出示两幅是轴对称的表情图片，让学生说说自己今天的收获。（认知的、情感的）（本环节，既让学生感悟了成功的喜悦，也合理地整理了课（本环节，既让学生感悟了成功的喜悦，也合理地整理了课堂的知识点。）堂的知识点。）师：轴对称图形是和谐、美丽的，而且在生活中发挥着重要的作用。最后，老师希望大家在以后的学习生活中，能继续用数学的眼光去观察生活，欣赏生活。师：轴对称图形是和谐、美丽的，而且在生活中发挥着重要的作用。最后，老师希望大家在以后的学习生活中，能继续用数学的眼光去观察生活，欣赏生活。板书设计：轴对称图形板书设计：轴对称图形（猜测——验证——总结）（猜测——验证——总结）对折完全重合对折完全重合折痕对称轴折痕对称轴教学反思：我在本节课让学生通过折一折，比一比，摸一摸等直观手段，让学生初步认识了轴对称现象，还有轴对称图形，教学反思：我在本节课让学生通过折一折，比一比，摸一摸等直观手段，让学生初步认识了轴对称现象，还有轴对称图形，有给予充足的时间学生表达自己的观点。2《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一点。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学点。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认2形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认24征的认识。对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，最后配上动态的课件展示，可以加深学生对新知的理解。对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，最后配上动态的课件展示，可以加深学生对新知的理解。但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个己的反思，总结为以下几点：但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，知的接受，因此，前面复习时间较长，因而显得前松后紧，几个己的反思，总结为以下几点：⒈把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；⒈把科学与数学融为一体，体现了各学科间的整合；⒉课件设计合理，运用得当；⒉课件设计合理，运用得当；⒊练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；⒊练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；⒋挖掘教材较深，课堂调控地较好；⒋挖掘教材较深，课堂调控地较好；⒌引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；⒌引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；⒍注重语言的严密性及细节问题的指导；⒍注重语言的严密性及细节问题的指导；间应充分；间应充分；⒏正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不准确的地方；⒏正方形对称轴画法在课件里的总结语存在不准确的地方；⒐板书的内容应接近本课重点难点内容，并具体些更好。⒐板书的内容应接近本课重点难点内容，并具体些更好。课堂还给学生，才能让课堂焕发出生命的活力。课堂还给学生，才能让课堂焕发出生命的活力。3《数学课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积《数学课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，激发爱学、善学、乐学的习惯。过折一折、辨一辨、试一试、议一议、比一比等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，激发爱学、善学、乐学的习惯。自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时，直观、巧妙、激趣、贴近生活。如，上课伊始、教师拿一个用纸剪的圆，自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时，直观、巧妙、激趣、贴近生活。如，上课伊始、教师拿一个用纸剪的圆，二、创设自主学习的条件苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不足知识的注入者。”教师在课堂上应把“玩”让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解对称画上你喜欢的圆，用剪刀剪下来，在结合教科书，让学生自主学习、自主发现，突破本二、创设自主学习的条件苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不足知识的注入者。”教师在课堂上应把“玩”让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解对称画上你喜欢的圆，用剪刀剪下来，在结合教科书，让学生自主学习、自主发现，突破本得了数学知识。得了数学知识。三、重视自主学习的过程教师要尝试让学生自主学习的过三、重视自主学习的过程教师要尝试让学生自主学习的过程，优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流师生的感情。程，优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流师生的感情。提高和发展，教学效果很好。提高和发展，教学效果很好。4《轴对称图形》新人教版二年级下册数学第三单元的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。《轴对称图形》新人教版二年级下册数学第三单元的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对游乐场里的游乐项目有哪些入手，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对游乐场里的游乐项目有哪些入手，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。活中处处有数学”的新的“数学思想”。2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动的过程中，进一步体会了对称图形的.形成，感受到了对称图形案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的得一份宝贵的学习资源。2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动的过程中，进一步体会了对称图形的.形成，感受到了对称图形案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的得一份宝贵的学习资源。3、需要进一步改进的方面。3、需要进一步改进的方面。处理不完善。如：找生活中的轴对称图形时，有一个同学拿着自上完本节课后感到自己的语言连贯性有待加强。处理不完善。如：找生活中的轴对称图形时，有一个同学拿着自上完本节课后感到自己的语言连贯性有待加强。5法。法。成功之处：成功之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图11.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图1秘密，学得也自然轻松，感兴趣。2.依据性质，学习画法。在例22.依据性质，学习画法。在例26轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的另一半。不足之处：不足之处：生出现错误的画法。生出现错误的画法。再教设计：再教设计：这样才能加深对轴对称图形性质的理解。这样才能加深对轴对称图形性质的理解。6倾听，及时捕捉，并给予适当的评价。当学生之间就某些问题发而培养学生思维的清晰性、系统性和综合性。倾听，及时捕捉，并给予适当的评价。当学生之间就某些问题发而培养学生思维的清晰性、系统性和综合性。一位同事在执教“轴对称图形”时，有这样一个教学片段：一位同事在执教“轴对称图形”时，有这样一个教学片段：教师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、图形，说说它是不是轴对称图形。教师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、图形，说说它是不是轴对称图形。1：我认为长方形是轴对称图形。2：我认为正方形是轴对称图形。3：我认为平行四边形是轴对称图形。（这位学生的回答给了教是一个极大的“意外”，连听课的（这位学生的回答给了教是一个极大的“意外”，连听课的考资料上都表明平行四边形不是轴对称图形但教师并没有立即考资料上都表明平行四边形不是轴对称图形但教师并没有立即作出否定和解释，而是作出否定和解释，而是让学生接着说说他的道理）让学生接着说说他的道理）3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角3：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角图形.（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主地点点头）（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主地点点头）师：同学们，他刚才说的话有一个词用的特别好，你们知道是哪个词吗？师：同学们，他刚才说的话有一个词用的特别好，你们知道是哪个词吗？4：我知道。是“特殊”。其是当平行四边形的四条边都4：我知道。是“特殊”。其是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边形。（（他鼓掌喝彩）师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那会是多么地单调呀！（在教师的鼓励下，学生的发言更加精彩）（在教师的鼓励下，学生的发言更加精彩）5：一般的三角形不是轴对称图形，但特殊的三角形，如5：一般的三角形不是轴对称图形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等边三角形都是轴对称图形。6：一般的梯形不是轴对称图形，但特殊的梯形，如等腰梯形是轴对称图形。梯形是轴对称图形。7：所有的圆都是轴对称图形。…………教学中，我们一方面期待有“不同声音”的出现，一方面又音”会让我们“手足无措”，会让我们无法把握教学的进程，会和善于“捕捉”有利于他们发展的“不同声音”我们的教学课堂课堂。教学中，我们一方面期待有“不同声音”的出现，一方面又音”会让我们“手足无措”，会让我们无法把握教学的进程，会和善于“捕捉”有利于他们发展的“不同声音”我们的教学课堂课堂。7备一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻上课。备一下，教研组张老师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻上课。形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为：形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为：1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作能直观地辨认轴对称图形。1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作能直观地辨认轴对称图形。2、能通过折一折的方式辨认轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培养学生的应用意识，能找出生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。2、能通过折一折的方式辨认轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培养学生的应用意识，能找出生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜测：判断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜测：判断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜想。完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。3完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。3形结束授课过程。的图形时，无法判断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、教师讲授过多，忽略了孩子的自主能力的发展等。的图形时，无法判断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、教师讲授过多，忽略了孩子的自主能力的发展等。多不足。教育事业长路漫漫，但心系学生、心怀梦想，就无畏无惧。多不足。教育事业长路漫漫，但心系学生、心怀梦想，就无畏无惧。8情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这标。新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只一种，教师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这标。新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只一种，教师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。在评讲时，通过操作，提高2称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。在评讲时，通过操作，提高2几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。好的地方：好的地方：1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主人（例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主人（例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。）2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。）有待改进之处：有待改进之处：1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。2、各个环节平均用力，时间安排不合理。2、各个环节平均用力，时间安排不合理。9综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认因此，本课的教学设计力求体现：让学生在观察中让思考，在动主。综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认因此，本课的教学设计力求体现：让学生在观察中让思考，在动主。的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。一、利用多媒体引入游戏，激发兴趣一、利用多媒体引入游戏，激发兴趣本课利用多媒体引入游戏，一开始就吸引了学生们的注意的特征，激起矛盾，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。本课利用多媒体引入游戏，一开始就吸引了学生们的注意的特征，激起矛盾，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。二、利用多媒体引导实践操作、激活思维二、利用多媒体引导实践操作、激活思维生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人，教学最终要落会学习。生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人，教学最终要落会学习。折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，形的基本特征，形成感性的认识。折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，形的基本特征，形成感性的认识。悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。三、利用多媒体联系生活、丰富情感三、利用多媒体联系生活、丰富情感本课的结尾利用多媒体展示让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，中国剪纸，生活中学生感兴趣的汽车标志，让学生感受学中,这不仅是学习数学的好材料，而且还是渗透民族文化的好题材。本课的结尾利用多媒体展示让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，中国剪纸，生活中学生感兴趣的汽车标志，让学生感受学中,这不仅是学习数学的好材料，而且还是渗透民族文化的好题材。习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。10（一）师：同学们，我们已学过哪些平面图形？（根据学生回答分类板书）（一）师：同学们，我们已学过哪些平面图形？（根据学生回答分类板书）P145P1458图形是轴对称图形，然后再想办法验证。（学生先猜测，然后动手折图验证，最后举手回答。）（学生先猜测，然后动手折图验证，最后举手回答。）生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：如果是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？师：如果是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？32师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？生：（齐答）是。生：（齐答）是。不对。有的平行四边形是轴对称图形。”不对。有的平行四边形是轴对称图形。”师：你说说看。师：你说说看。边说边演示）‘数学大王’？”‘数学大王’？”（二）师：学习了轴对称图形，我们可不可以进行一些创造发明呢？（二）师：学习了轴对称图形，我们可不可以进行一些创造发明呢？生：可以！生：可以！师：下面就请大家发明聪明才智，动手创造吧。师：下面就请大家发明聪明才智，动手创造吧。用剪刀剪下，再打开，就变成了这片美丽的树叶。用剪刀剪下，再打开，就变成了这片美丽的树叶。师：它有几条对称轴？（一条）师：它有几条对称轴？（一条）生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来打开，再打开，就成了这个生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来打开，再打开，就成了这个2生：我先将纸对折，然后沿线画上老师的半张笑脸，剪下来打开，就变成了老师的整个笑脸。祝老师身体健康，笑口常开。生：我先将纸对折，然后沿线画上老师的半张笑脸，剪下来打开，就变成了老师的整个笑脸。祝老师身体健康，笑口常开。礼物。礼物。反思：反思：一、注重思维能力和创新能力的发展一、注重思维能力和创新能力的发展对于“平行四边形不是轴对称图形”这个问题，大部分学生头脑中已形成，也包括教师。我认为，片断一中的那个孩子表现岂容怀疑？对于“平行四边形不是轴对称图形”这个问题，大部分学生头脑中已形成，也包括教师。我认为，片断一中的那个孩子表现岂容怀疑？二、重视培养学生应用数学知识的意识和能力。二、重视培养学生应用数学知识的意识和能力。综合应用是培养学生主动探究与合作学习能力的重要途径。体现了学生的创新意识和创新能力。综合应用是培养学生主动探究与合作学习能力的重要途径。体现了学生的创新意识和创新能力。三、突出学生的主体地位，注重师生情感交流。三、突出学生的主体地位，注重师生情感交流。《新课标》要求我们“以人为本”，这就决定了数学教学适才能教好学生。片断二中，学生能向老师赠送自己的作品，充分说明了师生间情感的交融。《新课标》要求我们“以人为本”，这就决定了数学教学适才能教好学生。片断二中，学生能向老师赠送自己的作品，充分说明了师生间情感的交融。11飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计点研究对称轴，使学生明确了学习目标。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计点研究对称轴，使学生明确了学习目标。新授时，我让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，我问了学生后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的认识。出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的认识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称2后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称2的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。12《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形有什么共同的特点？让学生进一步了解什么是对称。《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形有什么共同的特点？让学生进一步了解什么是对称。接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽利用“轴对称图形”。这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽利用“轴对称图形”。这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。对称轴时画的就不太好了，掌握不住尺度还有待加强。对称轴时画的就不太好了，掌握不住尺度还有待加强。13《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了教师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了教师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉学生学得很累。课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉学生学得很累。认真分析一番，认为原因有以下几点：认真分析一番，认为原因有以下几点：1是本册的重点，决定用11是本册的重点，决定用1枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、思考的时间大大缩水，最终未能掌握好新内容。2安排上不合理，导致学生的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深入地思考、理解，给学生的学习造成困难，重难2安排上不合理，导致学生的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深入地思考、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让学生画，画完只能是在原地踏步。3.教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让学生画，画完只能是在原地踏步。由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我来越精彩的数学课。由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主